《两位数加两位数的口算》的教案.docx

《两位数加两位数的口算》的教案
《两位数加两位数的口算》的教案
教学内容：
教材91页、92页。
教学目标：
学问与技能目标：使学生能够正确口算两位数加两位数（和在100以内）的加法。
过程与方法目标：使学生能够结合详细情境，进展两位数加两位数的口算。
情感态度与价值观目标：培育学生解决简洁实际问题的力量及依据情境选择恰当方法的意识。
教学重点：
会用数的组成口算两位数加两位数的算式。
教学难点：
能依据详细情境选择恰当的方法解决问题。
教具预备
1、多媒体课件
2、口算卡片
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
43+3= 53+9= 75+2= 35+8= 56+5= 36+20= 23+40= 72+10= 5+30= 58+30=
（1）开火车的形式进展一组口算练习，课件显示出结果。
（2）教师在2行中各挑一道让学生说口算方法。
（3）观看这些算式，你发觉了什么？（第一行是两位数加一位数的口算，其次行是两位数加整十数的口算）
（4）引出课题：两位数加两位数的口算（教师板书）。
二、明确算理，学习新课。
1、课件出示教材91页情境图
（1）认真观看这幅图，你发觉了哪些数学信息?(学生说，教师用课件展现)。
（2）问：限乘68人表示什么意思？（不能超过68人、可以正好是68人、还能少于68人）。
（3）超过68人可能会发生什么？看来为了安全，我们不管是乘车还是乘船，都要遵守规章制度。
2、估算：一条船能坐下四个班的同学吗？说说你的理由。
3、猜想：至少要几条船四个班的同学才能坐下？
4、计算：二（1）班、二（2）班合乘一条船，能坐下吗？
（1）读题。
（2）问：怎样解决这个问题呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人数加起来，和68人比拟就可以了。）
（3）列算式：23+31= （教师板书）
（4）争论算法。
（5）沟通汇报，教师有选择的板书学生的算法。
（6）要求学生选自己喜爱的方法再说一说。
（7）完善该题。
5、二（3）班、二（4）班合乘一条船，能坐下吗？
（1）把这道题写在练习本上，并写出自己的口算方法。
（ 2）学生汇报，教师有选择的板书。
（3）完善该题。
6、观看：这2道算式有什么一样点和不同点？
7、这四个班怎样搭配两条船就够了？
三、拓展练习。
1、口算练习（比比谁是计算小能手）
练习方法：让学生先在口算卡片上面做，然后开火车的方法公布答案，最终选几个学生挑自己喜爱的算式说说口算方法。
2、推断
练习方法：让学生用手势表示出自己的推断，并说明理由。
3、跷跷板嬉戏
练习方法：依据两只小动物下面的算式结果，说出哪只动物在上面，哪只动物在下面，比说说这样做的理由是什么。
4、解决问题
（1）观看情境图，你发觉了哪些数学信息？（踢足球 的有54人，打篮球 的有26人）。
（2）你能提出一个用加法计算的问题吗？
（3）列算式、说结果并说口算的方法。
5、解决问题
（1）你能提出什么问题？怎么列算式？
（2）还能提出什么问题？怎么列算式？说说你的口算方法。
四、课堂总结
同学们，我们在解决问题的过程中学习了两位数加两位数的口算，在以后遇到计算题得时候，你感觉大家应当留意什么？
教学反思：
《两位数加两位数的口算》是前几册100以内口算的连续，是在100以内口算和笔算的根底上教学的。把握这局部口算，不仅在实际生活中能解决问题，而且是以后学习笔算的根底。
在教学过程中，由情境图引入这节课，让学生在解决问题中学习两位数加两位数的口算，学生比拟有兴趣，而且在计算之前，让学生先估一估、猜一猜，渗透了估算的意识。在实际的计算中让学生体会到了算法的多样性，鼓舞学生从同一道算式中发觉不同的口算方法，再通过比拟找到最适合自己的方法。最终让学生为四个班的同学找最适宜的搭配方案，发散了学生的思维，为他们以后的数学学习做了较好的铺垫。
反思自己的教学设计和教学过程，还有许多需要改善和学习的地方，整个课的设计假如再新奇一些，可能会更多的激发孩子的学习兴趣，特殊是练习课的设计，不是特殊符合低年级孩子的认知特点。在学问点的引导上，教师假如能在学生回答下列问题的根底上准时的追问、总结，可能会更大程度地开发孩子的思维，比方：学生在拿68和54或71进展比拟时，问一问为什么要这样比拟，对于跟的比拟慢的孩子来说可能就会更清晰一些，另外孩子在说完四个班的搭配方法之后，假如能引导孩子发觉其中的规律，效果会更好。整个教学过程中儿童化的语言表达的不明显，课堂就显得不是那么完善了。
一节公开课上完之后，感觉自己需要学习的地方还有许多，以后抓住每一次听课的时机，多吸取别人的优点。平常利用空闲时间要多看书，不断地充实自己，力争每一节课都趋于完善。