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加强英语集体备课，提高课堂效益
汾西三中 刘玉爱
新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥团体合作的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种备课形式，有利于发挥教师的合作精神，取长补短，具有举足轻重的作用。在加强集体备课，提高课堂效益方面我有几点认识。
一 如何进行集体备课
集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质 和课堂效率的有效途径。如何发挥教师团队合作精神，共同研究，真正、有效地进行集体备课，是需要我们认真思考的问题。
（一）明确集体备课的内容范围和要求。
1.集体备课的内容。
集体备课的内容可分为两部分：一是总结上周教学的得失，有那些成功之处，存在哪些不足，哪些需要在以后的教学中加以弥补和强化。二是讨论下周教学的内容，包括教学重难点，教学目标的定位，教学的方式和方法。
2.集体备课的要求。
（1）“四统一”。即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。应根据教学的具体情况，经集体分析做出合理安排。
（2）主备人提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重难点。集体备课是由主备人发言，参与人员发表补充意见，共同研讨教学目标、教学重难点、教学的方式和方法。然后由主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教学案，形成书面材料分发给备课组成员。每个成员必须根据本班的学生实际对教学案进行取舍和添加，形成符合本班实际的个性化教学案。
（二）集体备课备什么？怎样备？
1．备教材。教师在第一次集体备课时，一定要认真研究教材对教学进行整体规划，制定好教学计划。集体备课可以从以下几方面入手：（1）词汇方面，涉及到词、词组、相关短语、常用搭配、易混淆词汇的辨析、句型等；（2）语法方面，多研究中考题，了解中考语法考察的重难点，讲练结合，不断总结；（3）阅读方面，采取精泛读相结合，注意培养学生的阅读习惯和阅读技能，培养学生的实战能力。
2．备学生。学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性，就必须充分的备学生。要具体分析学生的学情，怎样讲更易于学生的理解，领悟和应用。充分考虑到学生的心理特点，从其感兴趣的方式，方法入手，往往效果更显著。
3．备教法和学法。“教无定法，贵在得法”。教法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时，必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法，对学生进行学法指导。
集体备课的最终成果体现与教案和学案，如何使用教学案以实现集体备课的最终目的，提高课堂教学效益，进而提高教学质量，显得尤为重要。因此，在选材时应遵循由易到难，由一般到特殊的认知规律，兼顾各个层次的学生，让每个学生都学有所得。题型应多样化，不拘一格。如英汉互译，词语辨析，句子翻译，补全对话等。注重学生的学情反馈，充分发挥教学案的主体功能，力求做到 “堂清日结”。
教师是集体备课的主导者，集体备课时，要创造一种平等，民主，互相尊重，互相合作的氛围。根据各位老师的长处，组长对备课组的教师要有明确的分工，指定专人负责。这种超强的集体备课，有利于将问题消灭于萌芽状态，还能注意到教材各章节之间的内在联系。
总之，集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高英语课堂教学效益和英语教学质量的一种有效手段。有位学者指出，教师的成长=经验 +反思。教师只有通过不断反思自己的教学行为，才能扬长避短，为积累教学经验奠定基础。