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中小学课堂教学评价方案

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2020年4月19日
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《中小学课堂教学评价方案》(试行)
一、基本理念和设计思路
1、坚持“以学生的发展为本”
基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。要发挥教学评价的教育功能，必须“建立促进学生全面发展的评价体系”。确定中小学课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。
2、注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素
课堂教学是一个准备——实施——目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程，需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。
3、坚持评教与评学相结合，侧重评学
课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以“评学”为重点，坚持“评教”与“评学”相结合，以此来促进教师转变观念、改进教学。
4、体现开放性
课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励特色教学。
5、坚持可行性
可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是当前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质的评价和综合判断，力求简单、易于操作。
二、中小学课堂教学评价体系
本方案中课堂教学评价指标共设置7个评价项目，其中前6个评价项目有14个评价要点，学科特色评价项目的评价要点由各个学科决定，原则上不超过4个要点（见表1）。
“评价项目”，从影响课堂教学质量的基本要素出发，设置项目。
“评价要点”，列出了对各个项目进行评价的主要内容。
“对评价要点的特征描述”，采用描述性语言对评价要点中典型性的特征进行列举描述。
“学科特色”, 是前6个评价项目的14个评价要点不能充分涵盖的而且体现本学科教学特色的评价指标。具体评价要点与特征描述请参阅中小学各学科课堂教学评价表。
“其它”,是留给评价者列出自己认为所需要补充的评价项目和要点。
“符合程度”，是根据特征描述，对课的评价要点是否符合所作的判断。包括三个等级，“完全符合”、“基本符合”和“不符合”。
“评价等级和评语”,是评价者依据评价标准，评定等级，再写出评语。

对评价要点的特征描述
(一) 教学目标
⑴符合课标要求和学生实际的程度
符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面
与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异
⑵可操作的程度
教学目标明确、具体
(二) 学习条件
⑶学习环境的创设
有利于学生身心健康 有利于教学目标的实现
⑷学习资源的处理
学习内容的选择和处理科学 学习活动所需要的相关材料充分 选择恰当的教学手段
(三) 学习指导与教学调控
⑸学习指导的范围和有效程度
为大多数学生提供平等参与的机会 对学生的学习活动进行有针对性的指导
根据学习方式创设恰当的问题情景 及时采用积极、多样的评价方式
教师的语言准确，有激励性和启发性
⑹教学过程调控的有效程度
能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整 合理处理临时出现的各种情况
(四) 学生活动
⑺学生参与活动的态度
对问题情景关注 参与活动积极主动
⑻学生参与活动的广度
学生参与学习活动的人数较多 学生参与学习活动的方式多样
学生参与学习活动的时间适度
⑼学生参与活动的深度
能提出有意义的问题或能发表个人看法 能按要求正确操作 能够倾听、协作、分享
(五) 课堂气氛
⑽课堂气氛的宽松度
学生的人格受到尊重 学生的讨论和回答问题得到鼓励
学生的质疑问难得到鼓励 学习进程张弛有度
⑾课堂气氛的融洽度
课堂气氛活跃、有序 师生、生生交流平等、积极
(六) 教学效果
⑿目标的达成度
基本实现教学目标 多数学生能完成学习任务 每个学生都有不同程度的收获
⒀解决问题的灵活性
有些学生能灵活解决教学任务中的问题
⒁师生的精神状态
教师情绪饱满、热情 学生体验到学习和成功的愉悦 学生有进一步学习的愿望

对体现中学语文学科特色的三个评价要点的特征描述
（1）创设语文学习情境
①针对教学内容，合理有效地设计课堂环境。
②针对教学重点和难点，采用辅助手段呈现教学情境。
③针对学生的理解和感受组织学生的情景活动。
（2）教师范读及学习示范
①在教学中适时进行文章范读，声情并茂，入耳入心，有感染力，有启发性，能激发学生积极学习的欲望。
②教师能够在课堂教学需要的时候，自然而有意识地展示自我阅读、写作等语文学习的过程，潜移默化地影响学生的语文学习，深入浅出地教导学生掌握语文学习的规律。
（3）教学语言面貌
①普通话标准、规范，语音、词汇、语法达到教师普通话测试较高等级。
②教学语言丰富，富有文化含量，具有独特的风格，具有较强的逻辑性和形象性。

对体现中学数学学科特色的三个评价要点的特征描述
（1）数学思维活动的体现
①提出有数学特点的问题
②学生拥有足够的思维时空
③准确恰当地运用数学语言
④注重学习过程的质疑与反思
（2）数学思想方法的学习
①领悟数学知识中蕴含的数学思想方法
②准确地提炼与揭示数学思想方法
③有意识地运用数学思想方法解决问题
（3）数学应用意识的培养
①感受数学的美学价值
②灵活运用数学知识与方法解决数学本身的问题
③有意识地运用数学知识与方法解决社会实践中的问题
④数学建模的教学恰当有效

对体现中学英语学科特色的三个评价要点的特征描述
（1）教师的专业素质
①语音准确，语调流畅；语言应用规范、得体，适合学生水平。
②熟练、恰当地使用英语组织教学，进行授课。
（2）语言训练的有效性
①根据教学内容设计恰当的活动，活动的形式和目的和谐一致。
②控制性语言训练和开放性语言训练比例恰当，为学生自主运用所学语言提供时间和空间。
（3）师生活动的比例
①在教学的全过程中，严格控制教师的讲授时间，主要时间应用于学生的活动和训练。
②在各种形式的语言实践活动中100%的学生都能参与。

对体现中学思想政治学科特色的四个评价要点的特征描述
（1）理论与实际结合程度
①能引用与教学内容相符的典型实例
②事例时代感强、具有启发性。.
③结合事理对理论问题的分析准、透、活。
（2）课堂教学资源利用的效度
①创设符合德育课程特点和要求的学习情境，关注学生的体验，引发学生深入思考。
②针对学生的实际问题开展教学， 充分发挥育人的功能。
（3）活动组织与成果利用程度
①能组织学生开展有价值的课堂活动并进行有效的指导。
②能挖掘和利用学生课内外活动的成果，深化教学。
（4）激发学生学习兴趣的程度
①学生学习的积极性高。
②学生自主地投入课堂活动之中。

对体现中学历史学科特色的三个评价要点的特征描述
（1）叙事清楚，线索明晰
叙事清楚生动，基本线索明晰，使学生了解和掌握基本的历史知识。
（2）论从史出，史论结合
精选史实材料，引导学生经过分析史料得出认识和结论，做到论从史出，史论结合，培养学生的历史思维能力。
（3）情理交融，明理启智
寓理于情，以情感人，情理交融；引导学生从历史中寻求借鉴，启迪学生的历史智慧，帮助学生形成正确的人生态度和价值观。

对体现中学美术学科特色的三个评价要点的特征描述
（1）审美能力的培养
①有助于形成健康的审美情趣，发展审美能力。
②有助于提高对艺术品及自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。
（2）美术实践能力的培养
①有助于体验造型活动的乐趣，产生美术学习的兴趣。
②有助于培养学生形成设计意识和提高动手能力。
（3）创新精神与创新意识的培养
①学生能否大胆地进行想象，并表示自己的创意。
②学生能独立或合作进行美术创作活动。
对体现中学生物学科特色的三个评价要点的特征描述
（1）注重生物实验教学
①能恰当的根据教材内容和实际情况安排实验教学。
②能根据实际情况引导学生设计实验方案。
③能有效地组织学生完成实验。
④能具体、有效地指导学生进行实验操作。
（2）联系学生身边的科学
①能恰当地联系学生生活实际和生产实践。
②能自觉渗透科学技术与社会的关系。
（3）教学资源的直观性
①能根据教学内容准备相关的实物、模型、挂图、电子课件等。
②直观材料的展示、运用恰当准确。
对体现中学地理学科特色的三个评价要点的特征描述
（1）读图、用图、绘图的技能训练
①教师指导读图、用图、绘图的方法正确有效。
②能充分利用地理图像，创设问题情境。
③问题情境应有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
④问题情境应有利于激发学生的空间思维。
⑤能根据教学任务和进程选择恰当的地理图像。
（2）教师结合手绘板图、示意图（或计算机制作教学软件）组织学生开展探究
①注重绘图的科学性和实用性。
②对图像和软件提供必要的提示和说明。
③能够依据图像，采用多样化的教学组织形式，促进学生探究。
④能够指导学生依据地理图像和软件提出能够进行探究的问题。
⑤能够指导学生有根据的进行猜想和假设。
⑥能够引导学生进行观察、比较、分析、概括等思维活动。
（3）能够独立、安全地组织学生的实践活动。
①能够指导学生准确规范地操作。
②能够指导学生在演示过程中与人合作，相互配合共同完成任务。
③能够积极创设问题情境，引导学生积极主动思维。
④能够根据问题，引导学生恰当地进行科学的回答。

对体现中学化学学科特色的三个评价要点的特征描述
(1)化学问题情境的创设
①问题情境要贴近学生的生活实际，联系社会实际。
②问题情境要有利于激发学生的化学学习兴趣和探究欲望。
(2)化学演示实验的运用
①实验装置设计合理，操作规范、熟练，现象鲜明，紧密结合教学。
②指导观察方法，启迪思维，注意培养学生的实验能力、科学态度和创新意识。
(3)学生实验探究活动的指导
①能为学生的实验探究活动提供必要的各种学习资源。
②能设计与指导学生开展与其实际水平相符的各种实验探究活动。

对体现中学物理学科特色的三个评价要点的特征描述
（1）创设物理问题情境的水平
①要充分利用各种物理现象创设问题情境
②问题情境要贴近学生的生活实际
③问题情境有利于学生体验学习
④问题情境有利于激发学生的兴趣和探究欲望
⑤问题情境有利于激发学生高水平思维
⑥能根据学习任务和进程创设必要的问题情境
（2）实验探究活动的正确指导
①能提供必要的材料和工具的支持
②能提供足够的时间和空间
③对实验探究任务提供必要的提示和说明
④能根据学生的实际水平和探究任务的难度采用不同类型的指导
⑤能采用多样化的教学组织方式，促进学生合作探究
⑥注意引导学生观察、思维、实验和概括 指导学生安全规范操作，培养安全意识
（3）学生的实验操作和思维活动水平
①学生能够安全规范地操作
②学生在实验探究过程中能够分工合作互相配合
③学生思维积极主动
④学生能够根据问题情境或探究任务运用适当的思维方法

对体现中小学信息技术学科特色的三个评价要点的特征描述
（1） 技术运用
能够根据教学内容恰当地选择现代教育技术手段进行教学，技术运用取得明显效果。
（2）实践操作
　　教学注重实践，教师示范操作熟练规范，指导范围大、效果好，学生练习充分。
（3）信息意识
挖掘教学内容，有意识地适时渗透信息道德教育、养成学生使用信息技术的良好习惯，综合提高学生信息素养。

对体现中小学综合实践学科特色的四个评价要点的特征描述
⑴教师指导下学生反思性、批判性和探究性的活动
①行动与反思间的相互作用
②在社会生活情境中与学生一起建构
③学生创造性的体现
⑵活动中学生的体验程度
①在特定的情景中，内心反省、内心反应和内在感受
②在体验基础上的自我觉醒，对人的生活意义的内在追问
⑶在教师指导下的互动
①合作互动关系
②围绕一定主题多向交往活动的情况
⑷成果展示
①收集、分析、处理信息
②问题的解决
③动手操作成果
④表示与交流

对体现中学劳技学科特色的三个评价要点的特征描述
（1）教学内容贴近学生实际，具有学习价值
①有利于学生学习劳动技能，提高实践的能力。
②有利于培养学生的创造能力。
（2）课堂教学结构设计
①突出实践性，“做中学”。
②教师讲解、示范与学生实践时间比例适当。
③强调安全，有安全措施。
（3）技术操作能力的培养
①识图（制图）、材料加工、组装、调试（修饰）的能力有提高。
②使用工具安全、正确、协调。

对体现中小学体育学科特色的四个评价要点的特征描述
⑴讲解与示范及保护与帮助
①讲解应简明扼要，重点突出，难点明确。示范位置正确，动作准确、美观，节奏感强。讲解与示范的针对性强，时机合理，效果好。
②从学生练习心理、安全和效果出发，练习时既要保护，又要帮助学生。方法正确，时机适宜。
⑵预防与纠正错误动作
根据运动技能形成的规律，及时预防与纠正错误，防止错误动作的产生，加速学生掌握运动技能。
⑶运动负荷与练习密度
根据学生生理与心理特征合理安排运动负荷，练习密度和运动负荷适宜，符合人体机能活动变化规律。
⑷场地器材的布置与使用
符合实用、安全、整洁、合理的要求，有利于教师教学与学生学习活动的开展。

体现中小学音乐学科特色的三个评价要点的特征描述
⑴音乐音响活动的指导
①活动的时间比例恰当
②活动的种类选择合理
③活动的艺术效果理想
⑵音乐听觉能力的培养
①听觉判断及时准确
②听觉训练巧妙得法
③听觉能力有所提高
⑶音乐审美情感的激发
①情感体验的状态积极
②情感表现的形象生动