七年级历史下册教学设计与案例.doc

教学设计与案例：第一课 繁盛一时的隋朝
一、教学目标
1、知识与能力
通过本课学习，学生应该了解隋朝“繁盛”的历史。包括隋朝的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的开通及其作用等基本史实。通过教师创设教学情境，引导学生自学、思考、合作和讨论，培养学生自主学习的能力和与他人合作解决问题的能力。
2、过程与方法
（1）利用挂图、图片等进行直观教学，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握，提高课堂教学效果。
（2）通过教师创设教学情境和学生自学，使学生在发现问题和解决问题的过程中逐步养成自主学习、主动探究、与他人合作的意识，体验学习历史的快乐。
（3）通过学生绘制地图，培养学生动手、动脑的能力。
3、情感态度与价值观
通过学习使学生认识到国家的统一和社会的安定是社会经济发展、繁荣的前提和重要保障。教育学生要热爱祖国，热爱人民，珍惜今天安定、团结的良好局面。
二、教学重点和教学难点
重点：隋朝大运河
隋朝大运河与长城一样是古代世界最雄伟的工程之一。大运河的开通，使南北交通更加便利，大运河成为南北交通的大动脉，促进了南北经济的交流，巩固了国家统一的局面。
难点：隋朝经济的繁荣
根据学生的知识水平和分析能力确定学生对本知识点难以理解。所以如何引导七年级的学生认识到经济的繁荣是本课的难点。
三、教材分析
本课位于中华书局版七年级历史下册第一单元“繁荣与开放的社会”的第一节。隋朝统一全国结束了西晋末年以来二百七十多年的分裂、对峙局面，开创了隋唐时期三百七十余年的大一统局面，为经济、文化的繁荣发展奠定了基础。因此隋朝在中国古代历史长河中具有承前启后、继往开来的重要地位。其特点是短暂而繁荣。
四、学情分析
这节课的教学对象是七年级学生，根据他们的年龄特点和心里特点可知学生求知欲较强、形象思维活跃，能够积极参与课堂活动。但是学生的理解和思维能力较低，同时学生在学习上无法保持长时间的注意力。
五、教法和学法
教法：挂图、图片等辅助教学法，讲练结合教学法。
学法：阅读法，自主探究法，巩固反思法。
六、教学资源
利用挂图，自制图片，学生搜集的资料，教师教学用书（中华书局版，七年级下册），
七、教学流程
（一）导入新课（时间大约3分钟）
师：同学们课前搜集了隋炀帝看琼花的故事。下面那位同学能为大家讲一讲这个故事呢？
生：学生会争先恐后的积极举手讲故事。
（设想： 讲故事的方式导入，符合七年级学生的心里特点，可以激发学生探究学习的兴趣。）
（二）利用挂图出示学习目标（时间大约1分钟）
学习目标：
1、通过本课学习，应该了解和掌握以下历史知识：隋朝建立的时间、都城、建立者；隋朝统一的过程和统一的时间；隋朝经济繁荣的表现和原因；隋朝大运河。
2、能绘制大运河的示意图，填出大运河的南北起止点、中心、四段河渠和沟通的五大水系。
（三）完成目标（时间大约30分钟）
师：指导学生看学习目标后，引导学生按照学习目标阅读课文。
生：阅读课文找出答案，并且在书中做相应的勾画。（时间3分钟）
（设想：培养学生自主学习、解决问题的能力。）
师：那位同学能够快速告诉大家隋朝建立的时间、建立者、都城？
生：举手抢答隋朝建立的时间是公元618年，建立者是杨坚，都城为长安。
师：杨坚就是隋文帝，他在哪一年灭掉哪个朝代使南北重归统一？
生：589年，灭掉南朝最后一个朝代陈，实现了统一。
师：我们一起来看黑板。（教师出示隋朝统一南北的挂图）。北朝后期北方存在着两个并立的政权：北齐和北周。在南方与北齐、北周对峙的是南方的陈。577年，北周武帝亲率大军灭了北齐，统一了北方。北方统一后，和南方的陈对峙的是北周。581年，杨坚夺取了北周的政权，建隋，此时和南方陈对峙的是北方的隋。589年，隋军南下灭了陈，使南北重归统一。
（设想：通过挂图的展示，帮助学生形成应有的空间观念，易于学生理解。）
师：关于“南北重归统一”这一框题，同学们还有材料要补充吗？
生：1、可能会讲陈后主的故事。2、可能会讲隋文帝励精图治的故事，国力强盛，灭了陈。
（设想：学生争着补充材料，课堂气氛会很热烈。教师在保护学生积极性的前提下，提醒学生学会整理资料。）
师：大家讲的很好。那位同学能告诉大家隋朝经济繁荣的表现呢？
生：隋文帝统治期间，人口有大幅度增长，仓库储藏的布匹、粮食，可以供应政府五六十年开销。
师：我们一起看黑板（教师板书隋朝经济繁荣表现的表格）

隋初
隋 盛 时
结论
人口
三千多万人
四千六百多万人
人口激增
垦田
一千九百多万顷
五千五百多万顷
垦田扩大
粮仓
长安太仓
洛阳含嘉仓，洛口仓
粮仓丰实
（设想：通过表格帮助学生直观地了解隋朝经济繁荣的表现）
师：教师创设问题情境：隋朝的经济为什么会如此繁荣呢？
（分小组讨论，教师指导。目的是培养学生的合作意识。）
生：学生小组合作探究后，由各组代表发言。
师：正如同学们所说的，因为国家统一、社会安定，隋文帝励精图治，发展生产，再加上当时劳动人民的辛勤劳动，隋朝经济迅速繁荣起来，历史上也把隋文帝的统治称为“开皇之治”。由此让我想到了[系统屏蔽]集团和台独分子企图分裂祖国的丑恶行径。那么你是如何理解国家统一和社会安定的重要意义的？
生：学生会谈自己的想法，教师应及时鼓励。
（设想：使学生理解当今我们力主和平、发展和稳定的重要性与积极意义，对学生进行情感的渗透。）
师：指导学生阅读大运河的相关段落。
生：自己阅读课文（时间2分钟），找出开凿大运河的时间、目的。（时间是605年，目的是为了加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治。）
师：请一位学生朗读〔动脑筋〕“想想看，隋炀帝时为什么能够开通纵贯南北的大运河？”学生朗读后，教师鼓励、引导学生从多个角度思考。学生回答后，教师总结原因：（1）隋文帝在位的二十多年里，国家治理得比较好，出现了经济繁荣的景象，这就使隋炀帝开通大运河具备了经济实力。（2）隋朝国家统一，使隋炀帝有征发几百万人的可能性。（3）有前代开凿的几段古运河为基础。
(设想：培养学生发散思维。)
师：指导学生绘制“隋朝大运河”示意图。
生：自己动手绘制大运河示意图。并在图中填出大运河的南北起止点、中心、四段河渠的名称、沟通的水系等知识点。（时间3分钟）
（设想：培养学生动手、动脑的能力和培养学生的填图能力，强化了知识。）
师：创设问题情境“隋朝开通大运河是好事还是坏事？”
生：学生自己阅读课文后，以小组的形式合作讨论解决问题。（时间4分钟）
（设想：引导学生先从教科书中获取信息，作为思考和探究的素材，培养学生搜集和运用有效信息思考和自主探究学习的能力。）
师：通过学习我们知道大运河在今天的作用仍然十分重要。大运河开通后，南方的物资源源不断地运往北方，北方的物资源源不断地运往南方，大大促进了南北经济的交流。古人曾评论大运河说：“天下转漕，仰此一渠”，这句话的意思就是说，国家水上运输粮食全靠大运河。同学们想一想，为什么水运在古代那么重要呢？
生：学生思考后积极回答。
师：教师总结中国古代没有铁路、汽车等交通工具，陆路运输粮食只能利用车、马，靠人力、畜力进行，动力小、速度慢、费用大。相对来说，水运则动力大、速度快、费用小，所以水运在古代很重要。
师：关于大运河，同学们还有补充材料吗？
生：学生会把课前收集的资料展示给大家。
（四）讨论释疑（时间不定）
师：本节课的内容学完了，哪位同学有疑问请提出来。
生：有疑问的同学会提出。（学生的疑问先由其他同学帮助解决；解决不了的，引导学生讨论；讨论解决不了的，教师再解释。）
（设想：培养学生发现问题，解决问题的能力。）
（五）小结巩固（时间大约8分钟）
师：本节课的内容学完了，下面请同学们按照所学自己总结本节课的内容。
生：自己总结本课内容。
（设想：培养学生归纳、概括历史知识的能力。）

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