下载图片教学设计与反思.doc

下载图片
学科：信息技术
年级：小学四年级
教材：江苏科学技术出版社出版的小学信息技术上册
教学背景
从〈中小学信息技术技术课的指导纲要（试行）的主要任务——“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力”中，我们可以确定信息的获取与应用是网络教学部分的重点。基于此，本课以传授、探究和合作学习为主要教学模式展开课堂教学，以便学生能牢固掌握在网上探索信息的方法与技巧。
教材分析
《下载图片》是江苏科学技术出版社出版的《小学信息技术》上册）》的第18课的内容，教学对象是小学四年级的学生。本课的教材教学内容主要包括四部分：探索图片、新建文件夹、保存图片和浏览图片。教材内容看似比较简单，如果只是纯粹让学生掌握课本知识，会造成一些不必要的问题（例如查找信息、保存信息盲目等）。所以本课，我采用多种教育教学方式提高学生学习信息技术的兴趣，培养学生上网时有目的地获取信息、处理信息、应用信息的能力。
教学课题
18 下载图片
教学目标
知识与技能：
1 会使用网络搜索、下载图片。
2 能新建文件夹并给文件夹命名。
过程与方法
1 通过实际操作学会在网上快捷地搜索所需图片并下载的方法。
2 在观察、对比、交流、探究的过程中，培养学生动手操作能力、分析问题、解决问题的能力、合作交流能力，培养学生创新意识。
3 在处理信息的过程中，学会快速、准确筛检出有效信息资源，并按要求组织资源。
情感态度与价值观
1 认识到搜索引擎在生活中的作用，学会运用搜索引擎搜索图片资源。
2 通过下载丰富的图片资源，激发学生对网络学习的兴趣。
3 通过对实际任务的解决，让学生学会总结学习经验，体会成功，从而激发学生学习信息技术的兴趣。
教学重难点
重点
1 会使用搜索引擎搜索图片并保存图片。
2 学会新建文件夹并给文件夹命名。
难点
1 文件夹重命名出错的解决方法。
2 保存图片的位置。
教法说明
根据学情，本着学生是学习主体的前提，本课采用：1创设情境法：在情境中提出学习任务；2任务驱动法：在任务中渗透知识、技能；3 交流评价法：使学生在较为轻松的环境中，掌握知识与技能，并应用到解决实际问题中去；4合作学习法：培养学生的合作精神，让他们体验到小组合作的重要性。
学法指导
本课教学遵循学生是学习的主体原则，巧妙设计，让学生带着情境中设计的任务通过激励、相互交流合作、实际操作等方式，或自主学习，或合作探究，重难点知识让学生先自己动手操作，提示学生遇到困难时可以请教教材、同学或老师，大家一起讨论解决。整合下载的图片设计，让学生自我展示、介绍，相互激励，体验成功，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
教学过程
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，上课之前，我给大家看一些图片。（课件出示图片）
师：你们知道我这些图片是哪里找来的吗？（网上找的）是的，网上有着丰富的图片资源，我们可以到网上去这些图片。
你们的语文老师郦老师，让我帮忙给她找一些有关《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》的图片，因为大家马上要学到描写祖国大好河山《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》这一单元的课文，我想把这个任务就交给大家来完成，大家有没有信心？
这些图片我们可以到哪里去找？（网上）找到之后我们把它保存下来就可以了。（我们把从网上找到的内容保存到本地电脑的过程叫下载，要完成郦老师的任务，我们首先要学习一下如何“下载图片”。揭题：《下载图片》
二、 深入探究、获取新知
师：下载图片前，首先应该从网上找到我们需要的图片，我们把这个过程称之为“搜索图片”。有好多网站是提供搜索服务的，你知道有哪些？
生：百度、雅虎、搜狗、google等
1、初次尝试：用百度网站搜索图片
师：今天主要学习用百度搜索图片。
教师演示搜索图片的方法，关键步骤启发诱导：
（1）如何进入百度网站？（打开IE浏览器，在地址栏里输入百度网站的地址：并按回车）
（2）既然是搜索图片，那就应该百度页面的众多选项卡中选择哪一个选项？ （选择“图片”）
（3）接下来怎么办？我们要给电脑一个指令，好让它去做。那么我们就在下面的文本框中输入要搜索的对象，比如要搜索动物，就输入“动物”两个字，“动物”这两个字我们就叫“关键字”。
（4）单击“百度一下”按钮后，就能找到相应的内容。
学生初试搜索，教师巡视。

大家都会搜索了，不错。
但这还不够，我们希望大家能提高效率，要做到既找得快，又找得准确。
2、再次实践：根据关键字搜索图片
师：同学们请看这张图片，认识它是什么吗？

要到网上找这张图片，应该用什么关键字搜索就快了？
我提供两个关键字：“狗”和“斑点狗”，用哪个关键字搜索比较合适，为什么？
学生实践
结果反馈
师：能说说你的的发现吗？
指名学生说说：用“狗”做关键字找，很难找到，用“斑点狗”作关键字找，一下就能找到了。
师：知道为什么会这样吗？
生：因为“狗”范围大，搜索出各种各样的狗；而“斑点狗”非常具体，很容易就找到了。

3、深入探究：根据图片搜索图片
⑴、出示一组图片

师：这些图片如果需要去搜索，该输入什么关键字比较合适呢？
学生根据相应图片说出相应的关键字。
师：第一张为什么不能用“电脑”，第二张为什么不能用“猴子”,第三张为什么不能用“汽车”？学生说明理由。“电脑、猴子、汽车”范围大
师：由此可见，我们可以得出一个结论：搜索关键字范围的大小，直接影响搜索的结果。

⑵、出示

师：这一张呢？
学生几乎异口同声：自由女神（闪电）
师：是这样吗 ？去百度搜索验证一下，看谁能在最快的时间内找到这张图。
学生实践探究
(事实证明“自由女神”或“闪电”难以搜索到以上图片)
学生反馈搜索过程
师生探讨：
你们知道为什么找不到吗
学生作沉思状
师：我们发现这张图片是自由女神像被闪电击中，因此，我们可以抓住这个特点，用“自由女神、闪电”这两个词作关键字搜索，可不可以搜到这张图片。
师演示，单击“百度一下”，能找到这张图片。
师：这张图和前面的不一样，前面都是一个具体的事物，而这张图不是，当我们遇到多个事物时，我们分别输入各个事物名称，中间用空格分开，就可以找到相关图片了。
师：到现在为止，大家应该可以熟练地上网搜索了吧。
下面我们来找找《黄山奇松》《黄果树瀑布》《莫高窟》相关的图片呢
4、新建文件夹，保存图片
我们在网上搜索到图片后，要把它保存到电脑中，必须找个东西来存放它，比如同学们有许多书，得用书包来装。那么电脑里存放文件就用文件夹。
（1）新建文件夹
下面我们就来学习一下如何建立新的文件夹，我们在D盘建立一个名字叫“小问号”的文件夹，有同学会做吗？要不你上来演示给大家看吧。
（如果学生不会，教师演示）
（2）重命名（为什么要重命名，便于管理）点右键-重命名-输入文件夹名字-按回车
同学们自己动手，在D盘建一个“小问号”的文件夹。
5、保存图片
一切准备工作都做好了，我们就可以把搜索到的图片保存到刚刚建立的文件夹中，有谁愿意来尝试一下。指名学生上来操作，教师辅助。
课堂实践
出示题目：找5张黄山奇松的图片
找5张黄果树瀑布的图片
找5张莫高窟的图片
看谁完成的又快又好！
小结：
这节课你学会了什么？

教学反思
通过本课，我感觉到：在信息技术课上一定要注意把握学生的学习热情和积极性，只有这样才会有好的学习效果，老师的演示操作，让学生模仿，既让学生尝到模仿老师的成就感，又能保证学生的学习效果；让学生合作研究，可以培养学生的合作能力，提高学习效率；学生的探究操作，把更多的时间和机会给了学生，同时又要防止他们漫不经心，足够的时间和大量的任务可以让学生反复地训练学习内容，达到熟能生巧。
每个学生都存在个体差异，在大量的训练上，部分学生脱离了老师预设的轨道，没有能及时完成任务，对这部分学生，老师应该给予较为简单的任务，让他们也能体会到成功的乐趣，让每一位学生都能成为学习的主人。
【教后反思】
一、 关注学生的知识探究与生成
搜索图片是个简单的过程，但有时要想找到自己真正需要的图片，却也不是一件简单的事，中间的点滴，教师很难一语点破，如何让学生去体会和感悟？是本片段教学的一大亮点。学生的多次实践、师生间的多次探讨，让学生在反复中探究，在探究中生成。
尊重生成，弘扬学生的探究自主权。在本片断教学过程中，教师较为尊重学生的知识生成。如：“狗”与“斑点狗”图片搜索的结果对比，以及“自由女神”图片的搜索收获均是在学生探究后生成，使得学生的探究自主权得到充分体现。
引导生成，提高生成的有效价值。教师适度发挥主导作用，进行有效的引导、点拨，给予方法上的指导，点燃学生探究的火星，激发探究的动力，使学生的生成更有价值。如在探究“自由女神”图片的搜索方法时，教师的简单引导，促使学生的求异思维快速形成，使得在后面的小拓展中，学生探究“三只长颈鹿”的方法，不再单一，而呈多样性，并且在较快的时间内找到自己需要的图片，这正是教师引导生成提高有效价值的证明。
拓展生成，提升学生的探究能力。在“自由女神”图片搜索结束后，教师又增添了“三只长颈鹿”的图片探究，既是生成的拓展，更是提升学生探究能力的有意安排。
二、 尊重学生的学习起点
课堂导入的起点：游戏的引入，一是活跃课堂气氛，让师生在较快的时间内和谐融入课堂；二是导入自然和谐。课堂本是出发于生活，而回归于生活。授课者从自己的工作、学习生活需要的图片导入，让学生明白图片的下载保存应该是为自己的生活或学习需要而服务，而不仅仅是为了完成老师的任务去实践探索。
学生已知的起点：在设计搜索“自由女神”图片环节之时，原以为，学生能搜索出来的可能性不大，主要是由教师来揭晓谜底。然而，在教学之时，在没有搜索实践前，大家都认为关键字是“女神”，显然，这个关键字的笼统增加了搜索“自由女神”的难度，但在实践之时，学生却找到了图片，出乎了授课者的意料。同时，他们不仅将图片搜索了出来，搜索的方法也是非常之多样，对图片的内涵还有着更深入的认识。显然，这种人为地臆测与学生的学习起点之间发生了矛盾。因此，作为教师，对于学生的学习起点，我们应当给予相当的重视和尊重。在教学中，积极找出书本知识和学生背景知识之间的“真空地带”，架设它们之间的桥梁，以获得更成功的课堂。本片断中，可以发现，教师虽没能正确估计好学生的学习起点，但还是非常尊重他们的学习起点，面对学生的意外之举，教师还是进行了较为合理地处理，使得学生学到了图片的多种搜索方法。由于教师对学生学习起点的尊重，保护了学生探究的激情和灵动，让我们学生的求异思维得到进一步提高 ，同时因学生丰富的知识底蕴，使得课堂更加充实。这样的出彩片断，我们永远期待。