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单元设计模板——细胞的基本结构
单元标题
细胞的基本结构
学科领域 (（在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
语文
美术
√ 生物
劳动与技术
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
六课时
学习概述 (对内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)
1、分析细胞学说建立的过程，如何获得细胞膜，细胞膜的主要成分
　　2、简述生物膜系统的组成及功能
3、实验：高倍镜的使用以及用高倍镜观察叶绿体和线粒体
4、举例说出几种细胞器的结构和功能以及细胞器之间是怎么样分工合作的
5、阐明细胞核的形态、结构与功能
　　6、尝试建立真核细胞的模型，为什么说细胞核是细胞的遗传信息库
学习目标 (描述该学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1、获得生物学基本事实、概念、原理和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件
2、了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用
3、积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活
4、进行实验数据、现象的解释与分析，得出结论
过程与方法：
1、体验制备细胞膜的方法
2、利用教材中的插图指导学生认识，细胞内主要的细胞器，列表比较它们的结构和功能。以合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程图解为例，探究细胞膜系统的结构和功能。
3、制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍镜观察线粒体。
情感态度与价值观：
1、1.体验制备细胞膜的方法；制作用于观察叶绿体和线粒体的生物材料临时装片。
2、认同细胞是基本的生命系统；.尝试制作真核细胞的三维结构模型。
活动专题1
以“问题探讨”中的动物细胞的显微镜物像和第一章实验“使用高倍镜观察几种细胞”为基础，完成“体验制备细胞膜的方法”的实验，感知细胞膜的存在
利用视频图像，帮助学生展开想象的翅膀，拓展思维的空间，认同细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义
利用视频图像将“控制物质进出细胞”“进行细胞间的信息交流”等细胞膜的功能形象直观的介绍给学生
所需课时
2课时
活动专题1概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)
生命起源是生物科学的重要研究领域，在初中生物课程标准和教材中介绍了生命起源的主要观点。在介绍细胞膜的功能时，涉及了原始细胞的产生。对这个问题的认识会让学生感到思维的跨度太大，因此利用视频图像不受时空限制的的优势，帮助学生构建生命起源与细胞膜形成之间的联系，认识细胞膜对于生命系统的重要意义。

本专题学习成果 （描述该学习所要达到的主要成果）
1、学会制备细胞膜的方法以及分离各种细胞器的差速离心法
　　2、细胞膜的成分分析与以及口腔表皮细胞临时装片的制作方法
3、通过观察视频、动画理解细胞生物膜系统的组成以及各个部分的功能联系
4、细胞膜的功能——细胞的界膜、物质的跨膜运输、信号转导、胞间连接与通讯、胞间的识别
5、植物细胞壁的结构与功能，从形成到分化，细胞壁还具有运输功能。特化的细胞一般都产生具有某种功能的
　　6、分泌蛋白的合成和运输理解细胞的生物膜系统在结构和功能上的联系动态地展示给学生，将有助于学生形成对细胞生命活动的整体认识

对应课标（本专题所达到的课程标准）
1、 获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用
2、提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体课件、显微镜、临时装片、固定装片
常规资源
载玻片、盖玻片、显微镜、滴管
教学支撑环境
教室、实验室、常规实验仪器
其 他

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动形式：
步骤1：播放人口腔上皮细胞的临时装片图像，让学生感知细胞膜的存在
步骤2：实验：体验制备细胞膜的方法：哺乳动物的血液、显微镜、滴管、蒸馏水
步骤3：小组讨论重点问题：如果上述实验在试管中进行，细胞破裂后，还需要用什么方法才能获得较纯的细胞膜
……
教学评价
1、对于细胞器间的合作，即分泌蛋白的合成和运输，可以制作flash 动画，演示分泌蛋白合成和运输的整个过程，加深同学们对知识的理解和运用。
2、细胞膜功能部分，注重与现实生活的联系，引导学生利用类比的方法解决问题，使学生在现实生活的背景中学习生物学，并进一步落实情感、态度、价值观的教育
3、细胞膜的成分部分，为避免直接讲授学习，体现探究性学习，我们给学生提供丰富的素材，让学生亲自体验细胞膜的制备过程。这个实验的目的，不仅是让学生亲自动手，练习制备细胞膜，更重要的是让学生体会其中的科学方法（如，材料的正确选择等），并通过评价的激励机制和导向作用，鼓励学生主动思考和大胆推测，在学习过程中体验成就感。
活动专题2
细胞器——系统内的分工合作；细胞核——系统的控制中心
所需课时
2课时
活动专题2概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)
几种主要细胞器的功能和结构；生物膜系统的结构和功能；细胞核的结构和功能；制作真核细胞的三维结构模型
本专题学习成果 （描述该学习所要达到的主要成果）
1、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心
2、简述生物膜系统的结构和功能
3、讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性
对应课标（本专题所达到的课程标准）
具有较强生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力
所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）
信息化资源
多媒体课件、投影仪、flash动画资源
常规资源
插图 教材 细胞器、细胞核教具
教学支撑环境
多媒体
其他
可以让学生装扮成各个细胞器，大教室作为一个细胞，让各个细胞器之间的联系体验一下它们之间的联系
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动形式：

步骤1：首先展示一个完整的细胞模式图，介绍里面各种细胞器的结构和形态，让学生感知细胞器的形状。
从结构和功能相适应的观点出发，再一次介绍各个细胞器的功能
步骤2：归纳总结细胞器的膜的组成情况：单层膜、双层膜、无膜结构。
步骤3：细胞核的结构，从投影中给学生展示在细胞的中央有一个大的结构，
基于学生的生活经验，以及对多种多样细胞的观察，学生应该能够开展“问题探讨”中的讨论，在学生讨论的基础上提出问题：细胞内有哪些车间？它们之间是如何分工的，可以采用“识图——感知科学过程和方法——实验观察——解决问题”的教学模式。
……
教学评价
在这节课教学过程中，虽感到较好的达成了教学的三维目标，但我也认识到了自身和本节课还存在很多不足和需要提高的地方，语言上要尽量简洁、精炼，对知识处理一定要透彻到位，对模型制作活动应指导到位，选择合适的方式进行交流评比，给予准确、合理的评价等。这些方面都是我课堂教学中努力的方向，使课堂成为真正的学生“学堂”。