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浅谈小学数学练习课的教学
练习课教学，是在学生学习了一个新知识之后，为了使新知识得到巩固的有效方式，也是为了使新知识成为学生的一种技能的重要手段，更是培养和发展学生的能力关键途径。因而练习课的教学，其实在我们的教学环节中是举足轻重，不容轻视的。如何上好练习课，是我们一直探讨的话题。下面，谈谈自己的一些见解。
首先，以“趣味”为切入点
激发学生的兴趣，是一个历久常新的教学手段。对于教学来说，尤其是对于小学教学来说，是一个万事万灵的方法。一旦学生的情趣得到有效的激发，他们的积极参与度是不可估计的。因此，要上好一节练习课，激发学生的兴趣，调动起他们的求知欲尤为重要。而要做到这一点，关键是创设能够引起他们注意的练习环境。创设有效的练习环境，并不是只有在平时的新知识教学才能应用得到，其实在练习课上也不妨利用这一。例如，在进入正式的练习前，先以有趣的话语吸引学生，继而创设各式各样的有趣场景，例如：“美丽的大森林”，“多姿多彩的数学乐园”，“金色的秋天”，“我们的一天”，“智力闯关”“勇闯聪明屋”等等，这些情境，都能一下子就把学生的注意力集中起来，轻而易举地把他们的积极性调动起，那他们主动参与练习的意愿就油然而生了。
其次，以练习题“设计”为重点
工欲善其事，必先利其器。要上好一节练习课之前，有效的练习题的设计至为重要，要以课前的练习题设计为重点。总体来说，在设计练习题时，必须体现在以下几方面。
第一，练习题要有针对性和预见性。
这里的“针对”有两方面，一方面是指针对本次练习的目的是要巩固哪方面的知识，要学生掌握哪方面的技能。另一方面是指“针对”学生的实际，学生是一个个活生生的个体，各有各的特征，虽然不可能全面地顾及到每一个个体，但最起码要考虑到他们的整体性。而在设计练习题时，必须要把自己班级学生的特点、能力、水平等方面作为重要的考虑因素之一。
同时，在设计练习题时还要考虑到课堂实施时可能发生的情况，并要想好应对对策。
第二，练习题要有有效性和多样性。
有效的练习题，能使练习课课堂得到有效的实施。在设计时必须要考虑到练习题的有效性，要紧密地把握住本次练习要起到什么样的巩固程度。
单一的练习，会让人觉得枯燥而索然无味，而且还可能会在很大程度上只会让学生形成单一的技能。所以练习题的设计要尽量采用不同的形式，不同的类型。多种类型题的交错训练，可以更有效地使学生的技能发展更全面。
第三，练习题要有巩固性和层次性。
练习的最终目的，是要让学生对新知识进行有效的巩固，并形成学生的一种技能。所以，练习题然要具有巩固的作用，而且是能使学生把书本上知识巩固成为自己把握得住的知识。
要把知识转化为学生的技能，单靠浅层的训练和巩固是极为不妥的。多层次的训练可使练习的目的得以有效的实现。另外，除了练习题要有层次外，我们还要注意练习题要符合到不同层次的学生，要顾及到不同学生的能力。
第四，练习题要有生活性和应用性。
我们培养学生的目的是要让学生把知识转化为自己的技能，使知识成为学生自己应对生活，解决生活实际问题的能力。所以，练习题的设计应与学生的生活密切地联系起来，把与学生生活息息相关的事物融入到练习题的设计中去，除了能更好地吸引学生之外，还更好地让学生体会到数学知识与生活是融为一体的，利用数学知识是可以解决到生活中的很多问题。而生活中的好多方方面面也离不开数学。
第五，练习题要有延伸性和创造性。
教学，除了要使学生形成技能外，更要发展他们的能力，因此，练习就不能只局限于课本上的内容，更要体现出延伸性和创造性。
第六，练习题要有趣味性和教育性。
除了创设出有趣味性的练习情境外，练习题的题型也要尽可能地有趣，在练习的各个环节可以加插一些游戏，比赛之类的内容以增强练习的趣味，与此同时，数学也可以在适当的时间对学生进行例如保护环境，节约能源等思想教育。
但是，我们在设计练习课时，并不一定次次都要体现出上面的所有方面，而是要结合练习的内容，结合巩固的知识和结合形成的技能来体现。
最后，要以“课堂”为中心
一节练习课上得好与差，主要体现在课堂的效果是否实现有效性。数学的练习课，必须要以课堂的实施为中心，通过多样性的课堂形式（例如小组练习，个人能力训练，集体交流等）去组织学生进行系统的训练。
同时，在做好充分准备的课堂上，教师还要注意到学生在练习课堂上的表现，以课堂的实际情况为中心，根据学生的实际训练情况和应用情况，及时地进行相应的调整，不能一味地按照预先设计好的路线走下去；要在实施课堂练习前做好预见的准备，随时都能根据课堂上的“突发情况”而采取更有效的措施。简单地说，就是在课堂上能做到随机应变。
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