西门豹治邺教学设计.docx

《西门豹治邺》教学设计
一、教材分析
　　《西门豹治邺》是北师大版小学语文五年级下册第九单元《破除迷信》中的第一篇课文。文章讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。
二、学情分析
对于封建迷信活动，五年级的学生只是基本科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
三、教学目标
1、练习独立识字，认字10个，写字11个。理解“荒芜、官绅、巫婆、眼睁睁、提心吊胆、磕头、求饶、灌溉”等词语在文中的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会西门豹敢于同迷信作斗争，善于同迷信作斗争的勇气和智慧。
3、体会课文详略的安排。
四、教学重难点：
教学重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解西门豹治邺的过程，体会西门豹敢于同迷信作斗争，善于同迷信作斗争的勇气和智慧。　　
2、替西门豹写一份治邺的工作报告。

　　教学难点
　　西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。
五、教学准备：
　　教师：课件
学生：课前预习
预习是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学习新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，可以更多的发挥学生的主体性。
首先，要求学生通过工具书认识本课的生字，理解本课的词语。
其次，熟读课文简单了解课文内容。
再有，通过各种有效渠道了解本课涉及到的资料。
六、教学课时：3课时
七：教学过程：
第一课时
课时目标：
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 大体了解西门豹治邺的过程，（把握课文主要内容：写了什么，按什么顺序写的）
3、 认字10个，写字11个。理解部分词语。
4、 学习课文第一部分：调查情况，了解原因。
一、导入新课
1、出示单元主题“破除迷信”，理解“迷信”的含义。
（1）、谁来说说什么叫“迷信”？ 生活中有没有迷信的现象？
（大屏幕出示）：迷信：指相信神灵鬼怪等超自然的东西存在，泛指盲目地信仰崇拜。实际生活中，迷信鬼神、迷信权威、迷信老师、迷信经验、迷信书本等都是迷信的表现。
（2）、对于这些迷信现象，我们该怎样对待呢？今天我们一起来学习《西门豹治邺》（板书课题）:读了题目，你获取了那些信息？
预设：①西门豹是人名。 ②西门豹是写如何治邺的，或西门豹治邺的过程。③邺是地名？④课文还讲了西门豹为什么要治邺。
（3）学生交流资料（关于西门豹）
（4）老师补充。
过渡：西门豹究竟是怎样破除迷信的？这节课我们就来了解它。
二、检查预习
1、指名分自然段朗读课文。
2、出示本课生字词认读，重点指导读准“荒芜”的“芜”、官绅的“绅”、“渠”及灌溉的“溉”等字的音，通过形近字比较识记它们的字形。
（1）出示本课字词，指名认读，师生正音。
（2）理解重点词语。这些词语中，你觉得那个词难理解，需要提醒同学们？
灌溉——把水输送到田地里。
面如土色——脸色跟土的颜色一样，没有血色。
荒芜：田地因无人管理而长满野草。
提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。
（3）出示练习：比一比组词。
无（ ） 伸（ ） 概（ ） 饶（ ）躺（ ） 渠（ ）慌（ ）
抚（ ） 神（ ） 溉（ ） 绕（ ）趟（ ） 梁（ ）谎（ ）
芜（ ） 绅（ ） 慨（ ） 娆（ ）淌（ ） 染（ ）荒（ ）
三、初读课文。
　　1、自读课文，想一想课文讲了一件什么事。
　　（课文记述了西门豹在治理邺时，破除了河伯娶妇的迷信，惩治了首恶的巫婆及官员，以及兴修水利的为民做好事）
　　2、默读思考：课文是按照怎样的顺序记叙的？西门豹先做了什么，接着做了什么，最后又做了什么？（按事情发展的顺序记叙的，西门豹先进行调查研究，接着将计就计惩治巫婆官绅，最后兴修水利。）
　　3、试根据上面的提示给课文分成三部分。
　　第一部分：1—9自然段；第二部分：10—13自然段；第三部分：14自然段
　　4、集中交流，梳理问题
　　一、（1——9）调查情况了解原因
　　二、（10——12）惩治首恶教育百姓
三、（13）开渠引水造福百姓
5、引导学生画情节曲线。
四、学习第一部分：（1——9）调查情况了解原因
1、“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？
2、根据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀少
3、请同学们自己默默地读1－9自然段，静静地想一想西门豹向老大爷问了哪几个问题？问题及背后的意图是什么？
4、学生交流，教师板书：弄清真相
5、分角色朗读，自主探究
（1）、分角色朗读课文1－9自然段，注意引导学生进入人物角色，读出感情。人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？
过渡：西门豹该怎么办？下节课再来学习课文。
五、板书设计：
西门豹治邺
一、调查原因
二、惩治首恶
三、开渠治水

第二课时
课时目标：
1、有感情地朗读课文，体会西门豹敢于同迷信作斗争，善于同迷信作斗争的勇气和智慧。
2、体会课文详略的安排。
3、有感情地朗读课文。
一、复习导入
1、西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜、人烟稀少（生接答）。（板书：田地荒芜、人烟稀少）面对这样的景象,他会怎么想？西门豹通过深入调查，了解到哪些情况？
造成田地荒芜、人烟稀少的原因及调查结论有：
A、河伯娶媳妇给闹的。
B、巫婆和官绅骗钱害人的。
C、有女儿又没钱的人家都逃到外地去了；
D、还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
2、造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们做这样的一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他的官员，该官员也了解了事情的真相，他会怎么做？
3、老师也在想：西门豹的权利不是很大吗？把巫婆、官绅抓起来不就行了吗？西门豹是这样做的吗？（不是）
西门豹为什么不这么做呢？让我们一起来研究研究西门豹的做法巧妙在哪里？
放投影：（出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里？）
二、探讨研究策略，自主合作研究
1、 师生共同研究学习策略
a、同学们，要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？
（着重研究西门豹是怎么说的 、怎么做的）
b、那么，我们找到了西门豹是怎么说的和怎么做的句子后，又该怎么研究？
（多读一读：在读的基础上体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。）
2、 小组自主合作学习
那好，现在就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。钻研好了的同学可以与小伙伴交流交流。
（学生朗读、画有关的句子，然后小组合作学习，教师巡视，和学生一起研究）
三、呈现学习结果，综合训练提高，体会“巧妙”
（一）、 体会句子，突出“巧妙”解决问题
提问：西门豹的做法巧妙吗？（生：巧妙） 你是抓住哪些句子来体会的？
1、我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇。请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆和官绅上天，送新娘回家，他是话中有话。
2、我是抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”来体会的，西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，即救了新娘又惩治了巫婆。
3、我是抓住了“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际就非常巧妙地铲除了官绅头子，这叫“以其人之道还治其人之身”。
4、我觉得“那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶”这句话也能说明西门豹的做法挺巧妙的。因为虽然西门豹没有将他们投进漳河，但他们也不敢再做坏事了，而且也让老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。）
……… （鼓励、肯定）孩子们体会的好，说的更好。
（二）、练习朗读，体会句子，读出“巧妙”
老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法巧妙的。的确，西门豹的话是话外有音。那么，他当时是以怎么样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后选一句你体会最深的句子，读给我们听听。
（学生挑选句子，反复地练习朗读。教师巡视指导）　
（三）、拓展延伸，感受“巧妙”　
1、同学们体会得真不错，西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，而且还教育了老百姓，让大家都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请选择一个你感兴趣的对象说一说。（出示要求：）
请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色，写写当时的感受：
你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……
你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……
你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……
你就是一位普通老百姓，你可能会说……
你就是…… 生自由说。
2、西门豹听到你们说的这些话，他一定会感到非常欣慰的。
小结：同学们说的真好，看来大伙都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。由此可见他的做法的确很巧妙啊！（板书：妙）　
四、趁热打铁，学习课文最后一部分　　　　
1、引语：这以后为官的好好做官，老百姓呢，也不再迷信，人祸解了，那么天灾呢？课文写到了吗？请同学齐读最后一个自然段。
（学生齐读）通过大家的努力，最后得到了——好收成。
2、同学们，请你们闭上眼睛想象一下，这时候的邺会是一种什么景象？
板书：好收成　
3、此时此刻，你觉得西门豹还是一个怎样的人？　
补充题目：（ ）的西门豹
在补充课题前，老师要送给大家一把“金钥匙”（大屏幕出示），生齐读：
金钥匙：阅读文章时要结合时代背景，整体地把握文意。比如在人们普遍相信有鬼神的古代，西门豹能揭穿装神弄鬼的把戏，用科学的方法治理水患是非常了不起的。
五、体会文章的写作方法。
1、课文我们学完了，请同学们再次浏览课文，看看文章祥写的是什么？略写的是什么？作者为什么要这样处理？（学生交流）
2、引导学生理解西门豹与老大爷的对话在文中所起的作用。
六、作业布置
1、摘录西门豹言行巧妙的语句。
2、利用网络或书籍，了解工作报告的基本格式，准备本单元的“笔下生花”，替西门豹给魏王写一份工作报告。
七、板书设计
西门豹（破除迷信　为民除害 兴修水利）

巧妙
　　　　　　　　　　　救新娘　　　假话真说
　　　　　　　　　　　投巫婆　　　直话曲说　　　将计就计
　　　　　　　　　　　惩官绅头子　重话轻说　　　为民除害
　　　　　　　　　　　吓官绅　　　缓话急说
第三课时
课时目标：
1、了解工作报告的格式和写法。
2、把握课文内容，要表现西门豹如何调查研究，如何破除迷信、惩恶扬善，如何科学治理上。正确使用人称，要以西门豹的口吻，即第一人称来写。
3、引导学生修改自己的习作。
一、导入
1、上节课要求同学们搜集调查工作报告的相关知识，谁知道怎样写工作报告吧？2、师大屏幕出示相应的资料。
报告的格式和写法:
（1）标题，包括事由和公文名称。
（2）上款，收文机关或主管领导人。
（3）正文，
A、主要工作。
B、应按先主后次的顺序排列。
C、语言应简洁。
（4）结尾，可展望、预测，亦可省略，但结语不能省。
二、引导学生撰写工作报告
1、引导学生拟题。
2、强调格式。
3、撰写正文
三、交流评价
1、小组内交流。
2、集体交流。
3、集体评议。
4、出示范文。
四、指导修改
1、字、词、句方面的问题。
2、文章内容、结构上的问题。
附：
邺地工作报告
魏王：
首先得感谢您给了卑职大显身手的机会，让卑职去治理邺这个地方。邺这个地方田地荒芜，人烟稀少。这里的贫穷落后着实让臣感到惊讶。臣便叫了位老大爷来，问他怎么回事。原来是那儿的巫婆官绅每年给河伯娶媳妇，说要是不送个女孩儿过去，漳河就会发大水。他们搜刮民脂民膏不说，还让一个个女孩子丢了性命。说到给河伯娶媳妇，陛下可能有所不解，其实是让女孩子打扮漂亮后坐到河边的苇席上，顺水漂着，苇席先是浮着的，到了河中心就沉了下去。因此，有女孩子的人家都逃到外地去了。这里人口越来越少，也越来越穷。臣觉得此事事关重大。人民的钱财都被那些官绅巫婆贪污了，女孩子又白白没了性命，因此导致田地荒芜，人烟稀少，所有这些都是河伯娶媳妇闹的，如果不严加惩治，后果不堪设想。臣深知，臣所做的一切都得符合民意。可此事却难办，因为老百姓都很相信巫婆官绅的话，以为不送女孩下去，漳河就会发大水。于是，臣心生一计，不如来个将计就计，既惩治巫婆官绅，又让百姓明白，世上根本没有神。臣等到了河伯娶媳妇那天，亲自到现场去。臣见那个女孩满脸泪水，便对巫婆说，“不行！这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦巫婆跟河伯说一声，说本官要另外选个漂亮的，过几天就送去。”臣找了个借口把巫婆投进了漳河。半晌，臣对官绅的头子又说，“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”于是，官绅的头子也投进了漳河。良久，臣见官绅提心吊胆，知道他们已认错，又想增加他们对此事的认识。便说，“怎么还不回来，请你们去催催吧！”他们个个吓得面如土色，磕头求饶。臣叫他们起来，回去了。从此，老百姓都知道了巫婆和官绅是骗钱害人的，谁也不提给河伯娶媳妇的事，漳河也没有发过大水。臣还发动乡亲们开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里，庄稼都得到了灌溉，今年收成很好。您让臣去治理邺城，想必是对臣的考验，不知是否让您满意？如果臣有什么不妥之处，还请陛下您明示。