第六单元减法第六课时.doc

《减法6》教学案
单位： 年级： 二 设计者： 时间： 201004 ,
课题
减法6
课型
练习
案序
第6课时
教学目标
1、在复习过程中，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。
2、通过及时巩固教学，学生对减法中需要隔位退位的情况有更全面更深入的了解。
3、形成解决问题的一些基本策略，发展实践能力与创新精神。
4、在学习活动中，培养学生积极思考及与同学合作学习的态度，激发他们的求知欲和学习数学的兴趣。
教学重点
正确且熟练地解决隔位退位减的习题
教学难点
隔位退位减的算理
课前准备
实物投影仪、口算纸、小星星
理论支撑
根据《数学课程标准》的有关建议和要求，联系学生的知识基础、生活经验和认知规律，我采用寓数学计算于生活情境中，寓新知教学于旧知情境内，寓引导点拨于自主探索中。使学生经历“进入问题情境面对新的需要解决的问题—动手操作中探究解决的方法—学生交流讨论中互补方法—学生归纳学习收获”的过程。
教 学 过 程
教学步骤
教 师 活 动
学生活动
设 计 理 念
一、揭示课题，认定目标：

二、练习安排

三、反馈总结

四、课堂作业
1.上节课我们学习了什么知识？怎样计算隔位退位减？同桌互说。
2.指名说。
3.揭示课题并提出要求：今天这节课我们来练习此部分知识。（板书课题）通过练习，希望同学们能进一步掌握被减数中间有“0”的退位减的计算方法，形成必要的计算技能。

（一）、基本练习
1、口算练习题
学生拿出口算纸独立口算，给前三名的选手所在组的组加上一颗星星。
240－40 62－4 360－60 72＋9
700＋300 27－9 180－80 64＋8
110－40 200＋60 120－40 42＋7
824－8 560－500 36－6 24－7
180－90 160－70 100＋900 54＋9
学生口算时，教师巡视，发现错误后，集体订正时，让学生说出口算方法及过程。
2、用竖式计算并验算。
405-169= 900-692=
（教师巡视，发现错误后及时纠正）
（1）独立完成并指名板演。
（2）集体校对。
（3）小组内说说三位数减三位数的计算方法。
（二）综合练习
1、完成练习八第2题算一算，比一比。
出示三组题
603－373 400－125 1000－999
603－376 402－125 1000－99
603－396 420－125 1000－9
（1）引导学生分析第一组题。
提问：第（1）题个位上够减，十位上是几减几？第（2）题个位不够减，十位上也上是几减几？第（3）题呢？为什么被减数十位上都是0，但在计算时却不同呢？
（2）引导学生分析第二组题。
提问：这三题有什么相同的地方？有什么不同的地方？在计算的过程中，这三题又有什么不同的地方？
（3）引导学生分析第三组题。
提问：这三题有什么异同？在计算时有什么不同的地方？
（4）根据刚才分析的三组题，总结一下计算这类题时应注意些什么？
小组内交流后，再指名说一说。
（5）分小组完成三组题。比一比哪组做得又对又快！指名说说计算过程。
（6）集体评价，并授星。
2、解决问题（练习八第3题）。
（1）引导看懂电费单。
（2）说明：“千瓦时”是用电量的单位；“本月读数”是指电表上显示的到本月底止一共的用电量；“上月读数”是指电表上显示的到上月底止一共的用电量；那么，“本月读数”与“上月读数”的差，就是本月的实际用电量。
（3）你能独立完成第3题的第（1）个表格吗？独立填写。
（4）同位校对。
（5）独立完成第（2）个表格后小组校对。

通过今天这节课的练习，你又有怎样的新收获和新想法？

独立完成练习八第4题
让同位互说

学生口算

指名说出方法及过程。

学生独立计算，两生板演。

学生读题并计算

思考并回答问题

学生交流计算这类题时要注意些什么？

说一说笔算过程

学生看书上的电费单，说出这张单据上每一栏的意思。

独立计算。

说说从这两张表上发现了什么？

学生回答并思考

独立完成作业
让学生全员参与，激起学生学习的欲望，提高他们的学习兴趣。

通过口算比赛使学生巩固之前学习的较简单的口算，为正确进行隔位退位减的计算奠定基础。

注意了解学生计算中的一些典型错误，给予及时纠正。

引导学生观察分析，找出每道题的特点及与别题的异同，培养学生观察及分析问题的能力。

使学生会看懂电费单，培养学生用数学知识解决生活中问题的能力。

激发他们的竞争意识。

结合复习统计知识，增强他们新旧知识联系的意识。

归纳本节课所掌握的要点
培养学生自主学习的能力。
附板书设计：
三位数减三位数
603-373=230 603-376=227 603-396=207
6 0 3 6 0 3 6 0 3
-3 7 3 -3 7 6 -3 9 6
2 3 0 2 2 7 2 0 7

《练习八（一）》课堂实录
课 题：苏教版小学数学二年级下册第六单元《练习八（一）》
执教时间：2010年4月16日
执教班级：
执教老师：
教学过程：
一、揭示课题
师：小朋友们上节课我们学习了什么？
生：隔位退位减法。
师：你们掌握得怎样？这一节课我们继续进行这方面的练习。我准备了一些小星星。练习时小组间比一比，看看哪个小组得的小行星最多？
【课堂伊始，短短几句开场白，不仅激发起学生求知的欲望，而且大大提高他们的参与兴趣。为接下来的复习安排奠定了良好的氛围。】
二、练习安排
师：我们先来分小组进行口算比赛。请同学们拿出口算纸反扣在桌子上，听老师的命令一起口算。我们将会给前三名的选手每一一颗小星星，有信心吗？
生：有！
师：准备好了吗？
生：好了。
师：开始！
口算结束后师生共同评价，给前三名颁奖。
师：指160－70，你能说说是怎么算的吗？
生：16个十减7个十就等于9个十。
师：嗯，说得不错！
师：同学们的口算能力很好。有信心挑战竖式计算吗？
生：有！
师出示：用竖式计算并验算。
405-169= 900-692=
师指名板演，其余学生独立完成。师巡视，发现问题及时纠错。
师：我们再来看下一组题，出示
603－373 400－125 1000－999
603－376 402－125 1000－99
603－396 420－125 1000－9
师：观察第一组算式：603－373
603－376
603－396
师：你们发现了什么？
生1：被减数一样的。
生2：第一题个位上刚好够减。
生3：第二和第三题个位和十位上都不够减。
师：嗯！那么为什么十位上都是0，但计算方法却不同呢？
生：顺口溜中说到：0上有点当作9，0上无点当作10。
师：说得真好！看来啊小朋友们在减法计算时遇到隔位退位减的时候一定要牢记顺口溜啊。
生：三道题连起来看，被减数不变，减数越来越大，差则越来越小。
同学们向她投去了赞许的目光。教室里想起了热烈的掌声。
师：我们再来看第二组题：400－125
402－125
420－125
师：观察这组题，你们又有什么发现？
生1：这次是减数都相同。
生2：第三题和前两题有些不同，第三题被减数十位上不是0。、
生3：这三题都是隔位退位减。
生4：这三道题连起来看，减数不变，被减数越来越大，差也越来越大。
师：小朋友们观察得真仔细！我们再来看第三组题：1000－999
1000－99
1000－9
师：这次又有什么发现？
生1：被减数一样。
生2：减数分别是三位数、两位数和一位数，且都是9。
生3：这三题都可以用上节课我们学过的简单方法来计算。
师：哦？你能具体说说吗？
生：1000－999 1000是最小的四位数，999是最大的三位数，我们知道最小的四位数与最大的三位数相差1，所以等于1；1000－99 用999加1减99；1000－9 用999加1再减9。
师：说得正确而且完整！我们给他送上掌声！
生：齐鼓掌。
师：分析完了这些题，小朋友应该知道每道题要注意什么了吗？
生：是！
师：现在我们分小组比赛，看看哪组的小朋友完成得既正确又快！
生：一起练习。
师生共同评价，并授星。
师：出示课本第3题。
师：这两张统计表是什么？你们以前见过吗？
生：我见过，这是电费单。
师：“千瓦时”实际就是我们平时所讲的电的单位“度”。
师：你从第一张图上读懂了什么？
生：实用电数等于本月的电表读数减去上月的电表读数。
师：你能说出算式吗？
生：实用电数：603－568
师：。指名板演，学生计算，并要求验算。
师：你会用同样的方法计算第二张表吗？
生：会！
师：指名板演，学生计算，并要求验算。
师：除了能算出实用电数外，你还能从这两表上读懂些什么吗？
生1：电表读数都比上月多。
生2：还能算出电费。
生3：陈永进家这个月用的电数最多，张宇家用得最少。
师：小朋友们观察得真仔细！
三、反馈总结
师：这节课我们主要复习了什么？
生：主要复习了被减数中间或末尾有0的减法。
师：在计算这类题的时候要注意些什么？
生：看到0向前走，看看哪一位上有，借到了往后走，0上有点看作9，0上无点当10走。
师：刚才我们还复习了一年级学习过的统计，我们在这本书的第九单元还会继续学习有关统计的一些知识。
师：现在我们来统计一下各组得的小星星。哪组得得最多啊？
生：第5组
师：掌声送给他们！
【虽然这部分复习的时间较长，但是由于我在课堂上引用了竞争意识，所以同学们的士气一直高涨。在这样紧张又和谐的课堂氛围下，同学们不仅巩固了所学的知识，而且培养了合作能力、竞争能力等。】
四、课堂延伸
师：请小朋友拿出课本和课堂作业本，独立完成第60页的第4题。

教学反思：
众所周知，复习是考试取得好成绩的必要条件，是对已学过知识的重新加工和再现，是站在整体的角度对所学知识 “查漏补缺” 的过程，决不是对知识的简单罗列和再现。复习是对已学知识的一种更高层次的再学习，所以其内容的选取也尤为重要。如果复习课的内容只是旧知的简单再现的话，那样根本激发不起低年级学生的学习兴趣，练习课上往往会让学生感觉无聊、枯燥，老是做题目，没有透气的机会。所以加强小学数学课堂练习设计的探索与研究显得尤为重要。特别在注重学生创新精神和实践能力培养的今天，如何设计具有开放性、探索性、实践性的数学问题，更好地体现素质教育的精神，显得更加十分迫切和必要。这就需要我们教师在课堂练习设计这方面多下功夫，努力钻研、坚持探索，从而更好地把素质教育落或实处。而要使这种现象有所改善，就要通过多种形式的练习，如口算比赛，前三名的同学可以做好之后自己站起来报名字，给其他学生以激励作用；笔算用板演和自练相结合的形式，使学生感觉有意思，还能自己上黑板用粉笔写出自己的答案；解决实际问题用创设情景的方式来练习等等。让他们在玩中学，学中悟，悟中明，明中解，把解题当作是游戏，不再觉得枯燥。我想这样的练习课上一定不会让学生觉得枯燥，反而是积极调动了他们的积极性，在这样的过程中巩固知识和拓展。
本节课主要练习需要隔位退位的三位数减三位数的笔算，通过练习帮助学生进一步掌握需要隔位退位的三位数减三位数的笔算方法，促进学生相应计算技能的形成。练习题第1题，先让学生口算，再选择几道，让学生说说口算的方法，主要让学生从数的组成的角度说说口算的方法。练习第2题，先让学生独立计算，再说出每道题在计算方法上的相同点和不同点，让学生对需要隔位退位的减法试题的基本特点有了进一步的认识。同时让学生观察每一组题，看看你发现了什么规律，即被减数不变，减数依次增加，差依次减少；或者减数不变，被减数增加，减数依次增加。练习题的第3题是现实生活中有关求“实际用电数数” 的问题，其中的第（1）小题，先让学生观察李小云家的电费单，让学生说说从表中能获取哪些信息，让学生弄清“本月读数”和“上月读数”的实际含义，理解“实用读数”的计算方法，在此基础上让学生计算，并进行填写。第（2）题，先让学生独立思考，并进行独立填写，再集体校对。通过这道题的练习，使学生明确用本月的电表读数减去上月的电表读数等于这个月的用电数，同时此题具有较强的现实生活背景，既有利于培养学生的数学应用意识，有利于培养学生收集信息、理解信息和解决问题的能力。从本课课堂练习反馈的情况看，仍然发现有个别学生在算用水吨数时，用上月吨数加本月吨数，针对出现的问题，我对用电吨数的含义进行重点讲解。让学生理解用电量和用水吨数，都是用本月的读数减去上月的读数。解答此类问题与学生的生活实际相联系，这样能够提高学生解决实际问题的能力。
虽然在这节复习课上我做了一些努力，但仍发现了不少的问题。由于学生已有知识积累程度及接受能力的差距，导致部分优生得不到满足感、而部分学生却苦心计算仍错误百出的现象，怎样才能让学生既能“吃得饱”又能“吃得好”？我认为不妨跳出固有的复习课模式，开放课堂，让学生自主设计练习。这样不仅能让学生对自己有正确客观的认识，也能帮学生在设计习题的过程中整理知识，提高灵活运用知识的能力。当然还能让他们时刻面临挑战感，激发他们强烈的求知欲。