浅谈信息技术课程对中小学生创新能力的培养.doc

关键词：创新能力、创新思维
摘 要：小学《信息技术课程》学科的趣味性激发学生的求知欲望，培养学生敢于突破，勇于创新的精神；利用实践性特点，指导学生综合应用自己所学到的各科知识和方法指挥计算机工作，来实现自己的创意，完成自己的各项任务，发展他们的创新思维；利用信息技术教育形成的文化活动，培养学生创新品质。
浅谈信息技术课程对小学生
创新能力的培养
创新是人类进步和经济发展的动力和源泉。全国教育工作会议也把培养学生的创新作为实施素质教育的重点，创新作为实施素质教育的关键已成为时代和社会发展所需，而信息技术课程是一门体现创新性和实践性较强的课程，对于培养小学生的创新能力有着独特的优势。
一、利用趣味性特点，培养学生创新精神。
小学《信息技术课程》是一门趣味性很强的学科。因此在教学过程中，应该充分利用计算机的趣味性，无论在哪个年级，无论什么样的教学内容都应该重视挖掘和体现《信息技术课程》的趣味性，重视激发、培养和引导学生的对计算机的学习兴趣和创新精神。
根据《信息技术课程》的学科特点，学生容易对《信息技术课程》产生兴趣的萌芽，教师应抓住时机，加以引导、扶植、培养，使学生形成真正的兴趣，努力激发学生主动探索的愿望，细心诱导学生的想象和创新意识。如在给学生上如何用PowerPoint制作演示文稿时，开始上课，就给学生展示本堂课要用PowerPoint完成的效果，学生看了很感兴趣，老师接着给予肯定的回答帮助学生树立自信心，并鼓励学生，激发学生的求知欲望，学生就会利用所学知识进行各种尝试。久而久之养成了学生敢于突破，勇于创新的精神。
二、利用实践性特点，培养学生创新思维。
小学《信息技术课程》是离不开实践的学科，它的创立和发展都离不开计算机的操作。同时小学《信息技术课程》教学也必须突出实践性的特点，因为《信息技术课程》教学的性质决定了它不能离开上机实践，上机操作直接关系到小学《信息技术课程》教学的发展水平和教学水平。
《信息技术课程》是实践极强的学科，不实践学不会，不实践学了也没用。针对这一特点，我们建议小学《信息技术课程》教学应该“面向应用”，以实践为主，精讲多练，“精讲”是指教师要讲出内容的基本知识点和精华；“多练”是指让学生有足够的上机时间，进行有目标、有实际效果的操作，并培养学生的信息技术操作意识和应用意识，不能搞“纸上谈兵”和“无机教学”。
对学生来讲，在计算机面前，他所面对的不是一般的物理仪器，而是用来学习、动手操作和进行构思与创造的环境，能培养他们的学习技能、实践能力和创新思维。
上机操作是实现小学生信息素质教育的基本手段，是培养学生操作技能的主要途径，也是发展学生创新思维重要环节。上机时，学生可以综合应用自己所学到的各科知识和方法指挥计算机工作，来实现自己的创意，完成自己的各项任务。在这个实践过程中，可以有效地培养观察能力、想象能力、审美能力、逻辑能力、以抽象化的形式描述问题的能力、规划能力、创造能力、分析问题和解决问题的能力、与别人合作的能力，以及自信、自强、自立的精神，使学生的综合素质全面得到提高。
三、利用信息技术的强大功能，培养学生创新品质。
创新的过程是一个由产生好奇，继而通过接触了解，发生兴趣，最后成为一种内在的动力。当一个学生对一件事物产生浓厚兴趣时，就激起了他了解事物，刨根究底的动机，他可以不畏艰险，不屈不挠，表现出顽强的毅力。小学生学习计算机都有一个认识的过程，那就是由对计算机陌生、好奇，产生兴趣，乐意学习计算机，到投入大量精力研究计算机，想成为计算机方面的专家，许多学生甚至达到了痴迷的程度。任何一次创新活动都不是一帆风顺的，正是由于有了这种良好的创新品质，才能促使新结果的产生。
随着科学技术的发展，人类面临的很多研究任务愈来愈复杂，单凭个人力量根本无法解决这些难题。在信息技术教育的过程中，就体现着一种合作的精神。使一项工作得以顺利地、高质量地完成。
四、利用学生计算机的操作及实践结合，培养学生创新能力。
想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用，爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识时代的源泉。”学生在接受信息技术教育，运用知识解决实际问题的时候，总是要与其它知识联系起来， 产生联想。在进行图像设计、动画制作时，都应具有一定的图形想象能力。在学习计算机原理，计算机基本操作，语言程序设计时都要求有一定的抽象想象能力。这些无疑促进了创新能力的形成。
实践能力是形成创新能力的重要组成部分，创新能力的培养是一个想象、思维实践的过程。计算机是一门实践性极强的学科。理论知识的掌握，理论知识的深化，主要取决于实践。实践能力是创新的重要基石，应用已学的知识去不断解决新的问题，是创新的源动力。小学生学习的信息技术内容大多为应用性知识。记忆、理解、深化都需要实践。在教学过程中，有一半的时间用于实践教学，学生在实践过程中，模仿练习，发现问题，寻找理论依据，反复讨论，找出方法，解决问题，强调对小学生动手能力，实际操作能力的培养，特别是在程序的调试方面更是强调思维实践。在这样一个不断实践的过程是激发学生创造思维，展示小学生的创造才能。
在日常教学中，教师向学生布置作业固然是帮助学生理解知识、巩固和强化所学知识和技能的一个重要环节，然而如果只是些机械、单调的循环做题只能强化学生对知识的记忆，却使孩子们失去了学生对知识的兴趣，折断了想象的翅膀，泯灭了创造活力。教师和学生在一定的教学目标指导下自己进行创新思维和问题解决实践活动而产生的运用现代信息技术表达的成果。它们既是学生个人在学习过程中想象力的体现，又是学生实践能力的积累，更是培养创新能力的升华。
创新能力的培养是时代的需要，必须通过多种途径进行加强。利用信息技术教育的优势，加强对小学生创新能力的培养，就是一种有效的尝试。只要我们更新观念，开放思想，提高理论，勇于实践，就一定会迎来创新教育的美好未来，涌现出众多的创新人才。