杜甫诗三首_望岳_春望_石壕吏_教学设计_表格式_集体备课.doc

中学集体备课课堂教学设计
上课时间： 年 月 日
课题
《杜甫诗三首》
共2课时
主备
教师

使用
教师

教学
目标
知识与能力目标：1.了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景，初步了解杜甫的创作风格。2.理解三首诗的思想内容，准确流畅地背诵这三首诗。3. 理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
过程与方法目标：1.通过诵读法，提高朗读水平，激发联想和想象。2.抓住重点词语展开讨论法，品味作者的思想感情。
情感态度与价值观目标：1.通过学习《望岳》，体会诗人热爱大自然，热爱祖国河山的感情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
2.通过学习《春望》《石壕吏》，深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷恋亲人的美好情操。
任务
定位
教学重点
1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
2．初步鉴赏品味诗歌的美点。
3．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
教学难点
1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。
2．初步掌握一些诗歌常见的表现手法，如融情入景等，并体悟其表达效果。
教学
准备
教具准备
多媒体
学具准备
预习提纲
教 学 设 计
个性修改
第一课时
望岳
一、导入新课
1.以名言引出作者杜甫
屏显：读史使人明智，读诗使人聪慧。
师：我国古代有一位诗人，将历史与诗歌巧妙地结合在一起。他就是——（生回答杜甫）
师板书作者
2.师请生谈有关杜甫的文学常识
屏显：杜甫简介
杜甫(公元712～770)，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。 这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。
二、朗读诗歌 理解内容
《望岳》是一首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。”
1.多种形式朗读
（1）学生朗读，初步感受诗歌节奏，正音正字。
（2）指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。
（3）师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。
2.学生参照课下注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗歌大意。
以小组为单位展开讨论，学生将自己对诗歌的理解表达出来，学生之间互相交流，从词义到整首诗的内容，力求对诗歌内容有一个整体的把握。

三、品味诗歌，感悟情境
1.全班齐读诗歌
2.教师提问：诗题为“望岳”，全诗由这个“望”字统领，诗句中没有一个“望”字，却时时让人感受到“望”的存在。说说诗人通过不同角度的“望”，描写了泰山哪些特点？从哪些句子中可以看出来？
学生结合诗句，展开讨论
明确：首联是远望，描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了）。
颔联是近望，描写景色之秀美（造化钟神秀）。
颈联是细望，写出了山势之高峻（阴阳割昏晓）。
末联是俯视，虚写(“会当凌色顶，一贤众山小），热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色。
3.进一步感悟作者通过内容表达的思想感情，使学生对诗的理解逐渐向较高的理性层次靠近。
提问：诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？
教师提示学生，可以联系写作背景，联系诗人的人生经历。
明确：这是杜甫的早期作品，青年时期的杜甫过着一种“裘马轻狂”的漫游生活，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露了对祖国河山的热爱之情。“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表现了诗人不怕困难敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立，兼济天下的豪情壮志。
4.学生齐背《望岳》

春望
一、衔接导入
师:人不会永远年轻，历史的车轮滚滚向前进。唐朝的国运在公元755年发生了转折，这是一场旷日持久的战争——“安史之乱”。公元756年，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在朗州的羌村，去投奔肃宗。途中被叛军俘获，带到长安。
课文题目是“春望”，作者“望”的是什么景象呢？
板书题目
二、朗读品味 把握内容
1.生齐读课文
2.引导学生说出望的内容
国破、城春、草木、花、鸟、
并明确是国都沦陷，残破不堪，徒有山河依旧。春回大地，但人去城空，乱草丛生的颓败景象。
3.带领学生理解课文内容。（教师说为主，在说的同时引导学生更深入理解诗文内容和感情）
提问：（1）诗中写道“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，请问作者感伤的什么？用哪一句回答？
（2）诗人“恨别”，哪句诗写的是这项内容？
（3）对于颔联，你如何理解？
（学生的理解可能有两种：一种看法是那娇艳的花也因感时伤别而泪水纵横，那无忧的鸟也一改往日动听的歌喉而发出让人惊心的啼叫。另一种看法是诗人伫立在娇艳的花旁，听着掠空而过的鸟儿婉转的啼叫，心里感伤而流下了伤时恨别的泪水。）
（4）诗人为何未老先衰，早生华发？
4.在理解诗文内容的基础上再次朗读课文，使学生更好地领会全诗感情，并让学生发现本诗所使用的修辞手法——对偶

三、拓展延伸
1.生齐背古诗
2.请学生辨析两首诗的风格。
明确：《望岳》形象高大，境界壮阔，显示出气势磅礴、雄放健拔的风格。《春望》感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。

第二课时
石壕吏
一、复习导入
公元755年，安史之乱爆发，叛军攻陷了国都长安，当杜甫眼见山河依旧而国破家亡，春回大地却满城荒凉，不禁发出了这样的感慨与忧伤，请同学们齐背《春望》。
也是在这片古老而又苍凉的秦川大地上，公元758年，叛军攻陷了邺城，朝廷立刻集结九镇节度使，率领六十万大军，围攻邺城。但是朝廷的军队最终全线崩溃，只得退守河阳。此时杜甫刚好从洛阳回华州，将他一路上的所见所闻用诗歌记录了下来，这就是著名的“三吏三别”。我们几天要学习的就是其中之一——《石壕吏》
师板书课题
二、初读课文 整体感知
1.师有感情范读
2.师提问 从老师的朗读中，你听出了什么？
生自由谈感想
3.师检查生预习情况
屏显重点词语
（1）字音：壕：háo 吏:lì 逾: yú 邺:yè
戍: shù 咽:yè 妪:yù
（2）词义：
老翁逾墙走 吏呼一何怒
存者且偷生 死者长已矣
请从吏夜归 如闻泣幽咽
生回答
积累重点字词
4.全班齐读《石壕吏》
要求：（1）读准字音
（2）思考 全诗出场人物有哪几个？各做了什么事？

三、精读课文 诗意品味
1.师以第一节为例，知道学生赏析这首诗：
（1）屏显：师修改后的诗文
预设讨论：为何差役“夜”捉人？
“捉人”与“征兵”有什么不同？
老翁为何要逾墙走？
生对照原文 自读推敲
感受差役的凶狠和战乱给百姓带来的深重灾难
2.生自主赏析第二、三节
师给出回答句式
屏显：从_________（诗句）中，我读出了_______
预设的诗句：
（1）“吏呼一何怒，妇啼一何苦”
（2）“三男……二男新战死”
（3）“存者且偷生，死者长已矣”
（4）“有孙母未去，出入无完裙”
（5）“请从吏夜归，急应河阳役”
3.师相机提问：老妇的这段话是没人问她，而自诉出来的话吗？
差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？
4.师出示老妇与差役的对话，请生结合语境想象，同桌合作表演。
屏显：
县吏：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！
县吏：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
老妪：室中更无人。
县吏：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
老妪：惟有乳下孙。
县吏：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
老妪：有孙母未去，出入无完裙。
县吏：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归， 急应河阳役，犹得备晨炊。
5.总结写法：藏问于答 实写老妇的苦啼申诉，虚写差吏，让读者想象他的怒呼咆哮，步步紧逼。
6.生齐读第四节 体会忧国忧民情怀
思考问题：
（1）谁在“幽咽”？
（2）幽咽声很低，杜甫还能听着，说明什么？
四、课堂小结 用情诵读
1.师总结：透过杜甫的文字，我们走进了一段历史，感受了战乱带给百姓的深重灾难，认识了一位诗人，感受了他忧国忧民的情怀。
2.生齐声有感情诵读

作业
作业内容：
1.有感情背诵三首诗
2.把《石壕吏》改写成一篇短文或一幕短剧。
补充作业：
作业反馈（典型题目收集）：
教后反思

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