八年级思品说课稿.doc

《维护社会公平》说课稿

《维护社会公平》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我要讲的课题内容是《维护社会公平》（人教版八年级下册思品第九课第二框题)。下面我将从教材、学情、教法与学法以及教学流程这四个方面来进行说课。

首先，是我对本课时的教材进行的一些分析：

一、说教材

1、教材所处的地位和作用：

统整八年级思品教学的核心概念就是“交往、合作、权利、义务”，教育的主题则是“学会交往与合作，维护权利和义务”。而“正确行使权利，自觉履行义务”恰恰是社会公平中最基本的要求；同时，社会公平还要求人们在合作中能各负其责，主动承担。由此可见，“我们崇尚公平和正义”这一单元的内容正是整个八年级思品教学内容的落脚点，而“维护社会公平”这部分内容更是这个单元的重中之重：它既是课标中“树立公平意识”的内容要求，也是党的十七大报告中加强公民教育的理念要求，对学生动健康成才有着重要的理论和实践意义。而本框题的内容对学生来说理解起来还是有一定难度的，所以我把这部分内容设为两课时。今天，我主要讲的是第一课时也就是第一目的内容：理智面对社会生活中的不公平。

2、教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我制定了如下目标：

（1）情感、态度、价值观目标：培养学生正确的公平意识，增强对不公平意识到责任感。

（2）能力目标：培养学生面对不公平现象的理性思考能力和关于公平问题的辩证思维能力。

（3）知识目标：使学生正确认识不公平现象的社会客观性，认识并理解公平总是相对的不是绝对的。

3、教学难点：

由于初中阶段学生思维发展水平的局限性，不少学生对“公平总是相对的，没有绝对的公平”这一论断的认识还是很模糊的。所以我把“公平具有客观性”这一点作为本课时的难点；而把“如何理智面对社会中不公平”作为本课时的重点，其理论依据是既有利于培养学生的公平意识和理性反思自己价值观念的能力，是引导学生“化知为行”的关键所在。

二、说学情

在观念上，初中学生由于受认知限制，对公平问题的认识虽有了初步的判断和思考，但还缺乏理性的认识。而在学生日常生活中却时刻会感受到发生在身边的有关“公平”的事，如果不能正确的对待和处理，势必会影响其健康成长，所以本课时的教学也就显得尤其重要。

三、说教法和学法

1、说教法：为了倡导新课标提出的”让学生成为学习的主人，更好的发挥学生的主体作用”这一教学理念，我采用了“角色体验法、活动探究法以及合作讨论法”等教学手段。当然，就本课时而言，教师的点拨与讲解，多媒体辅助教学也是必不可少的。

2、说学法:坚持“以学生发展为本”的教学理念，以学生认知水平为出发点，本节课宜构建“自主—合作—探究”的学习模式，为培养学生的创新能力搭建平台。

四、说教学过程

1、复习旧课，导入新课：

多媒体展示相关材料：（1）某公司员工认为他们内在利益分配不公平纷纷跳槽，从而导致公司破产......（2）八年级学生王勇参加学校举行的才艺比赛被评为二等奖，他认为这不公平，盛怒之下指责评委。

设问：这些材料说明了什么？又给了我们什么启示？

（导语设问的依据：一方面回顾了上节课所讲的有关“公平有益于社会稳定”这个知识，二是引导学生对本节课“理智面对社会不公”有关初步认识。一节课的导语设计的好，能激发学生学习的兴趣和求知的欲望，所以说它是教学中很重要的一个环节。）

2、针对本课时的难点“公平总是相对的，不是绝对的”，我是这样攻克的：首先引导学生阅读p103面对教材并用多媒体展示相关的材料：(1)封建社会富者田连阡陌，贫者无立锥之地；（2）资本主义社会每年有数十万人靠领社保金来生活；（3）我们国家现阶段也有大部分人都生活中农村，全国的医疗资源农村只占很小的比例。

(然后，让同学们合作讨论，引导学生认识:无论何时、何地、何社会，公平总要受到一定社会条件的制约，公平总是相对的不是绝对的。在学生讨论时，教师要个别指导，引导、鼓励学校畅所欲言。）

3、针对本课时的重点"理智面对社会生活中的不公平”，我采用了情景分析法、活动探究法以及角色体验法等方式来进行的。具体教学环节如下：

首先，结合课本中相关事例，并展示最近发生的有关新闻事件，如上海交大被保送的研究生雷闯多少年为乙肝患者争取同等的工作待遇、消除乙肝歧视而四处奔波的事迹；河南农民许振超为获得公司赔偿“开胸验肺”的事；还可结合农民工讨薪所采取的极端手段等报道。然后让同学们针对这些事件进行合作讨论，并适时引导，可很容易得出这样的结论:“如果我们的平等权利遭到侵犯，我们既不能忍气吞声，也不能采用非法的方式，而应该善于找到解决问题的途径，用合法的手段寻求帮助，以谋求最大限度的公平，而个人的努力也会推进整个社会的进步。”

（此教学环节设计的依据：新的课标中有这样的规定：“培养学生利用所学知识来分析现实生活问题的能力，从而培养其服务社会的公民意识”。所以，我在这里联系了相关的时政热点。而且这样的做，也更容易激发学生学习的兴趣，也更有说服力。”

接着，应用角色体验法和合作探究法，让一些同学两两组合，并结合自己的生活实际，说说在现实生活中有哪些客观存在的而我们又无法改变的事情，如个子的高矮，家庭的穷富，智力的高下等等，其中的一个同学表演面对这些时感到不公平的心理，而另外一个同学则从理性的角度，说明面对这些情况时我们要学会从容接受，理智面对，从而培养学生以健康的心态来对待社会不公的能力。

（这种设计，既能活跃课堂气氛，又能让学生在角色体验中有更深刻认识，并能培养学生的合作意识。）

第三个活动则是“你说我说”（小组合作的方式进行讨论进行）：

问题设计如下：

(1)你认为在我们日常生活里还有那些不公平的现象存在，可以举出相关例子，并说明在这种情况你会怎么做？（引导学生认识，我们要敢于同破坏公平的行为做斗争，培养学生的公民意识和责任意识。）

（2)请你列举最近几年里我们国家为推进社会公平而采取的措施。（培养学生关注社会的意识。）

4、教师总结：本节课我们认识到公平总是相对的，没有绝对的公平。在不同的情况下，要求我们要理智面对生活的不公平：比如，有的时候需要我们用法律来维护公平，有的时候需要我们以健全的心态来看待公平，还有的时候需要我们敢于同破坏公平的行为做斗争。总之，希望同学们在今后的生活中，做一个有公平意识到公民！

5、课外实践，导之以行：

德育的培养要外化为能力，内化为行为才是成功的。为此，我设计了一个活动，让同学们以“话说公平”写一篇短文，既让其对本课时的内容做个总结，也可使其情感得到一定的升华，从而达到“道德践行和情感培养的”目的。

五、板书设计（略)