“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时教学设计MicrosoftWord文档.doc

课题：“精彩极了”和“糟糕透了”
一、 设计理念
文章的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。
二、 教材解读
本组以“父母之爱”为专题，安排了四篇课文，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本组的第三篇课文。这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。
三、 教学目标
1．认识6个生字。正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
四、 教学重难点
体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。
五、 教学预设
一、对比体会，引入课题
1、孩子们，这节课我们继续走进“精彩极了”和“糟糕透了”，现在就让我们来重温旧知，一起来读一读下面的词语。
课件出示：腼腆 誊写 歧途 谨慎等词语
2、本篇文章主要写了一件什么事情，请大家用上课文中的这几个词语说一说。
课件出示几个关键词提示：童年 评价 截然不同 巨大影响 爱
（课文讲了作者童年时父母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。）
过渡：现在，我们就跟着巴迪回到七八岁的时光里。
二、品读“童年”部分，体会父母的不同评价
1、课件出示：请大家自由读1——14自然段，画出巴迪第一次写诗时，父母对他的评价。
（品读母亲句）我们先来看看母亲对巴迪的评价。
A：先读句子。
B：出示
课件出示句子
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
出示母亲的话，让学生说说从中体会出什么？从哪里看出的？眼睛亮亮的，兴奋地 （用惊讶的语气去读）
C：用心读一读，看你从中体会出什么？
D：带着你的感受读，多指名几个学生读，（教师机智评价，如：我听出了妈妈的自豪；我听出了妈妈的高兴；我听出了妈妈的激动、惊喜------等）
E：多层次引导点拨：巴迪的母亲只赞扬了他一句吗？（不）从哪里看出？
F：品读比喻句，以读带过
母亲这样说的目的是什么？鼓励（板书）

2：转换角色：假如你就是小巴迪，请问（走到学生身边）得到妈妈这么高的评价，小巴迪你感觉怎么样？你感觉怎么样？（多问几个小巴迪）
母亲的爱，慈祥的爱，关心的爱，善良的爱，平和的爱，温柔的爱------
小结：巴迪在得到妈妈高度表扬后，他还盼望得到谁的表扬？此时的巴迪一定想了很多
，来，拿起你的笔，把巴迪的心理活动写下来。（配乐写话，并交流）他是多么想得
到父亲的表扬）还可从课文的哪些语句中看出？（据生答依次课件出示句子）
1、妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
2、下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了3、，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
4、七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。
（1）范读，你发现这句话的标点有什么特别之处吗？
（2）简简单单23个字，却整整用了5个句号，从中你读懂了什么？（急切的盼望着父亲的回来）大家带着这种心情读。
（3）一人轮读一句 （提示：句号比逗号停顿的时间要长）

小结：母亲的赞扬如雨点般落在我身上，使得我既腼腆又得意扬扬，既自豪又信心满怀，怀着这样的心情，巴迪在等待着父亲的回来。

（4）小结：是啊，七八岁的巴迪毕竟是个孩子，想得到家长的表扬，这是孩子的天性，（请大家联系自己的实际体会想一想，考试考好了或在学校里被评为三好学生，优秀少先队员时，回到家最想得到的是什么呀？）
然而，父亲回来看到巴迪的诗，却这样说：
课件出示句子
（1）“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。
如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？态度要强硬（朗读评价）
你从中读出什么？（严厉，警告，批评）板书
（2）父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动作？我们来做一下这个扔的动作。
（3）我们看完一样东西一般的动作是什么？放。为什么这里要用扔？
小结：是呀，一个动作传递一种态度，一种感情。
（4）父亲这一扔，扔掉了什么？
从表面看——
透过现象看本质，父亲仅仅扔掉了诗吗？把巴迪的自信、信心扔掉了。
满怀希望的小巴迪现在的心情怎么样？此时此刻他会想写什么呢？
（5）此时，你觉得父亲的语言合适吗？
（6）你觉得父亲的批评像 一样刺伤了小巴迪的心呀？你能受得了吗？
是的，这多么令人难以接受呀。
课件出示（齐读句子）“我再也受不了了……失声痛哭起来。”
5、巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，真是太神奇中，同一首诗，两个人有完全不同的评价。到底谁的评价是正确的，请默读课文第15——17自然段，找找答案。
面对父亲如此的评价，小巴迪的内心受到了极大地伤害，失声痛哭，然而他却没有因此而放弃。你们看（课件出示作者图片），长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？
6、自主品读“后来的认识”
请大家读一读16、17两个自然段，看看你又获得了什么新的启示？
课件出示：我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
母亲的力量是指：赞赏的激励作用。父亲警告的力量是指：批评的力量或警示作用。
作者小时的幸运是：既有赞扬的鼓励，又有父亲的提醒与警告。当初他写第一首诗的时候，他知道父亲的评价对他的作用吗？
课件出示：这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”；“糟糕透了”，“精彩极了”；“糟糕透了”- - - - - - 它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
“两股风”指什么？（鼓励的作用和批评与提醒）“生活的小船”指什么？（成长过程）
这两股风来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要骄傲。
所以课件出示：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
让我们带着对这对父母的崇敬齐读这句话。
三、拓展延伸
巴迪后来的成功，与他童年时所受的教育分不开。这一次，他的《码头风云》荣获第27届奥斯卡最佳故事剧本奖，请你帮他写一篇获奖感言。
课件出示老师送给同学们一句话：
在生活的海洋里，我们要做清醒的舵手，不因赞扬或批评而偏离航道。
四、总结
爱有许多种，他会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱成就了今天的巴迪。在生活中，我们要正确的看待父母的爱。老师更希望你们把父母的爱化为实际行动，用你们的进步和成功来回报父母吧！
六、 作业设计
1、积累本课的词语。
2、背诵课文的最后一段。
3、推荐阅读《父爱，在拐弯处》
七、 板书设计
“精彩极了”和“糟糕透了”
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鼓励 提醒 警告
成功
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