六年级下册《我的伯父鲁迅先生》教案.doc

六年级下册《我的伯父鲁迅先生》教案

1、自学本课生字，读准多音字“正、冠、挨、扎、号、更”。在语言环境中，理解“整个吞枣、张冠李戴、一帆风顺”等词语的意思。积存本课成语。
2、能用小标题的形式概括文章中的三件事。
3、体会的思想感情，抓住动作、语言、神态的描写，结合课外资料的补充，感受鲁迅“为自身想得少，为他人想得多”的高尚品质。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一、谈话引入，解读课题
1、板书课题
我的伯父鲁迅先生
提示“迅”的笔顺。
2、师：关于鲁迅，你们知道多少呢?师简介鲁迅。
(由于在课前要求同学收集相关鲁迅的资料，因此该环节的设计目的：一是再现其预习的内容，对学习本课起到铺垫的作用;二是旨在培育同学养成课前预习的好习惯，在一次次的预习中，要同学明白能在众多信息中选择出和本课学习有关的内容是非常重要的，不泛泛，不空洞，“学为所用”的道理。)
3、师：带着对课题的理解，再齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、了解葬礼，提出问题
(1)师：1936年的10月19日，鲁迅先生的遗体躺在当时位于上海胶洲路的万国殡仪馆里，前来吊唁的人许多，看到这一切，感到非常惊异，她惊异什么呢?
PPT出示，指名读第一节，留意正音。
(在教师的引语中，涉和到了关于鲁迅先生追悼会的时间和地址，作为课外资料的补充，给同学一个感性的熟悉。“大殓出殡”图片的出示目的`也在此。)
生质疑：为什么伯父得到这么多人的尊敬?
(2)师：这么多人是指哪些人?
生：
2、了解大事，概括标题
(1)师：这些职业、年龄、社会地位不同的人为何都这么尊敬我的伯父呢?当时我还小不明白，但是在回忆往事的点滴中，渐渐找到了答案。请快速默读课文，考虑：回忆了伯父生前的哪三件事情?能否试着给每个故事列个小标题。
生：
(2)师：引导并概括板书：教我读书，救治车夫，关怀女佣。
(首先，在阅读与沟通中让同学初步感知内容并对文章的构造有一个初步的了解。其次，在已往的课程中，同学已经对小标题的特点有了初步的熟悉，又鉴于本文的特点，在此用小标题的形式概括文中的三件事情具有可操作性。)
三、抓住言行，体会品质
1、讲读“教我读书”，感受伯父的“爱抚”
小组读读第一个故事。
师：小时侯的我看书时总是整个吞枣，所以常常张冠李戴，伯父因此而批判我。请小组间合作读一读，说一说，试着把它说得更详细些。
PPT出示
我看书时总是整个吞枣________，所以常常张冠李戴 ________，伯父因此而批判我________。最终还送了我两本书________。以此教育我 ________。
生：
(首先，在详细的语言环境中，引导同学在自学中运用已学过的方法──联系上下文，理解“整个吞枣”和“张冠李戴”。其次，教师在引语中对《表》和《小约翰》的补充：告知同学这两本书都是鲁迅先生翻译的。由此让同学明白先生为了想让更多的少年儿童能够读到更多的书，学到更多的学问，还翻译了其它很多少儿书籍。伯父不只仅关怀我的学习，更关怀广阔少年儿童，更突现出他的品行，为理解“为什么伯父得到这么多人的尊敬?”做铺垫。)
2、讲读“救治车夫”，感受伯父的和善
默读其次个故事
(1)师：除了小朋友，人力车夫也得到了先生的这份爱，默读课文的4～12小节。把你最感动的语句划出来。
生：
(第八节：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗洁净。他们又给他敷上药，扎好绷带。)
(留意正音“扎”：捆绑的意思。)
(2)师：说说你的体会。
生：
(可围绕动词来谈，可从地位的悬殊上来谈，表达出伯父对底层劳动人民的关怀。)
(3)师：这段话直接描写了爸爸和伯父救助车夫的整个过程，值得我们好好品尝。一起来读一读。
(4)师：瞧，这位面对着我们，身穿白大褂，半跪着的人就是鲁迅先生，请把目光聚焦在他的身上，再读读文字，看看他身上还有哪个动作最能打动你?
(体会“半跪着”。)
(让同学亲身体会“半跪着”这个动作，体会用这样的姿态进展包扎是非常不简单的，而鲁迅先生正是始终坚持着这个姿态细心地救助人力车夫，没有怨言。面对着这素不相识的社会地位卑微的黄包车夫，半跪着的是当时的大文豪，当时的名流之辈，当时受全国人民仰慕的鲁迅先生，从他们地位的悬殊中，体会先生对人民的关爱、爱护、热心肠、关怀劳累群众的平易近人的品质。在理解的根底上再次朗读“爸爸和伯父救助车夫的整个过程”会更有深刻的感悟。从而能更好的理解“为什么伯父得到这么多人的尊敬?”)
指名读。
(要求读出鲁迅先生对贫苦人民的爱的情感。)
(5)师接着引读：“拉车的感谢地说伯父又掏出一些钱来给他时间一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光线我想从伯父口中得到答案，我抬起头来，要求他给我具体地讲解”
(本课的教学只有一个课时，因而关于“鲁迅对不合理的黑暗社会的痛恨”这个深层的理解在课上不做讲解与学习。)
(6)师：就是这样一位时刻关怀社会底层劳动人民，受人尊敬的人，早早得离开了我们，这怎么能不让人难过落泪呢?因此在前来吊唁的人中消失了一位似曾相识，一帆风顺的面孔，或许他就是这位黄包车夫。巴金先生就这样写道
PPT出示
“一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那一帆风顺的脸，茫然地望了望，又底下头，恭尊敬敬地行了三鞠躬，几颗泪珠从他那干枯的眼角滚落下来。”
(课外资料的补充，再次为突现人物品行效劳。)
3、讲读“关怀女佣”，感受伯父的爱心
自身读最终一个故事
师：正是由于先生对底层劳动人民的关爱，所以像人力车夫这样的群众才会消失在追悼会上，先生家的女佣阿三也不例外。自身读读最终一个故事，看看你知道了什么?
(这个局部的内容比拟简洁，因此在了解了文本的内容后，深情的朗读，读出对鲁迅先生的尊敬和敬重也是教师盼望能有所表达的，这种情感的流露既是对该故事的认同，也是对全文学习的情感升华。)
四、回归主题，提升感悟
(他为自身想得少，为他人想得多。)
1、确实，不管是人力车夫也好，还是女佣也好，周晔信任这些人只不过是众多伯父帮助关爱过的人中的一员，只不过是个缩影。因此她非常确信的说“”
(文中最终一节。)
2、师：因此伯父才会受到这么多人的尊敬。这就是我的伯父
生：鲁迅先生。
(“为自身想得少为他人想得多”正是对课前问题“为什么伯父得到这么多人的尊敬?”的答复，全文的学习始终以此为主线贯穿整节课，是本文的核心，通过学习，感悟，体会，回归主题。)
板书：
教我读书
我的伯父鲁迅先生　　救治车夫
关怀女佣
为什么得到这么多人尊敬?
为自身想得少为他人想得多