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小学数学新课标考试题

一、填空题（每空1分，共30分）
1、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能） （过程与方法） （情感态度与价值观）。
2、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（组织者） （引导者）和合作者。
3、数学教学应该是从学生的（生活经验） （已有知识背景）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和把握基本的（数学知识与技能） （数学思想和方法）。
4、一个棱长为6厘米的正方体，它的表面积是（216平方厘米），体积是（216立方厘米）。
5、数学教学活动必须建立在学生的 (认知发展水平)和已有的(知识经验) 基础之上。
6、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（数学思考） （问题解决）（情感与态度）等四个方面作出了进一步的阐述。
7、数学课程的总体目标包括（知识与技能） （数学思考） （问题解决）（情感与态度）
8 、“实践与综合应用” 在第一学段以（实践活动）为主题，在第二学段以（综合应用）为主题。
9、在a÷b＝5……3中，把a、b同时扩大3倍，商是（5），余数是（9）。
10、新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展）。
11、.新课程倡导的学习方式是（动手实践） （自主探索） （合作交流）。
12、义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生（全面） （持续） （和谐）地发展。
二、选择题 （每题2分，共20分）
1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（C）的过程。
A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动与共同发展
2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。
A、教教材 B、用教材教
3、算法多样化属于学生群体，（B）每名学生把各种算法都学会。
A、要求 B、不要求
4、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（C）的教学。
A、概念 B、计算 C、应用题
5、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（A）的动词。
A、过程性目标 B、知识技能目标
6、建立成长记录是学生开展（C ）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。
A、自我评价 B、相互评价 C、多样评价
7、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（B）的过程。
A、单一 B、富有个性 C、被动
8、“用数学”的含义是（B）
A、用数学学习 B、用所学数学知识解决问题 C、了解生活数学
9、下列现象中，（D）是确定的。
A、后天下雪 B、明天有人走路 C、天天都有人出生 D、地球天天都在转动
10、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（D）
A、坚持学习课程理论和教学理论　 B、认真备课，认真上课
C、经常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光审阅和分析教学理论与
教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思
三、判断题（每题2分，共20分）
1、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理　解。（√）
2、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（×）
3、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交流与实践创新。（√ ）
4、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（×）
5、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（×）
6、新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。（ √）
7、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。（ √）
8、《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。（×）
9、课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类知识的应用等。（√）
10、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途径。（√）
四、简答题
1、新课标设置了那四个领域的学习内容？（4分）
答：“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”
2、新课程标准对课堂教学有哪些要求？（6分）
答：（1）创设良好氛围，激励学生学习。
（2）围绕教学目标，开展教学活动。
（3）突出思维训练，培养思维能力。
（4）着眼学生发展，组织学生活动。
（5）运用多种教学方法，选用恰当教学媒体。
（6）重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为。
3、义务教育新数学课程标准下谈谈你对数学的认识？（5分）
答：《标准》指出，数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学是一种人类文化；数学能赋予人创造性。《标准》对数学没有采取简单定义的方法。因为数学不仅是一门知识，更是人类实践活动创造的产物，是由诸多元素构成的多元结构；社会与文化不仅推动着数学的发展，同时数学对推动社会与文化的发展也起关键作用；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点中领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。从课堂教学的眼光看待数学有：大众数学、生活数学、活动数学、探索数学。
五、综合应用（10分）
1、甲乙二人共同完成242个机器零件。甲做一个零件要6分钟，乙做一个零件要5分钟。完成这批零件时，两人各做了多少个零件？（5分）
：=6：5
5+6
5
甲完成零件的个数：242 × =110（个）
乙完成零件的个数：242-110=132（个）
答：甲完成了110个，乙完成了132个
2、小华用一个圆柱体玻璃容器和一个长方体玻璃容器测量一个鸡蛋的体积.已知两个容器中现有水10厘米高,长方体玻璃容器的长宽高分别为10厘米、5厘米、20厘米；圆柱容器的底面积为60平方厘米，高20厘米。小华把鸡蛋放在圆柱容器中水位升高2厘米，那么把这个鸡蛋放在长方体容器中水位会升高多少厘米？（5分）
（60 ×2）÷（10 ×5）
=120÷50
=2.4（厘米）
六、案例分析（5分）
要求：下面的案例有没有体现《数学课程标准》精神或新的教育理念，如果有，体现在哪里；如果没有，要怎样做才能体现。
叶老师上20以内的退位减法“十几减9”，投影屏幕上显示商店里卖玩具的场景，小朋友在买玩具，总共有16个玩具，卖掉了9个，先让学生提出有关数学问题，再列出算式16-9；紧接着放手让学生尝试、探索计算方法；最后组织小组互相合作交流算法，结果有多种不同的计算方法：①16-10=6  6+1=7  ②10-9=1  1+6=7  ③9+7=16  16-9=7  ④6-6=0  10-3=7  ⑤6-4=2  10-5=5  2+5=7
叶老师提问：在这些方法中，你喜欢哪一种方法？为什么？学生的回答，老师统统是微笑、点头、赞许，没有评价哪一种方法最好，接下来的练习，又允许学生选择自己喜欢的方法来做。
答：叶老师能从学生经验出发，因材施教，充分关注学生的个性差异，为个性化学习提供了开放空间，使每个学生都在原有基础上得到充分发展，体现了以学导教，体现了“以人为本”的核心理念，使“不同的学生学习不同的数学”，这样做尊重学生的意见，同时也保护了学生的自尊心和自信心，小心呵护，老师有新课标理念；体现了学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者、合作者；学生学习数学是自我建构的过程，除了他自己，任何人都无法代替。