2蜜蜂第2课时市名师优质课赛课一等奖市公开课获奖课件.pptx

第四单元 第14课蜜 蜂（第2课时）人教部编版 语文 三年级下册1/391.有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢部分。有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢部分。2.朗诵比较中感受语言利用朗诵比较中感受语言利用准确，并准确，并积累语言。积累语言。(重点重点)3.学习作者观察发觉和探索学习作者观察发觉和探索精神，以及精神，以及严谨科学态度和严谨科学态度和求实科学作风。求实科学作风。(难点难点)学习目标2/39 作者做了一个什么作者做了一个什么试验，为何试验，为何要要做这个试验？做这个试验？(串珠问题串珠问题1)3/39 听说蜜蜂有识别方向能力，不论听说蜜蜂有识别方向能力，不论飞到哪里，它总是能够回到原处。我飞到哪里，它总是能够回到原处。我想做个试验。想做个试验。交代了做试验原因。交代了做试验原因。作者只是作者只是“听说听说”蜜蜂有识别方向蜜蜂有识别方向能力，是能力，是“听说听说”就不一定真实就不一定真实可靠，可靠，这这是做试验是做试验原因；从中原因；从中能够体会到作者能够体会到作者不轻信盲从、求实科学态度。不轻信盲从、求实科学态度。作者为何想做个试验？从中能够体会到什么？4/39让我们走进课文，看看作者是让我们走进课文，看看作者是怎样经过试验确定蜜蜂有识别方向怎样经过试验确定蜜蜂有识别方向能力？能力？(关键问题关键问题)5/39试验过程是怎样？试验过程是怎样？(串珠问题串珠问题2)这是课后第这是课后第1 1题哦！题哦！捉蜜蜂捉蜜蜂 做记号放飞蜜蜂做记号放飞蜜蜂 检验蜂窝检验蜂窝6/39 一天，我在我家草料棚蜂窝一天，我在我家草料棚蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。袋里。这这是是是是试验试验第一步：捉蜜蜂第一步：捉蜜蜂第一步：捉蜜蜂第一步：捉蜜蜂。第一步第一步7/39我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。身上做了白色记号，然后放了出来。第二步第二步作者叫小女儿等在蜂作者叫小女儿等在蜂作者叫小女儿等在蜂作者叫小女儿等在蜂窝窝旁，是旁，是旁，是旁，是为为了掌握蜜蜂了掌握蜜蜂了掌握蜜蜂了掌握蜜蜂飞飞回来回来回来回来时间时间。“我我我我”走出四公里走出四公里走出四公里走出四公里路，是路，是路，是路，是因因因因为为路稍路稍路稍路稍远远一点儿，一点儿，一点儿，一点儿，更更更更能能能能说说明明明明问题问题。这这充分表达了作者做事充分表达了作者做事充分表达了作者做事充分表达了作者做事严谨严谨品品品品质质。这这是是是是试验试验第二步：做第二步：做第二步：做第二步：做记记号放号放号放号放飞飞蜜蜂。蜜蜂。蜜蜂。蜜蜂。捉自家花园里捉自家花园里蜜蜂，为是蜜蜂，为是便于便于观察，这观察，这是试是试验第一验第一步；给步；给蜜蜂做上蜜蜂做上记号，是记号，是为了便于与其为了便于与其它蜜蜂它蜜蜂区分，证实区分，证实是作者放飞。说明他不但观是作者放飞。说明他不但观察得察得认真，而且认真，而且专心思索。这是试验第二专心思索。这是试验第二步：步：做做记号记号放飞放飞蜜蜂蜜蜂。“我”为何捉自家花园里蜜蜂？还要做上记号？8/39二十只左右二十只左右被闷了很久蜜蜂向四面飞被闷了很久蜜蜂向四面飞散，散，好像好像在寻找回家方向。这时候刮起了在寻找回家方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大约大约这么能够降低阻力。这么能够降低阻力。写作者细致观察后写作者细致观察后推测，说明作者非常推测，说明作者非常善于观察与思索。善于观察与思索。“二二十十只只左左右右”“”“好好像像”“”“大大约约”都都表表示示大大约约虚虚数数，这这么么用用更准确地说明这是作者推测，表达了用词准确性。更准确地说明这是作者推测，表达了用词准确性。9/39我想，它们飞得这么低，我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远家呢？怎么能看到遥远家呢？这句心理描写表现出作这句心理描写表现出作者是一个善于思索人。反者是一个善于思索人。反问句，强调了作者担心蜜问句，强调了作者担心蜜蜂找不到家。蜂找不到家。10/39 概念：概念：经过剖析人物心理活动经过剖析人物心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等想斗争等)，挖掘人物思想感情，以刻画人物形象内在性格特征一个，挖掘人物思想感情，以刻画人物形象内在性格特征一个描写方法。描写方法。作用：作用：揭示人物内心，刻画人物性格。揭示人物内心，刻画人物性格。答题模式答题模式：词语写出了人物词语写出了人物思想，刻画了人物思想，刻画了人物性格性格(品品质质)。利用：利用：第二第二自然段中我想法，写出作者做事格调。自然段中我想法，写出作者做事格调。品析心理描写手法品析心理描写手法11/39在回家路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。在回家路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红，看没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红，看上去很激动。她高声喊道：上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。着花粉呢。”过渡句过渡句过渡句，起承上启下作用。推测蜜蜂找不到家是因为作者在蜜蜂完全看不过渡句，起承上启下作用。推测蜜蜂找不到家是因为作者在蜜蜂完全看不见路，还把它们带到那么远陌生地方，再加上当初又起风了，蜜蜂飞不高，增见路，还把它们带到那么远陌生地方，再加上当初又起风了，蜜蜂飞不高，增加了难度情况下而做出判断。加了难度情况下而做出判断。作者为何推测蜜蜂可能找不到家了呢？12/39 从小女儿动作、神态及语言描写中，只能初步断从小女儿动作、神态及语言描写中，只能初步断定蜜蜂含有识别方向能力，不能据此就得出结论，毕定蜜蜂含有识别方向能力，不能据此就得出结论，毕竟二十只蜜蜂中只有两只飞回来了。竟二十只蜜蜂中只有两只飞回来了。想一想：两只蜜蜂飞回来能不能断定蜜蜂含有识别方向能力，两只蜜蜂飞回来能不能断定蜜蜂含有识别方向能力，为何？为何？13/39 我放蜜蜂时候是快要两点钟，我放蜜蜂时候是快要两点钟，也就是说，在大约三刻钟时间里，也就是说，在大约三刻钟时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包含了采花粉时间。包含了采花粉时间。我对蜜蜂飞行我对蜜蜂飞行时间分析。时间分析。14/39黄昏时，我亲眼看到另外三只飞黄昏时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。了回来，身上也都带着花粉。第二天我第二天我检验检验蜂窝时，发觉了十蜂窝时，发觉了十五只身上有白色记号蜜蜂。五只身上有白色记号蜜蜂。第三步第三步作者作者作者作者进进行行行行试验试验第三步：第三步：第三步：第三步：检验检验蜂蜂蜂蜂窝窝，了解蜜蜂了解蜜蜂了解蜜蜂了解蜜蜂飞飞回回回回实际实际情况。情况。情况。情况。15/39 这么，这么，二十只二十只左右蜜蜂，左右蜜蜂，最少有十五只没有迷失方向，最少有十五只没有迷失方向，准确无误准确无误地回到了家。地回到了家。此处利用列数字方法交此处利用列数字方法交代了试验结果，用事实代了试验结果，用事实证实了蜜蜂含有识别方证实了蜜蜂含有识别方向能力。向能力。16/39 能，超出了总数四分之三。可能风大，蜜蜂折断了能，超出了总数四分之三。可能风大，蜜蜂折断了翅膀，回不了家了；也可能是蜜蜂碰到伤害，出于翅膀，回不了家了；也可能是蜜蜂碰到伤害，出于自卫自卫本能本能，蜇人后死了，蜇人后死了!想象：二十只左右蜜蜂，最少有十五只没有迷失方向二十只左右蜜蜂，最少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。能说明蜜蜂有识别方向能，准确无误地回到了家。能说明蜜蜂有识别方向能力吗？另外五只哪去了？力吗？另外五只哪去了？17/39 尽管尽管它们逆风而飞，沿途它们逆风而飞，沿途都是一些陌生景物，都是一些陌生景物，但但它们它们确确确实实确实实飞回来了。飞回来了。“尽尽管管但但”这这组组关关联联词词语语，表表示示了了作作者者对对蜜蜜蜂蜂认认路路本事赞叹之情。本事赞叹之情。“确确实实确确实实”说明作者试验成功了。说明作者试验成功了。18/39尽管帮妈妈干活很累，不过我很开心。尽管帮妈妈干活很累，不过我很开心。积累：用用“尽管尽管但但”关联词，写一个句关联词，写一个句子。子。19/39试验结果是怎样？试验结果是怎样？(串珠问题串珠问题3)蜜蜂靠蜜蜂靠不是不是超常记忆力，超常记忆力，而是而是一个我无一个我无法解释本能。法解释本能。20/39 作者试验得出结论有明确必定地方作者试验得出结论有明确必定地方(不是超常记忆力不是超常记忆力)，也有含糊存，也有含糊存疑地方疑地方(我无法解释本能我无法解释本能)。这不奇怪，科学史上这种现象很多。我们学。这不奇怪，科学史上这种现象很多。我们学习这篇课文，主要不是要找到一个明确必定答案，而是要学习作者渗透习这篇课文，主要不是要找到一个明确必定答案，而是要学习作者渗透在试验过程中探究精神。作者坦然说出自己无法解释结论，更深入说明在试验过程中探究精神。作者坦然说出自己无法解释结论，更深入说明他是一个严厉对待科学、实事求是人。他是一个严厉对待科学、实事求是人。想一想：作者得出明确结论了吗？读课后作者得出明确结论了吗？读课后“资料袋资料袋”，然后，然后讨论，你从作者身上学习到什么？讨论，你从作者身上学习到什么？21/39 这个试验告诉了我们什么？从作者身上这个试验告诉了我们什么？从作者身上你学到了什么？你学到了什么？(串珠问题串珠问题4)这个试验告诉了我们蜜蜂含有识别方向能力，但靠不是这个试验告诉了我们蜜蜂含有识别方向能力，但靠不是超常记忆力，而是一个作者无法解释本能。从作者身上我超常记忆力，而是一个作者无法解释本能。从作者身上我学到了碰到事情要善于观察，善于思索；不轻信、不盲从，学到了碰到事情要善于观察，善于思索；不轻信、不盲从，要含有求真、求实科学态度。要含有求真、求实科学态度。22/39试试验验严谨求实严谨求实实事求是实事求是目标：目标：蜜蜂蜜蜂有没有识别方向能力有没有识别方向能力过程：过程：捉、放、记、等、带、走、放捉、放、记、等、带、走、放结果结果：最少有十五只蜜蜂飞最少有十五只蜜蜂飞回回蜜蜜 蜂蜂课文结构23/39本文经过写本文经过写“我我”验证蜜蜂有没有识别方向能力经验证蜜蜂有没有识别方向能力经过，验证了蜜蜂特有过，验证了蜜蜂特有本能，本能，表现表现了了“我我”严谨、求实科严谨、求实科学学态度，也态度，也告诉了我们凡事要多动脑筋、勤于告诉了我们凡事要多动脑筋、勤于实践，实践，“实践出真知实践出真知”道理。道理。课文主旨24/39一课一法一练把试验过程写清楚把试验过程写清楚本课把试验步骤和观察细节介绍得很清楚。本课把试验步骤和观察细节介绍得很清楚。试验过程是按照事情发展次序写，把事情发展试验过程是按照事情发展次序写，把事情发展次序叙述清楚，试验过程也就写清楚了。次序叙述清楚，试验过程也就写清楚了。25/39一课一法一练把试验过程写清楚把试验过程写清楚怎样把试验过程写清楚呢？怎样把试验过程写清楚呢？1.把试验把试验目标、怎样目标、怎样试验、以后怎样发展、结果怎样一试验、以后怎样发展、结果怎样一步一步安排好。步一步安排好。2.把主要地方写详细，写详细，其它地方简单叙述。把主要地方写详细，写详细，其它地方简单叙述。26/39练一练：练一练：学习利用事情发展次序写一次试验过程。学习利用事情发展次序写一次试验过程。27/39 课文叙述线索清楚，情节完整，以第一课文叙述线索清楚，情节完整，以第一人称方式写了法布尔所做一个人称方式写了法布尔所做一个试验，即试验，即证实证实蜜蜂是否含有识别方向能力。作者严谨科学蜜蜂是否含有识别方向能力。作者严谨科学态度和求实作风值得我们去学习。态度和求实作风值得我们去学习。课堂小结28/39这篇文章记叙了一次试验全过程。你在生活中必定这篇文章记叙了一次试验全过程。你在生活中必定也碰到很多问题，这段时间我们也来经过试验来验证一也碰到很多问题，这段时间我们也来经过试验来验证一下。下。提议：先想想理出你研究目标提议：先想想理出你研究目标(为何试验为何试验)和试验过和试验过程，然后认真试验，统计试验结果。然后在班里组织一程，然后认真试验，统计试验结果。然后在班里组织一次次“我试验我试验”主题交流活动。主题交流活动。主题延伸主题延伸29/39研究目标研究目标：夏初鼻炎发病率高与椿树开花相关吗？夏初鼻炎发病率高与椿树开花相关吗？试验过程试验过程：1.提前找到提前找到10个每年夏初鼻炎发作同学或老师；个每年夏初鼻炎发作同学或老师；2.夏初夏初(5月月20日日6月月20日日)椿树开花时，天天去调查这椿树开花时，天天去调查这10人表现，并人表现，并统计；统计；3.分析统计数据，看看结果。分析统计数据，看看结果。试验结论试验结论：夏初鼻炎发病率高与椿树开花有亲密关系，但也不是唯一夏初鼻炎发病率高与椿树开花有亲密关系，但也不是唯一原因。原因。30/39一次成功试验一次成功试验推荐阅读 一位教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。一位教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子小铅锤。这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子小铅锤。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。先后把铅锤放到瓶子里。他对三个学生说：他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。们手里拿着铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”说说完，他又问：完，他又问：“记住了吗？记住了吗？”三个学生齐声回答：三个学生齐声回答：“记住了。记住了。”31/39教育家拿起茶杯向教育家拿起茶杯向“井井”里灌水，他一边灌，一边喊：里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快危险！快上来！一上来！一二二”一个女孩低声对两个同伴说：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最终。快！你第一，你第二，我最终。”“三三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。教育家问这个女孩：教育家问这个女孩：“你刚才跟他俩说了什么？你刚才跟他俩说了什么？”女孩如实地告诉了他。女孩如实地告诉了他。“你为何要这么做呢？你为何要这么做呢？”教育家又问。教育家又问。女孩不假思索地说：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让他人先出去。有了危险，应该让他人先出去。”32/39 这位教育家激动地抱起女孩，很久才放下。他对校长说：这位教育家激动地抱起女孩，很久才放下。他对校长说：“这个试这个试验我做过许屡次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，验我做过许屡次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我试验终于取得了成功。一个也拉不出来。今天，我试验终于取得了成功。”思索：思索：1.1.第二自然段中描写教育家动作词语有哪些？第二自然段中描写教育家动作词语有哪些？2.2.读短文，用上读短文，用上“先先接着接着然后然后最终最终”说说教育家游说说教育家游戏过程。戏过程。33/39听诊器由来听诊器由来一百多年以前，法国有位名叫雷奈克医生，他看到许多患肺结核病一百多年以前，法国有位名叫雷奈克医生，他看到许多患肺结核病人，因为没有得到及时诊疗和治疗而痛苦地死去，心里非常难过。他一人，因为没有得到及时诊疗和治疗而痛苦地死去，心里非常难过。他一直在想：怎样才能及早发觉人体内出现异常改变呢？直在想：怎样才能及早发觉人体内出现异常改变呢？有一天，雷奈克缓步从一个花园走过，突然被两个正在玩跷跷板男有一天，雷奈克缓步从一个花园走过，突然被两个正在玩跷跷板男孩儿吸引住了。只见他们一个站在这头，弯着腰，把耳朵紧贴着跷跷板；孩儿吸引住了。只见他们一个站在这头，弯着腰，把耳朵紧贴着跷跷板；一个蹲在那头，用一枚铁钉在跷跷板上轻轻地划着。雷奈克很好奇，就一个蹲在那头，用一枚铁钉在跷跷板上轻轻地划着。雷奈克很好奇，就问他们在干什么。一个男孩儿告诉他，经过木板能清楚地听到另一头问他们在干什么。一个男孩儿告诉他，经过木板能清楚地听到另一头34/39划木板声音。雷奈克试了试，果然，声音沿着木板传了过来。他高兴极划木板声音。雷奈克试了试，果然，声音沿着木板传了过来。他高兴极了，赶快跑回医院，找了一根小木棍，一头靠着病人胸腔，另一头凑近了，赶快跑回医院，找了一根小木棍，一头靠着病人胸腔，另一头凑近自己耳朵。啊！呼吸声，心跳声，都听到了。自己耳朵。啊！呼吸声，心跳声，都听到了。从此，雷奈克每次都用小木棍仔细听病人内脏声音，然后分析研究，从此，雷奈克每次都用小木棍仔细听病人内脏声音，然后分析研究，作出诊疗。作出诊疗。以后，雷奈克又发觉用空心木管听诊效果更加好。于是，他把小木以后，雷奈克又发觉用空心木管听诊效果更加好。于是，他把小木棍改成了空心木管，两端做成喇叭状，制造出世界上第一个听诊器。棍改成了空心木管，两端做成喇叭状，制造出世界上第一个听诊器。35/39思索：思索：1.1.听诊器有什么作用？听诊器有什么作用？2.2.雷奈克为何会制造出世界上第一个听诊器？雷奈克为何会制造出世界上第一个听诊器？36/39一、读一读，两一、读一读，两个句子哪句更加好？为何？个句子哪句更加好？为何？这么，二十只左右蜜蜂，最少有十五只没有迷失方向，准确无这么，二十只左右蜜蜂，最少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。误地回到了家。这么，二十只蜜蜂，有十五只没有迷失方向，准确无误地回到这么，二十只蜜蜂，有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。了家。第第句更加好。第句更加好。第句比第句比第句表示得更准确。第句表示得更准确。第句比第句比第句多了句多了“左右左右”“最少最少”，意思发生了很大改变，第，意思发生了很大改变，第句是虚指，句是虚指，可能二十只，可能十八九只，也可能是二十一二只，都属于可能二十只，可能十八九只，也可能是二十一二只，都属于“二十二十只左右只左右”范围范围；“最少有十五只最少有十五只”中中“十五只十五只”是底线，可能十五是底线，可能十五只以上，第只以上，第句是确定数字，不可能多一只或少一只。句是确定数字，不可能多一只或少一只。37/39二、读二、读课文第课文第2 自然段，完成练习。自然段，完成练习。1.这段话中表示这段话中表示“我我”动作词语有动作词语有_。（。（写写出五个即可出五个即可）2.用用“先先接着接着然后然后最终最终”句式重新写一下这个试验过句式重新写一下这个试验过程。程。3.从这段话中你能体会出从这段话中你能体会出“我我”是一个是一个_人。人。做事有条不紊、严谨做事有条不紊、严谨捉、放、叫、捉、放、叫、带、带、走走一天，我在我家草料棚蜂窝里捉了一些蜜蜂，一天，我在我家草料棚蜂窝里捉了一些蜜蜂，(先先)把它们放在纸袋里。把它们放在纸袋里。(接接着着)我叫小女儿在蜂窝旁等着，我叫小女儿在蜂窝旁等着，(然后然后)自己带着蜜蜂，走了四公里路，自己带着蜜蜂，走了四公里路，(最终最终)打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。(答案不唯一答案不唯一)38/39谢谢观赏THANKSTHANKSThe end39/39