幼儿园以游戏为基本活动（反思）.doc

幼儿园以游戏为基本活动
毛 雯

通过学习岳慧兰教授讲授的《幼儿园游戏活动组织与教育》课程后，我深刻的了解到幼儿园以游戏为基本的活动，游戏既是教学的组成部分又是基本活动。
游戏的过程即孩子自我发展的过程，其中隐藏着重要的教育动因，内含着教育方法的契机，因而有着不可忽视的教育价值。但是在教学活动中，有时候我会混淆教育活动中到底游戏占多少比例，游戏为主导后，是不是就忽视了教育方面的内容呢？听了岳教授课以后，我有了些许见解。
一、游戏和教育是统一
游戏侧重于从游戏者的需要、兴趣和能力出发来开展活动，而教育则立足于由教育的目标、任务和内容为核心组织的活动；游戏是在游戏者已有知识经验基础上的自我表现活动，而教育旨在使受教育者在一个未知领域里接受新知识的活动。就其活动的方向来说，游戏和教育有着内在的联系。首先，从游戏与教育的目的来看，游戏的价值在于实现儿童认识能力、运动能力、社会性和情感的发展，其每一方面的发展又含有众多的内容，可以说囊括了儿童身心发展的各个方面。教育的目的就是将儿童身心发展的各个方面纳入一个有计划的影响过程，通过体、智、德、美各育促进儿童身心全面发展。只不过游戏是一个自然发展的过程，教育是一个有目的、有意识的培养过程，两者在终点上达到一致，即游戏和教育的结果都是儿童的发展。
二、教育游戏化
“游戏的教育化”和“教育的游戏化”幼儿园教育如何实现教育和游戏的结合，也就是如何实现自然状态下的幼儿游戏向教育背景中的幼儿游戏的转化。现实中的这种结合和转化，主要就体现在游戏要教育化和教育要游戏化的认识上。“教学游戏化”的境界当我们在认同“寓教于乐”这一教育原则时，我们依据的是游戏和教育的内在联系，在实践中具体表现在两个方面，一是游戏和教学的结合，一是游戏和教学的转化。游戏可以是教学的先导活动。孩子在游戏中获得相关经验以后，教学将成为在这些具体经验基础上的理性升华，抽象出一般的道理。经验越丰富，教学情景中的学习就越具有豁然开朗的效果。游戏也可以是教学的后继活动，教学过程中获得的新知和技能在游戏过程中进行多种尝试和灵活运用，以获得充分的发展。游戏和教学的转化是指教师在教育目标控制下对幼儿的施教过程，转变为教师指导下的幼儿主动学习的过程，使幼儿在学习中体验到游戏的乐趣。
因此，为了使幼儿能在教学中更多地体验到游戏的乐趣，我们应该尽可能转化为幼儿的需要，内容是幼儿感兴趣并是力所能及的，尽可能发挥幼儿的主动性，诱导幼儿自己去发现知识，不急功近利和过于追求结果，应重在过程体验。