初中英语教学中的情感注入（上交）.doc

英语课堂中情与教的和谐统一
学校:桃源县九溪乡中学
职务:中学英语教师
职称:中学二级教师
姓名:鄢小兰
联系电话:[phone]

[内容摘要]：情感是教学活动中的非智力因素，但它对教学活动的影响很大。虽然情感本身并不是学生直接的学习内容，但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系，是间接影响学生学习活动的重要因素。积极的情感是提高教学效率的重要条件。师生的双方活动，在情感的相互感染中，学生受到潜移默化的熏陶，师生之间以情染情，产生思想上的共鸣，学生从而“亲其师，信其道”，自觉地把教师的要求转化为自己的要求，完成自己的学习任务。
[关键词]：教学，情感，统一，

新课程标准中的初中英语教学提出了创建高情感和高认知和谐统一的教学新格局 ----以情优教，就是在充分考虑教学中的认知因素的同时，又充分重视教学的情感因素，努力发挥其作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。情感教学，就是通过创设愉悦的育人情境，提高教育教学效果的一种教书育人思路，它的实质是在愉快的教学气氛中更加有效地贯彻启发式的教育原则。现代心理学也指出，积极健康的情感能使人们的思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强；反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，影响学习效果。英语情感教学，能够激发学生学习英语的兴趣，创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，增添英语教学情趣，鼓励和诱导学生独立思考，引导学生主动地学习，真正成为课堂的主人，学习的主人，发挥学生英语学习的潜能。
那么，在英语课堂中如何才能做到情与教的统一呢？
一 、倾注激情，感染学生，让学生产生学的兴趣。
教师要培养和保持学生浓厚的学习兴趣，把握良机，宣染课堂气氛，引发学生的求知欲。充分研究教材，认真备课，在教学各环节中增加趣味性。例如：在教I like…和I dislike…这两个话时，我设计了这样一个话题： I like pop music/I don’t /dislike pop music.在这一个话题中，我给学生们介绍了音乐的分类，如 classical music（古典音乐）,pop music（流行音乐）和 folk music（民间音乐），并介绍了一些乐器、乐队、 歌手等的情况。这正是少男少女们喜闻乐见的内容，如果教师能以此为契机，正确地引导，正是激发学生学习英语兴趣的良机。我精心准备，投其所好，利用多媒体上了一堂别开生面的英语课。我在网上下载了舒缓而优扬的古典音乐（classical music）；热情而奔放的摇滚乐(rock music)；深情而婉转的民间音乐(folk music)；高雅而纯朴的乡村音乐(country music)；欢快而轻松的流行音乐(pop music)……这些优美的旋律，让学生们享受到音乐的美妙境界，激发了他们热爱生活、热爱音乐的情感。流行歌手是中学生崇拜的偶像，是他们津津乐道的话题。我播放了周杰伦、西城男孩、潘韦伯等歌手的演唱会。学生们在观看过程中，情绪高昂，尽情释放青春的活力，他们对西城男孩的英语歌曲格外青睐，格外欣赏。我趁机引导他们努力学好英语，将来有一天，也站在舞台上，用流利的英语一展歌喉……整堂课,我感受到了孩子们那朗朗的笑声、充沛的热情、 活泼愉快的心境,他们在轻松愉快的氛围中掌握了本堂课的内容。
二、 运用体语，寓乐于教，使课堂生动活泼。
利用体语这种直观手段，可以使英语课上得生动活泼。语言的产生和发展需要环境，而英语作为学生的第二语言，缺乏的便是一种交际环境。这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂尽量多地使用英语，这可在课堂上形成英语氛围，以有助于语感的培养。但即便是简单用语，在初学者看来仍有些难度。于是发挥“非语言”优势，便成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师用无声的语言（手势、面部表情、眼神、体态等语言）对有声语言进行恰如其分地补充、配合、修饰，使教师的表情达意易于被学生接受。“非语言”因素在表情达意上有时比语言因素更加淋漓尽致，更能起到“此时无声胜有声”的效果。
三 、以情育情，互相沟通，形成和谐课堂。
英语不同于其他学科，英语教学过程重在学生参与 。英语对于我们中国学生本来就是很陌生的学科，如果没有良好的师生关系，学生的学习策略就往往是机械记忆，再现教材内容，并不想弄清它们的意义和深刻含义。如果老师投入感情，师生心灵相通，和学生一起走向生活、实践，学生一旦感受到了英语的无处不在，其学习兴趣就会大增，主动去搜索、获取新知识，分析解决问题，开展学习上的交流与合作。因此在教学过程中，英语教师要注重培养师生感情，加强师生沟通，消除学生对老师的畏怯感，避免学生对老师产生敌对情绪，显得尤为重要。所以我们教师平时要放下架子，和学生交朋友，关心和鼓励他们，给他们介绍学习方法，改变教育学生的传统模式。
在日常教学中，教师要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律已等影响和发展学生的品质，创造积极的学习氛围，使学生有不怕犯错误，敢于发言的良好学习心理。老师一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，对学生都至关重要。教师要善于发现学生智慧的火花，当学生提出精辟、独特的见解时，要热烈给予赞扬与支持。教师要尊重学生，以民主平等的态度对待学生，允许他们提出与自己不同的意见。 因此我认为，教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价，这是鼓励和肯定学生的最好方式。如：对回答得好的学生，别忘了用“Very good!” (很好！)、“Excellent！”(好极了！)；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”(别紧张)、“It doesn’t matter, just have a try” “Try it again” “I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话，让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
四、鼓励学生，尝试成功，增强学生信心。
开展形式多样、丰富多彩的课外活动，对激发学生学习兴趣很有好处。如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报英语角、举办英语竞赛活动等，让学生充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。
在英语课堂上，直观教学尤其重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图， 我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们按教师的规定和要求，画出课堂上所需要的图画。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得!那些成绩差，但又有画画才能的学生，更是乐在其中，他们能力得到了教师和同学的认可，他们感受到了成功的喜悦和快乐。
因此，成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质,争取成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。
由此观之，情感是教学活动中的非智力因素，但它对教学活动的影响很大。如果我们每个英语教师，在教学上将情和教结合起来，我深信一定能激发学生的学习兴趣，从而提高我们的教学质量

参考文献：
1、《中学英语教学》
2、《新课程理念和初中英语课程改革》

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