五彩池教学设计.doc

人教版小学语文四年级选读课文《五彩池》教学设计
一、情境导入
师：小时候，听奶奶讲过这样一个故事，西方有座昆仑山，山上有一个瑶池，传说那是天上神仙住的地方；池里的水有红的、黄的、绿的、蓝的、紫的五种颜色，可漂亮了！我就想，什么时候我也能到昆仑山上看看这五彩的瑶池呢？奶奶是哄着我玩的，没想到有一天，我在读书的时候，真的看到了五彩池，原来这五彩池不在天上，它就在人间，它就在我国的一个地方。大家想不想去五彩池看一看呢？
生：想！
师：板书课题，用你们的声音告诉我：这不是普通的池子，而是五彩池。
生：读五彩池，重读五彩二字。
师：请同学们自由读课文第一自然段，划出五彩池在什么地方。
生：默读，圈划
师：指名回答。
生：预设：没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。我读出五彩池在四川松潘的藏龙山上。
师：再读这个句子，你告诉老师，五彩池给作者留下了什么印象？
生：读句子，答：神奇。
二、围绕“神奇”展开教学
1.第二自然段学习
形状
师：究竟五彩池有着怎样神奇的风景呢？咱们这就随着作者去四川松藩的藏龙山。请同学们齐读第2自然段，一边读一边想,读后说说你有什么感受。
师：你们看到五彩池了吗？（演示五彩池图片）
师：看到了五彩池了吗？看到的同学请举手，你能告诉老师，你看到的五彩池是什么样的吗？
生：读句子
师：五彩池都有哪些形状呢？
生：说形状
师：老师也想读读这个句子，（师有感情地范读）。孩子们你们也这样来读一读吧！
师：刚才呀，老师发现一个问题，有的同学听完朗读之后，马上睁开眼睛，有的同学呢则欣赏了一会儿，才把眼睛睁开，能告诉老师为什么吗？
生：省略号。
师：发现咱们班的同学真是太聪明了，能从省略号中体会到这么多，请再读一读，读到省略号的地方想象一下，还有哪些形状，一会儿告诉老师。
生：说。有心形的，有像月亮的„„师：那同学们能不能像作者一样说一说呢？
生：池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水地围成各种不同的形状，有像大树形的，有像帆船的，有像苹果的，有像香蕉的„„
生：“池边是„„有像莲花的，有像菠萝的，有像爱心的，有像五角星的„„”
师：哎呀，说得这么多，这么好，下面该加上句号了吧！
生：不行。
师：为什么？
生：因为五彩池的形状太多了，一时说也说不清。
师：嗯，说得太好了，五彩池的形状很多，每个人看到的五彩池都是不一样的，是说也说不完的，因而后面仍是省略号。在大家的想象中，它的形状越来越丰富了，真是太神奇了！
同学们那你说，五彩池的形状到底怎么样呢？我们可以用哪些词来形容呢？
学生：形状各异、奇形怪状„
大小、深浅
师：接下来,老师想知道，有哪些同学又看到五彩池大小深浅不同的。好，你来读一读。
生：读男女生比赛读
师：讲解“一亩”“一丈”“小拇指触到底”
师：总结。
生：再读。
数量
师：同学们真棒，通过自己去读书就看到了课文所描绘的画面，真不错，那看到五彩池数量很多、大小不同的同学请举手，你们是从课文中的哪句话中感受到的，把它读出来！
生：那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池！
师：你读得真好！你能不能告诉大家。你从哪些词语判断出五彩池数量多？
生：预设>我从“漫山遍野”这个词感受到出五彩池数量多，从“大大小小”判断出五彩池有大有小，数量也挺多的。
师：哪位同学能再朗读一下这句话，读出感情来。
生：朗读
师：你读得真不错，能不能把你的读书经验告诉大家？
生：<预设>我强调了关键词，这样就可以从中感受到五彩池很多。
生：再读
师：同学们，咱们一起来试试，好吗？
生：齐读
师：第二自然段写的真美啊！我们置身于如此画面，怎能不再细细欣赏呢？带着你的喜爱和赞美再来读一读。生：齐读第二自然段。
2.课文第三自然段学习
师：五彩池的颜色真神奇，下面就请同学们自读文章的第三段把描写颜色的词语划出来。
生：说。
师：谁能把这个句子读一读再说一说呢？
生：（读+说）：“有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。”我认为五彩池的颜色美在颜色丰富多彩，你看那么多水池，颜色那么多，在阳光照耀下，像样闪耀着光芒，多美多诱人呀！
生：（读）：我也觉得五彩池颜色非常美，五彩池各个水池里的水不是只呈现出一种颜色，而是还有上下层之分，上面是绿的，下面是咖啡色的，多美呀！而且各个水池即使是同一种颜色也是不一样的，
比如有的是深兰色的，有的是浅兰色的，有的是湖蓝色的，有的是粉兰色的„„总之颜色变化太丰富了！
师：呀，你们说得太棒了，能读得也这么棒么？
生：读闭眼想象读、男女生分组读、教师引读
师：刚才，是我们坐在汽车上看到的美丽景色，当我们走下车，进一步走近五彩池，还有更使我们惊奇的呢？
师：同学们，谁能告诉大家五彩池的水神奇在什么地方么？请你把最能表现水池神奇的词语划出来
生：五彩池的水来自同一条溪流，用手把水捧起来，跟普通清水一个样，可是水一到各个池子中，颜色就不一样了！
师：范读“可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。
生：读
师：指名读
师：还有哪个句子让你感受到颜色的神奇？
生：更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。师：大家自由读一读。指导学生重读“更、所有、同一条、不同了”这几个词语。
生：再读
齐读
师：刚才同学们都说五彩池的颜色很神奇，
板书水池的颜色）你们发现了吗，它们有什么特点？
生：前面是一种事物，后面是颜色。
师：你能不说几个这样的表示颜色的词？
生：梨黄、茄子紫 香蕉黄、苹果绿、葡萄灰„„
师：在同学们的想象中五彩池的颜色越来越丰富了，那同学们能不能像作者一样说一说呢？看着老师出示的词语。
生：有些水池的水还不止一种颜色，上层是梨黄的，下层却成了茄子紫；左半边是苹果绿的，右半边却成了葡萄灰。
第四自然段学习
师：在同学们的想象中，五彩池越来越美了。那读到这儿，同学们有什么问题吗？
师：五彩池的水为什么这么神奇，为什么会有这么多的颜色？请同学们按照小组自学的方法来学习，汇总小组意见，派一名同学代表小组发言。
生：五彩池神奇的原因。
A池底长着许多石笋，石笋表面凝结着细腻透明的石粉。
B 阳光照射。
C 池边树木花草的倒影使池水更加瑰丽
师：总结。
师：同学们，当我们欣赏完五彩池美丽的景色，即将登上汽车告别五彩池时，此时此刻，你最想对五彩池说什么？
生：说
师：是呀，作者也同样发出了感叹，我们一齐朗读课文最后一个自然段。
三、课外拓展：
师：假如你是导游，面对游客，你会怎么介绍五彩池呢？
生：说。
师：同学们，“身无半亩，心忧天下；读破万卷，神交古人。”你看，读书多么有用呀！它让我们足不出户就可以欣赏到远在千里之外的风景。看好书，爱看书，你会看到更多更美的景色、了解更多的大自然的神奇。