《落叶》说课材料.doc
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《落叶》说课稿 尊敬的各位评委、同事,大家好: 今天我说课的题目是《落叶》,这是当代著名作家贾平凹的一篇托物言志的散文,说的是窗外有一棵法桐,春天枝繁叶茂,温柔美好,深秋,却瘦骨嶙峋,枯叶飘零,作者由此发出了哀叹。而来年春天,法桐依然美好。作者忽然领悟出:欢乐到来,欢乐又归去是天地间欢乐的内容。下面我来介绍一下说课流程:明晰内容——说教材,分析主体——说学情,围绕目标——说教法,展示思路——说过程,提纲挈领——说板书,归纳感受——说自评。 一、明晰内容——说教材:《落叶》是鲁教版九年级上册第二单元的课文,本单元以生命为主题,选取了五篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命规律、本质的散文,本文是最后一篇,因此强调学生在对生命已有认识的基础上,感受作者借落叶写出的对生命独特、深沉的思索。由此,我制定了本课的三维目标1. 知识与能力: ①掌握本课重点字词。 ②有感情朗读课文, 了解作者由落叶引发的生命感悟。 2. 过程与方法: ①品读生动形象、富于哲理的语言。②学习托物言志的写作方法。3. 情感、态度与价值观:领悟落叶的伟大——凋落自己,换来新生。培养学生积极的人生态度。教学重点:品读生动形象、富于哲理的语言,领悟作者由落叶引发的生命感悟。学习托物言志的写作手法。教学难点:学习托物言情的写作手法。培养学生积极的人生态度。 二、分析主体——说学情:初四学生已具备一定的文学鉴赏能力和自学能力,并且对 “生命”已有些思考和认识;但他们感性认识较强、理性认识不足。虽然本文语言生动形象,但哲理性较强,学生理解有一定的难度。因此,教学中既要让学生先自读课文说理解,又应加强点拨,引导学生多读多思多讨论,唤醒学生内心的情感,激发共鸣。另外,从表现手法的角度对学生加以引导,会有不少的收获。 三、结合课标——说策略:根据新课标的要求,针对本课的特点,我主要运用的教学策略是情境创设法、品读领悟法、自主学习法、合作探究法、引导点拨法,在课件中我运用图片和音乐来创设情景,激发学生的学习兴趣,让学生在思考中走入课堂。。新课标要求注重学生的自主学习和合作探究,在文本感知品味中,我要充分调动学生的积极性,让他们采用朗读、默读、品读等多种方式品读领悟,在研读课文时根据问题的难易程度都指导自主学习,遇到难点进行小组合作探究,共同解决。在整个学习过程中,我会根据生成的课堂表现对学生进行方向的引导和方法的点拨。 四、理清思路——说过程:在我校五步自主教学模式的指导下,我设计了这样的教学过程: 首先课堂导入,我用图片和音乐,让学生一起感受落叶的情感、思想,引发学生对落叶的好奇与思考,激发学习兴趣。 第一环节——导学,指导学生课前预习,阅读课文并完成下面的任务:1.读文章,画出并积累生字词。2.分别找出描写秋天和春天法桐的段落,圈划能表现法桐春夏和深秋特点的词语。3. 找出文章议论的段落,体会作者借落叶抒发的感情。 第二环节——检测,本环节检测学生预习情况,针对导学的三个问题,我分别设计了填空和问答题,学生回答后,老师再规范答案; 第三环节——探究,(一)指导学生再读课文思考问题:1、本文主要写“落叶”,为什么开头浓墨重彩写“绿叶”? 文中“落叶”具有怎样的精神?2、由落叶你想起了谁?在最后富有哲理的段落中,找出喜欢的句子,结合自己的生活体验,谈谈你的理解。(二)这个问题的答案比较丰富,组织学生自主学习后小组合作探究,拓宽思考问题的思路,充实问题的答案。本环节,着重体现学生的主体地位,老师适时点拨,解决本节课的重点和难点; 第四环节——点拨,学完这首诗,老师点拨本课的写作方法,体会托物言志的抒情作用。; 第五环节——评价,1.融会贯通新旧知识,把知识系统化;2夯实本课积累的基础知识,加深对课文的理解,提高做题能力。最后是布置作业,让学生运用托物言志的手法,写一篇以“奉献”为主题的文章。培养学生运用知识的能力。 五、提纲挈领——说板书:本节课的板书设计突出了作者的思路和本课的主要内容,让学生很容易掌握,起到了提纲挈领的作用。 六、归纳感受——说自评:本节课的课堂设计,主要突出了“教师主导、学生主体”的地位,贯彻了“自主学习、合作探究”的课标精神,落实了“五步自主教学模式”,教给了学生学习的方法,培养了学生的能力,调动了学生参与的热情。 我的说课完毕,谢谢大家! 3- 配套讲稿:
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