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教学方法及教学理念思考（小结）
美姑县巴普镇小学 李冲

2015年3月22日，我接到一项培训任务，随即动身前往绵阳，参加了“2013年度民族教育中央补助经费双语骨干教师培训项目”。整个培训项目有近一个月的时间，到今天，已经是第五天了。
在这几天当中，头两天，是上海师范大学的黎加厚教授的课程：信息时代数学教师教育理念探微——教育思想方法拓展以及现代教育技术应用。之后的几天，则是跟着带队老师解老师，到了绵阳市安昌路小学跟岗学习。
黎加厚教授的培训内容，确实给我带来了与众不同的感受，特别是运用现代技术，将手机、平板、网络加入到教学当中的方法，扭转了我一直以来的教学观念。其后的翻转课堂，微课程，把时间还给学生等内容，虽然依然很棒，但却并没有让我“耳目一新”，因为自我08年参加工作以来，也曾参加过多次培训，类似的教育理念接触的也不少，但要说实际运用到教学工作当中，可能百分之一不到。相信很多老师和我一样，培训参加的不少，培训的内容也很好，培训完毕后，我该怎么样上课，还是怎么样上课，究其原因，除了硬件条件不足以外，还有很大一部分原因是因为：一、没有足够的、系统完整的理论；二、没有相似的、成功的经验借鉴。所以我们不敢冒险，毕竟我们的工作，关系到几十个学生的成绩、家长们对成绩的期望以及我们自己的工资。
安昌路小学的跟岗实习，听了很多老师的公开课，也一直跟着实习跟岗老师——张娟老师，几天时间下来，发现基本上所有的老师，她们的授课方法都非常“饱满”，这里说的“饱满”代表了两个意思：一是内容充实饱满，老师们教学中的兴趣激发、条件创设等各方面都面面俱到；二就是时间上的饱满，基本上老师们的授课时间都超过了三十分钟，剩余的十分钟则是做习题，在做的过程中也还有讲解。在一次听完课后和老师一起讨论，张娟老师的一句话引起了我的深思，她说：“数学教学就是一个建模的过程，要从例子中找寻规律并且运用规律。”对此，我深以为然，这样我们才能让学生不会“知其然而不知其所以然”。张娟老师作为一个国家级的优秀教师，一针见血的指出了困扰我多年问题的核心。
一个是把时间还给学生，老师的讲解要“短、小、精、悍”，一个是要花时间建立思维模型，让学生从本质上了解数学。这两个矛盾的方法孰优孰劣，我不知道，我也没有资格做任何评论，所以我准备辩证的来看待它们。
首先是翻转课堂、微课程，国外推行的火热，微课程的创始人“可汗”，他的一堂课最多讲解五分钟，少的有两分钟、三分钟的。翻转课堂的理念更是在课堂上让学生自己学会学习，老师只是辅助；其次，张娟老师的方法则是建模，让学生从本质上理解数学，再辅以生动活泼、深入浅出的教学讲解，让人听起来既轻松，又容易理解。
这显然是传统与革新的碰撞，革新的后果无法预料，传统的中庸又显得保成守旧，我们如何在今后的教学工作中走下去？我个人觉得“因地制宜、拿来主义”就是我今后的教育教学手段了，至于其他，还是将这剩下二十多天的培训完成以后，再来思考吧！