教科版八年级思想品德上册全册教案].docx

第一单元 跨越代沟
第一课 走近父母
第1课时 谁言寸草心，报得三春晖
教学目标：
　　情感态度价值观：体会父母为自己成长付出的辛劳，主动与父母沟通，克服“逆反”心理，以实际行动孝敬父母。
　　能力：正确认识父母对自己的关爱、教育以及可能产生的矛盾，学会解决与父母之间的误会和矛盾，提高与父母平等沟通的能力。
教学重点：
学会与父母平等沟通, 掌握与父母和谐沟通的方法
教学难点：
学会与父母平等沟通, 掌握与父母和谐沟通的方法
教学方法：
多媒体教学、情景教学法、对比法、讨论法，
教学手段：
多种手段综合应用
教学过程：
教学环节
教学活动设计
设计意图
导入： 猜猜这些图片是什么
选择几张父母照顾孩子的图片，遮盖其大部分，露出一小部分，让学生猜猜这些图片的内容。
引发学生的兴趣，导入本节课主题。
我身边的父母
让学生展示几张自己从小到大的照片,重新回味长大的历程，回顾自己的成长之路，引出自己的成长与父母的关系。
从自己的成长导入与父母的关系。
小组活动：说说我的成长故事
成长的辛苦：回味自己成长过程中印象最深的事情，如生病、在外面受委屈等，说说自己当时的感受和来自父母的帮助。
通过回顾自己的成长里程，感受父母抚养的辛苦。
说说我所知道的父母
不同年龄阶段，父母爱护的内容不同，从生活小事到精神安慰等，都是父母对我们的爱。学生查找有关父母的故事，如英雄的父母、小说中的父母、自己的父母等，体会父母在儿女成长过程中付出的艰辛和痛苦，从而体会世界上只有父母的爱是最伟大的，是不求回报的。
父母的爱护是我们成长的阳光和雨露。
假如没有父母的关爱
教师举反例 ：对孤儿院长大的孩子与正常家庭长大的孩子的对比调查发现，缺乏父母关爱的孩子，其智商、情商均低于有父母关爱的正常孩子。
体会我们健康、快乐的成长离不开父母的关爱。
讨论：如何报恩、何时报恩
孝敬父母是中华民族的传统美德。学生通过查找和交流古代孝子的故事，了解他们是如何孝敬父母的，体会他们为何如此孝顺父母。从很多人常挂在嘴边的一句话“等我长大了再孝敬父母”说起，让学生说说自己的感受和看法。让学生明白孝敬父母要从现在、从身边的小事做起。
引导学生认识到孝敬父母要从我做起，从现在做起。
拓展：父母的艰辛
找一件在自己成长过程中父母印象最深、感到最难的事情，写下来，拿到班里交流。

小结
每个人的成长都离不开父母的关爱。父母的爱是世界上最无私、最伟大的爱。孝敬父母是我们民族的传统美德，对父母爱的回报应该从现在做起，从点滴小事做起。

板书设计：

课后练习：

教学反思：

第2课时 “代沟”析疑

教学目标：
　　（1）知识目标：
概述与父母产生矛盾的原因，知道产生代沟的直接原因和实质。
（2）能力目标：
正确认识自己的自知能力，以及对代沟产生原因的分析能力。
（3）情感态度价值观：
对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；体会父母对自己的期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。

教学重点：
正确认识产生代沟的直接原因和实质
教学难点：
发现产生代沟的直接原因和实质
教学方法：
多媒体教学、情景教学法、对比法、讨论法，
教学手段：
多种手段综合应用
课前准备：
学生在课前已经预习。教师要选一部分小学二、三年级学生关于父亲母亲的作文，在活动“代沟”中使用。
教学过程：
教学环节
教学活动设计
设计意图
第一环节：关注矛盾
小品导入： 一个电话引起的风波
故事梗概：最近，总有电话找小雨，每当有人打电话找小雨，妈妈都想知道打电话的是谁、说了什么。而小雨不愿意让妈妈了解自己的隐私，由此产生的“神秘”，引发了母女之间的争吵。（学生可以发挥）
承认现实中青少年与父母之间存在着矛盾，是解决问题的前提。
第二环节：分析矛盾
学生小组讨论：我的感受和看法
联系身边的故事，让学生谈谈如何看待与父母的矛盾和冲突、矛盾的存在对他及家庭的负面影响。
从学生身边的矛盾说起，使讨论的话题更贴近学生生活，容易引发学生参与的兴趣。
材料展示：父母的心声
选一些父母对这种矛盾的看法，让学生听听家长的心声。
学会换个角度看问题，学会换位思考。
分析产生矛盾的原因
学生发表看法后，教师进行总结。以下几个方面供教师参考。（提醒要从双方身上找原因）（1）学生处于青春期，独立性增强；（2）父母不舍得放手，处处关注；（3）年龄和阅历差异，造成双方看待问题和解决问题的方式、方法的差异；（4）对同辈群体的依赖，加剧了与父母的疏远。
平静、理智而客观地分析问题，才能解决问题，这也是思考问题的一种方法。
第三环节：解决矛盾
针对上述案例，学生分小组讨论，提出解决的办法。教师归纳，引导学生“树立一个态度，寻找几种方法”。
一个态度：主动、愉快地与父母沟通。几个办法：（1）通过聊天、写信等方式，打开心扉，主动与父母沟通；（2）换个角度看问题，用放大镜看父母的优点，体会父母的辛苦与关爱；（3）产生矛盾后，抑制急躁情绪，妥善处理；（4）经常反思、调节、控制自己的情绪。
解决问题的方法从学生的讨论中产生，更贴近他们的生活，更利于他们接受。
拓展：朋友般的世界
爸爸妈妈写给我的信：选择几个与父母存在比较尖锐矛盾的学生，请他们的父母给自己的孩子写封信。课堂上，让学生感受父母对自己的关爱，反省自己的过失。
在感动中学会沟通与理解。
总结
由于学生年龄和经历的限制，父母仍然是他们解决难题的主要支持力量，只有父母的爱是最无私的。从父母的双翼下走出来，还需要一个漫长而曲折的过程。在与父母的相处中，要相互尊重，相互关心，相互理解，相互学习，共同发展。

板书设计：

课后练习：

教学反思：

第3课时 沟通与和谐
教学目标：
   培养正确面对代沟所引起的矛盾和冲突、主动积极地进行沟通、站在对方的角度理解父母的交往意识和情感。；理解父母，积极调适和克服逆反心理；树立同父母平等沟通的意识， 能力：  
教学重点：
学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的 关爱和教育以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理，并掌握与父母和谐沟通的方法。
教学难点：
培养学生同父母平等沟通的能力。
   克服“逆反”心 理，进一步形成自我调适、自我控制的能力。
教学方法：
多媒体教学、情景教学法、对比法、讨论法，
教学手段：
多种手段综合应用
教学过程：
一、创设情境，引入课题
音画时尚：欣赏《父母心》动画
你有何感受呢?你爱自己的父母吗?(让学生从中感受父母之爱)
父母之爱无私而又奉献！因为爱，我们得以阳光雨露，因为爱，我们得以健康成长；然而，也是因为爱，我们颇感压力，甚至烦恼不堪。不信请听听我们同龄人的心声（屏幕出现）
为什么会出现这样的情况呢？我们该怎么办呢
由此引出课题——走进父母（沟通与和谐）
二、再现情境，分析解惑
课件显示漫画：《他的电话》、《期望值不同》、《我长大了 》、《各有所好
实话实说：
你遇到过这种情况吗？你与父母亲之间是否发生过类似的矛盾和冲突吗？并分析
亲情观察: 为什么会出现这种矛盾？（提醒要从双方身上找原因）
教师进行总结。
（1）学生处于青春期，独立性增强；
（2）父母不舍得放手，处处关注；
（3）年龄和阅历差异，造成双方看待问题和解决问题的方式、方法的差异；
（4）对同辈群体的依赖，加剧了与父母的疏远。
三、扩展情境，感悟方法
智慧分享：
你有哪些与父母沟通的好方法，与大家分享
我型我秀：
小组合作，请各组同学针对刚才所讲所忆的冲突，讨论并任选其中一个，推举同学扮演孩子和家长，将它演绎出来，在演绎的过程中，特别要表现出你是如何缓解、解决与父母冲突的？看哪个组表演得最好，冲突解决得最圆满。 （老师选两组表演
四、总结归纳，指导实践
学生分小组讨论，提出解决的办法。教师归纳，引导学生“树立一个态度，寻找几种方法”。
一个态度：主动、愉快地与父母沟通。
几个办法：（1）通过聊天、写信等方式，打开心扉，主动与父母沟通；（2）学会换位思考，用放大镜看父母的优点，体会父母的辛苦与关爱；（3）产生矛盾后，抑制急躁情绪，妥善处理；（4）经常反思、调节、控制自己的情绪
心灵絮语：配乐朗诵《没有代沟的世界》
五、课后作业：
给父母写一封信。在这封信里你可以表达自己对父母的感激之情，也可以为自己的某一次任性胡闹向父母道歉，还可以向父母提出一些小小的建议，把最暖人的话送给自己最亲的人——父母，

板书设计：

教学反思：

第二课 理解老师
第1课时 阳光下最灿烂的职业
教学目标：
了解教师工作的基本特点；
知道新型师生关系的基本内容；
懂得如何与教师进行有效地沟通，了解与教师交往、沟通的基本原则、基本方法和技巧，知道应该怎样与教师交往。
教学重点：
体会老师的多重角色和工作特点，懂得尊敬、热爱老师。
教学难点：
如何与老师交流与沟通，避免与化解与老师的矛盾和冲突，与老师建立起良好的师生关系既是本课的教学重点，又是本课的教学难点。
教学方法：
多媒体教学、情景教学法、对比法、讨论法，
教学手段：
多种手段综合应用
教学过程：
一 导入 ：课件展示教师楷模——徐本禹的事迹。
学生交流讨论：
1、徐本禹老师的哪些事迹最让我们感动？
2、如果你是徐本禹，面对着上研究生的机会和山里孩子渴望学习的眼神，你会怎样做，是继续学习还是留下来继续当支教？
3、我为什么一个好朋友也没有
提出问题：
1、这几位同学遇到了什么问题？
2、他们本来的愿望是什么？这些愿望实现了吗？
（学生回答略）
教师小结，引出话题“为什么要尊敬老师？”。
二 为什么要尊敬老师
学生阅读课文第16页，交流讨论：
1 教师的地位和作用如何？
2 教书、育人是一件事吗？如果不是又如何？
3 中国历史上著名的教师人物你了解多少？
4 你所经历的老师中有让你感动不已、久不忘怀的吗？
通过学生的广泛交流、发言，分享对教师的尊敬和爱戴、感恩之情。
5 材料分析：课件展示两段材料，学生谈分别的感受。
材料一、某校领导要听一位语文老师的课，这位语文老师选择上一堂作文课．可是当上课铃响后，学生和听课老师都坐在教室里等他时，他却迟到了10分钟，所有学生都为他着急，他却不急不躁的走上讲台，在黑板上写下了作文题目：“当老师迟到时”，让所有的学生写一篇描述这种情景下的心理活动．在这堂课上他没有滔滔不绝的讲解，没有让学生硬生生的凭空想象，而是以自己为题材再造了这种情景．从而使学生亲身经历，让学生有东西写，不再惧怕作文．因此，他的这堂课获得了成功！
请回答：从中体现了老师什么作用？
学生分组讨论，四人一组。每组选一名代表，与全班同学共同交流。
通过学生的讨论，让学生明白老师是知识的传播者。
材料二：湖北宜昌市有一名教师郑琦老师．他从教40多个年头里帮助了很多学生．其中，有一名学生在中考时落榜了，心灰意冷．郑琦老师却鼓励他：“三百六十行，行行出状元，考不上高中不代表当不了状元”．这名学生就在郑老师的这番鼓励话中，走上了成功之路．当这名学生带着自己的累累硕果感谢郑老师时，郑老师又说：“如果你真的要感谢我，就把你的技术毫无保留的传授给乡亲们，带领他们富起来．”
请回答：这又体现了老师的什么作用？
学生分组交流，并总结出教师的另一职业特点：老师是我们成长的引路人
教师总结教师的职业特点：学生通过积极地讨论和交流，明确老师是我们成长的引路人，给我们指明方向，
教师小结：老师是知识的传播者，是人类文明的传递者，是成长的引路人，肩负着教书育人的神圣职责，这一职业是崇高的。教师对人类文明所做的贡献值得我们尊敬。
三 怎样尊敬老师
小组交流讨论：在日常学习和生活中，怎样对老师才是尊敬老师的体现？
设计几个场景：当遇到下列情况时，你应该怎么做？
当老师给我们上课时
在校内或校外见到老师时
老师与我们谈话时
在日常学习和生活中
当老师因工作劳累而生病时
老师来家访时
学生分组讨论、回答：……
课件播放音乐《每当我走过老师的窗前》给学生创设一个体会师爱的氛围，引起学生的情感共鸣。在音乐声中结束本课的教学。
四 收获与总结
学生上台发言谈收获和本课时的知识要点。
通过教学，学生基本了解了教师职业的特点，更加理解和尊敬老师了。
五 训练与巩固：（单项选择题）
1、我们由衷地感谢老师，尊重老师，是因为老师、、、、、、、、、（ ）
A、比我们年长 B、什么都知道
C、教导我们如何做人，如何做事 D、是老师
2、在我们的生活中，除了父母，老师就是与我们打交道最多的人了。师生之间、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、（ ）
①是教和学的关系 ②是朋友关系 ③有时也会产生一些隔阂和矛盾
④仅仅是教和学的关系
A、①②③④ B、②③④ C、②③ D、①②③
3、以下同学的做法属于尊重老师的表现是、、、、、、、、、、、、、（ ）
A、小刘的数学老师讲课枯燥，因此以上数学课，小刘就睡觉
B、王丹同学写周记从来都是敷衍了事，对老师的评语看也不看
C、每次向老师请教完问题后，夏明都会说声“谢谢”
D、肖力上课不听讲与同学讲话，老师批评他，他非常不满
4、学生尊重教师是最起码的要求，学生对教师的尊重应该表现在
A、对老师惟命是从 B、给老师起外号
C、看不起老师 D、尊重老师的劳动

板书设计：

教学反思：

第2课时 良师与益友
教学目标：
情感、态度、价值观：进一步树立尊师观念，建立民主平等的师生关系，尊敬老师，激发对老师的热爱之情，共筑师生情感的桥梁；主动增进与老师的感情，理解老师，体谅老师；认同新型师生关系之民主、平等的价值取向，积极建立和谐的师生关系。
能力：能够正确评价教师在学生的知识学习和人格成长中的作用；能够通过恰当的方式表达对老师的感情；能够运用角色互换的方法解释师生交往的不同行为，理解师生交往中的矛盾和冲突，能够与老师进行有效地沟通；能正确对待老师的表扬和批评，增强正确处理师生关系的能力。
知识：了解教师职业与教师工作的特点，掌握尊敬老师、建立良好师生关系的方法；了解新型师生关系的基本内涵，知道消除师生间隔阂、矛盾和冲突的有效办法
教学重点：
体会老师的工作特点，懂得尊敬老师，热爱老师；与老师建立起良好的师生关系
教学难点：
如何与老师建立起良好的师生关系；良好师生关系的特征
教学方法：
多媒体教学、情景教学法、对比法、讨论法，
教学手段：
多种手段综合应用
教学过程：

教学
环节
教学活动设计
设计意图
导入：难忘的老师
学生朗读配乐散文《难忘的肖老师》（见“多媒体资源”），认真体会作者的心理感受。
教师提问：（1）作者描述的是怎样的情感？（2）作者和肖老师之间发生了什么事情？（3）问题是怎样得到解决
？
4）你如何看待他们这种师生关系？
以一位即将离校学生对往昔师生相处时光的回顾，引出良好师生关系对学生发展的影响，为本课内容的展开做必要的情感铺垫。
活动：“良好师生关系”调查
教师引导学生体会作者回味中学师生关系时的情感，结合自己的情况，谈谈对理想师生关系的看法。
学生宣读“教师心目中良好师生关系”的调查结果（课前开展调查活动）。教师引导学生分析调查结果。
可能出现的结果：学生经过比较后发现，教师和学生对良好师生关系的期望有着惊人的相似，这说明良好的师生关系不仅是学生的需要，也是教师的期盼。
小结：平等、民主、尊重、信任、理解、互助的师生关系，不仅是广大同学的期望，也是教师的期望，更是我们共同努力的目标。
在平等和谐的氛围下，师生共同畅谈对良好师生关系的期望，探索进一步努力的目标。把良好师生关系的情景展现在同学们面前，有利于激发学生建立良好师生关系的愿望，为接下来的沟通和理解奠定基础。
体验：换位思考
学生思考并交流：散文中主人公和肖老师平时关系那么好，为什么也会发生矛盾；假如你是这位肖老师，你当时的感受和想法是什么？
课堂交流可能的情况：绝大多数学生能够认识到，肖老师要管理课堂、要组织教学等，所以会当众批评学生。这时，教师要进行适时的引导，让学生认识到，师生之间的友情和学生之间或同伴之间的朋友关系不同，这种不同来源于彼此的角色及责任，良师益友是以对学生的成长负责为前提的。这就使师生之间不可避免地要发生一些冲突。学会面对和接受这些不同以及由此产生的冲突是建立良好师生关系的前提。
小结：同学们刚刚体会了老师在处理问题时所面临的顾虑或难处，更进一步地理解了老师的责任。相信这些一定会对我们建立良好的师生关系起到促进作用。
　　通过体会散文中的肖老师当众批评自己最疼爱的学生时的想法和心理感受，引
学
学会从教师的角度考虑师生间的冲突，明确相互理解在建立良好的师生关系中的重要性。这一部分也是本课的难点之一。
活动：师生关系调查
呈现学生课前进行的关于本校初一师生关系现状调查的结果。
运用全班交流和小组交流相结合的方式，就调查的结果，分别从学生和教师的角度讨论：为什么目前师生关系还存在这样一些问题？
进一步运用换位思考，对现实的师生关系问题进行分析。为接下来针对本班情况的讨论奠定基础。
链接与拓展
学生调查生活中易使教师产生烦恼的事件，交流调查结果，引导学生对调查结果进行分析。
请参与采

同学谈谈采访体会，使学生进一步理解：建立良好的师生关系，学生也发挥着极其重要的作用。

活动：寻找破坏师生关系的因素
根据前面的讨论，基本可以达成这样的共识：师生之间没有不可逾越的鸿沟；师生之间需要相互尊重，相互理解，共筑师生间的情感桥梁。
引导学生分析，本班是否存在容易破坏师生关系的问题，应该如何处理类似的问题。
可能的情况：一旦谈到本班的情况，就容易出现对号入座的现象，弄不好会使学生产生抗拒心理，影响接下来的讨论。教师要注意，不要过多地纠缠具体的事件或表现，对事件要概括为一般现象，以积极
引
为主，能引发学生的思考就足够了。
学会主动建立良好的师生关系是本课的落脚点，也是本课的教学重点。通过小组讨论，集思广益，有利于从不同角度探讨建立良好师生关系的方法，也能够培养学生合作探究、分析问题和解决问题的能力。
小结
通过前面的讨论，同学们为我们班级建立良好的师生关系出谋划策，提出了许多极有价值的建议。希望同学们能够将这些方法付诸实践，今天将成为我们师生关系的新起点。

链接与拓展
学生调查建立良好的师生关系有哪些阻碍，交流调查结果。（无论学生还是教师都认为缺乏沟通和理解是建立良好
生
系的最大障碍）
通过调查，感受建立师生关系的必要性。
活动：师生情感沟通
（1）呈现本班班主任老师给同学的心理话，请同学在悠扬的音乐声中朗读，体会班主任老师在写这段话时的心情。
（2）请学生给老师留言,可以是一句真诚的感谢、一句赞美、一个祝福、一个心愿、一点歉意或者是一个能促进良好师生关系的建议，写在学生最喜爱的纸上，并折叠成学生最喜欢的形状，放到教师事先准备好的“幸运盒”里。
可能出现的情况：如果学生无法写或不好意思写，教师要做引导，必要时可以借用其他同学写好的进行启发。交流要以自愿为前提。
（
）动员学生将“幸运盒”精心装饰，选派信使把这些留言作为礼物送给班主任老师，将沟通落到实处。
班主任老师要为学生沟通做出榜样，为接下来的活动作铺垫。教师的话将课堂教学回归学生的日常生活实际。
学生选用自己喜欢的纸，折叠成喜欢的形状，写下要对老师说的话，此活动创设了和谐、宽松的沟通氛围，可能也是本课的高潮之一。
小结
身为教师，今天听到了许多同学的心声，感受到你们的热情和宽容，我非常高兴。希望同学们在现实生活中能够用热情真诚、宽容大度、客观公正的心态对待自己的老师，建立良好的师生关系，使老师们感受到与
们
处的幸福，也可以使你们更多地体验到学生生活的快乐。最后，我想说的是：尊重、爱惜他人，本身就是自尊、自信的体现。
总结观点，提出希望。

板书设计：

课后练习：

教学反思：

第二单元 友谊的天空
第三课 有朋友的感觉
第1课时 友谊：心灵的需要
教学目标
　　知识目标：知道友谊是心灵的需要，是人生的宝贵财富；通过活动反思自己交友的情况，学会选择和维护真挚的友情。
　　能力目标：
　　能够概括什么是友谊，掌握发展真挚友情的方法；能够运用交友原则指导自己与同学的交往，能够恰当解决交友过程中的困惑；通过分析交友的事例，培养自己分辨是非、自我反思、换位思考的能力。
　　情感、态度、价值观目标：
　　培养自己理解和尊重他人、珍惜友情的情感，在交友过程中不断提升自己的道德品质。
教学重点：理解友谊的重要性。
教学难点：理解体会“友谊是心灵的需要”。
教学方法：
多媒体教学、情景教学法、对比法、讨论法，
教学手段：
多种手段综合应用
教学过程：
教学环节
教 学 活 动
设计意图
导入： 小姑娘的友谊
幻灯片展示故事《小姑娘的友谊》，故事如下：
有一天，一个小姑娘回家晚了。做好晚餐久等孩子不归的妈妈不免生气，责问女儿究竟去了哪里。小姑娘回答说，她在等小雨，小雨在骑车回家的路上跌倒，自行车摔坏了。
“可是你又不会修车啊。”母亲说。
“那没关系，”小姑娘说，“我停下来，陪着她一起就是了。”
教师提问：（1）你从这个故事中得到了什么启发？
（2）你怎样理解小姑娘的友谊？
学生自由发言。
教师小结：友谊是我们生活中不可缺少的最宝贵的东西。没有友谊，生活就像一片寂寞的沙漠。今天就让我们一起走进“友谊”这个话题。
用故事切入主题，激起学生的兴趣。
活动一： 朋友画像
教师：朋友和友谊是人生的永恒话题，我们渴望友情，寻找朋友。每个人心目中都有自己理想的朋友。现在请同学给自己理想中的朋友画个像。
学生自由创作。
教师小结：其实，我们大家对理想朋友的期望是基本一致的。那些乐于助人、理解支持别人、尊重别人的朋友是我们共同期望的。要建立真挚的友谊，不仅需要别人这样做，更重要的是我们要努力成为这样的人。
通过学生对理想中的朋友的描绘，让学生概括所喜欢的朋友的特点，从而引导学生思考如何成为受人喜欢的朋友。
拓展与链接
心理学家研究发现，受欢迎的人和不受欢迎的人分别具有如下的品质。
受欢迎的品质：真诚、理解、值得信赖、理智、有思想、体贴、热情、友好、不自私、幽默、负责任、开朗、信任别人……
不受欢迎的品质：尖刻、多嘴多舌、自私、目光短浅、粗鲁、自高自大、贪婪、不真诚、恶毒、不老实、冷酷、邪恶、说谎……
教师： 希望同学们不断地提高自己的人格魅力，成为受欢迎的人，拥有更多的朋友。
引导学生努力成为一个受欢迎的人。
活动二：友谊·朋友
教师呈现下面的诗歌，请学生朗读。
友谊是友好的象征，是亲密的体现，是人类生存不可缺少的精神财富。
友谊是你孤寂时，搭在你肩上的一双温暖的手；
友谊是你忘情欢呼时，背后一双关切的眼睛；
友谊是你垂泪时，借你依靠的坚实肩膀；
友谊是你成功时，默默为你祝福的心灵；
友谊是你失败时，鼓励你的只言片语；
友谊是你需要时，及时赶到的关怀、批评、鼓励；
……
让学生根据自己对友谊和朋友的理解，续写诗文，可分小组合作完成。写完后，全班同学交流分享。课后将写得好的句子整理成册，或者挂到教室里进行展览。
通过续写诗文，让学生体会友谊的重要性，感受朋友带来的快乐和幸福。
活动三：有了烦恼跟谁说
教师：在成长的过程中，少不了烦恼和忧愁。遇到不顺心的事情时，我们都希望得到他人的帮助。在不同的年龄阶段，我们有不同的倾诉对象。
请同学们认真填写下面的表格。
时间
事情
倾诉对象
幼儿园时

小学

初一

现在

教师总结：看来，不同年龄阶段，我们寻找支持和帮助的对象不同。现在的我们更喜欢同伴朋友来分担烦恼，说明我们更需要友谊。
引导学生懂得友谊的重要性，理解友谊是每个人心灵的需要。
拓展链接
教师：人生活在这个世界上，会有许多需要。美国有一位著名的心理学家叫马斯洛，他把人的需要从低级到高级分为 5 个层次。（见附录二）
呈现马斯洛的需要层次，模型，学生小组讨论从中的发现。
教师：友谊是人的心理需要。人有爱和归属的需要，所以人需要有接纳自己的群体，需要朋友；人有尊重的需要，所以人需要有赞赏、看重自己的朋友。

作业
搜集赞美友谊、珍惜朋友的名言警句、诗歌美文和优秀歌曲。

本课小结
我们需要朋友，需要友谊；我们珍视朋友，珍爱友情。真挚的友谊是人生最宝贵的财富之一，是我们心灵的需要。

附录一：自我测查
你是一个受欢迎的人吗
每个人都希望自己成为一个受欢迎的人。下面的测试可以帮助你了解自己，使你在生活中扬长避短。
1.如果别人说你是温和的人，你会：
A.别人怎么说，我无所谓。
B.其实是说我的胆子实在太小。
C.从今以后更要温和些。
2.在公共汽车上，如果旁边的小孩又哭又闹，你会认为：
A.真烦人，家长有办法制止他就好了。
B.小孩子什么也不懂，真没办法。
C.教育孩子真不容易。
3.和朋友争论完回家之后，你一个人独处，你会：
A.遗憾地认为：“当初如果我那样说就能驳倒对方。”
B.后悔地认为：“当时没有充分说明自己的想法。”
C.高兴地说：“人的想法真是各不相同，很高兴有机会能谈论自己的想法。”
4.当你突然遇到一个很会打扮的人时，你会：
A.服装有什么必要去讲究的呢，随便一点不是更好吗？
B.我也要那样打扮！
C.装束能体现人的内心，那人内心世界一定很丰富。
5.如果不是你的错，但结果却给对方添了麻烦，你会：
A.因为不是我的错，不道歉也可以。
B.因为没办法，对不起。
C.不管怎么样，是我给你添了麻烦。
6.如果别人说你是独具一格的人，你会：
A.认为：“一定是在讽刺我。”
B.认为：“不管怎么样，别具一格都是好的。”
C.“我独特在哪里呢？”在考虑这个问题的同时，心中颇有些兴奋。
7.“人类只有相互帮助才能生存。”对于这个观点，你认为：
A.如果都为别人着想，那就不能生存。
B.道理上是这么说，但人往往是自私的。
C.要认真做到这一点也许很难，但我一定努力去做。
8.如果在谈话时，你朋友的优点受到别人的赞扬，你会：
A.刻意提出朋友的缺点。
B.暗暗地想：我该怎么说呢？
C.一起赞扬：我也这么认为。
9.如果别人问你，你是受欢迎的还是不受欢迎的人？你会：
A.不知道受欢迎还是不受欢迎。
B.我究竟属于哪一类呢？
C.还算是受欢迎的吧。
10.陌生人向你问路，你会：
A.告诉他不知道。
B.不耐烦地简单说几句。
C.告诉他详细的路线，并把他引向正确的方向。
评分规则：选择“A”得1分，选择“B”得2分，选择“C”得3分。
解释：15分以下，你是个幼稚、虚荣心强、惹人讨厌、不受欢迎的人；
15～25分，你是个志趣向上，但自我意识过强、有点自负的人。
25～30分，你属于深受欢迎的人。
板书设计：

课后练习：

教学反思：

第2课时 友谊 ,与成长同行
教学目标
　　1、知识目标： 通过活动帮助学生理解友谊对个人成长的作用；了解青春期闭锁现象及其危害。
2、能力目标： 能够运用交友原则指导自己与同学的交往，恰当地解决交友过程中的困惑；通过事例分析，培养学生自我反思、换位思考的能力，学会主动与人交往。
3、情感态度价值观目标： 培养学生理解和尊重他人、珍惜友情的情感；接受自己的人际关系现状，愿意改变自己，主动悦纳他人，培养开朗活泼的性格。
教学重点：如何交朋友
教学难点：如何交朋友
教学方法：
多媒体教学、情景教学法、对比法、讨论法，
教学手段：
多种手段综合应用
教学过程：
(一）音乐导入
教师：通过上次课的学习，我们了解到，朋友可以带给我们温暖、支持和力量，让我们感受到生活的美好。先让我们聆听一首歌曲《朋友》，在歌声中仔细体会友谊。
学生活动：聆听并感受音乐表达出的朋友之情。
教师总结：朋友带给我们温暖、支持和力量，让我们感受到生活的美好。在人生的旅途中，朋友伴我们同行，友谊照亮我们的生活之路。
设计意图：运用音乐歌曲激起学生兴趣，引导学生用心体会朋友之情。
（二）活动一：我有好朋友
学生运用角色扮演的方法，表现自己与好朋友之间发生的故事，可以是令人难过的一件事，最快乐的一件事，最糗的事等。
对表演优秀的小组，教师给予奖励。
设计意图：激发学生兴趣，运用角色扮演的方法，体会友谊带来的快乐，让学生懂得珍惜友谊。
（三）活动二：我的人际圈
请学生在一张白纸上画几个大小不同的同心圆，描绘出自己的交往状况。从整体上由外向内分为一般交往的朋友、较好的朋友、密友等几个层次。
教师引导学生在绘圆的同时思考几个问题：
（1）有多少人进入了自己的人际圈，自己进入了哪些同学的人际圈，分别在什么位置上。
（2）对自己的人际状况是否满意。
（3）如何让自己的朋友多一些。
学生活动后，请最受欢迎的同学说说自己如何做到受欢迎的。
学生从自己的交往圈反思交友原因，学生分组交流后集体汇报，教师进行总结。
设计意图：引导学生反思自己的人际关系情况，理解友谊对于个人成长和发展的意义，明白封闭只会让自己陷入孤立。
（四）活动三：帮帮方平
学生阅读教材中方平的故事并思考交流以下几个问题。
（1）方平遇到了什么烦恼？
（2）假如你是方平，你会怎么做？
教师总结：封闭自己，会使我们陷入孤立；保持开放的心态，会被更多的人接纳。
设计意图：帮助学生认识到以积极开放的心态接纳他人是获得友谊的重要途径。引导学生学会开放自我，结识更多的朋友。
（五）活动四： 续编故事
运用角色扮演的方法，请学生续编方平的故事：方平有朋友了吗？有朋友后方平的生活发生了什么样的变化？
学生分组设计、表演。
教师小结：积极交往，友谊之树才会枝繁叶茂；开放自我，我们的性格才会更开朗，人生才能更精彩。
设计意图：运用角色扮演的方法，让学生体会良好的人际关系是相互选择的结果，引导学生敞开心扉，积极交往，在交往中学会与他人建立真挚的友谊。
八、课堂交流：
1、阅读材料“我与小峰” 分组讨论，完成“分享”内容；
2、交流讨论结果；
3、教师点评。
九、本课小结
只要我们在生活中本着对人尊重理解的原则，热情主动、坦诚相待、宽容大度地去面对不如意，就可以成为更多人的朋友，也会得到更多的朋友。
板书设计：

课后练习：

教学反思：

第3课时 跨越障碍，寻求友谊
教学目标
情感、态度与价值观目标：
培养学生理解和尊重他人、珍惜友情的情感，积极与同学、朋友交往，主动悦纳他人，养成热情开朗的性格。
能力目标：
能够恰当解决交友过程中的困惑；理解跨越交往的障碍，获得真正的友谊对于学生个人的重要性。
知识目标：
    真诚培育、努力付出生活跨越障碍和获得友谊的基础或基本途径。
教学重点
知道怎样跨越障碍
教学难点
如何寻求真正的友谊
教学方法：
多媒体教学、情景教学法、对比法、讨论法，
教学手段：
多种手段综合应用
教学过程：
教学活动

设计意图
环节一：自主感悟——创设情境，导入课题
教师：通过上节课的学习，我们认识到了同学、朋友的重要性。友情是我们健康成长中不可缺少的精神营养。生活离不开朋友，人生离不开友情。那么，我们应该怎样交朋友？怎样和同学、朋友建立友情呢？
让学生阅读教材中方平的故事并思考交流一下几个问题：
1、 方平遇到了什么烦恼？
2、 假如你是方平，你会怎么做？
学生思考，并在小组内讨论解决疑难。
学生回答。
教师总结：封闭自己，会使我们陷入孤立；保持开放的心态，会被更多的人接纳。
帮助学生认识到以积极开放的心态接纳他人生活获得友谊的重要途径。引导学生学会开放自我，结识更多的朋友。
环节二：共同探究——活动引领，解决问题
活动一：续编故事
运用角色扮演的不同，请学生续编方平的故事：方平有朋友了吗？有朋友后方平的生活发生了什么样的变化？
学生分组设计、表演。（可由两个不同续编结果的组来表演。）
学生小品表演。
让学生介绍自己更喜欢哪一种结局，原因是什么？
教师总结：积极交往，友谊之树才会枝繁叶茂；开放自我，我们的性格才会更开朗，人生才会更精彩。

活动二：打开心窗，迎接阳光
教师多媒体展示：
班上来了一个新同学叫小雨，三个星期过去了，大家也没看到她笑过、大声说话过。考完数学，因为一道简单的题目没做出，她心事重重，几天前她试图问同桌的，可不敢开口；劳技课上，她被一个小小的制作难题卡住了，想让小组成员帮忙，可也不敢说，下课了也没做完。。。。。
1、 你有过小雨这样的经历吗？你碰到这种情况通常会如何解决？
2、 如果你觉得在班里快乐，请说出快乐的理由。
3、 听完快乐的理由，你和小雨应怎样采集更多的阳光？
学生组内讨论交流，班内展示。
教师总结：任何的寂寞也抵不过没有朋友的寂寞，正如：打开窗户阳光就能进来，打开心扉，友谊之树就能枝繁叶茂，那么就让我们带上小雨一起行动吧！

活动三：情景分析
教师多媒体展示：
1、 朋友要我帮他进行期末复习，我要牺牲很多时间和精力，又不好意思开口，我很为难。
2、 两个好友在一次宣传活动中因意见不和，面临翻脸。
教师：你怎么样待案例1中的事情？你能让案例2中的两个好友依然成为好朋友吗？
给学生大约三分钟的思考时间，然后班内自由发言，表达自己的观点。
教师：老师希望的生活真正落实到具体的行动之中去。

活动四：快乐交友
教师公布活动规则：将全班同学分成三组有两棵树枝。第一组每人拥有友谊礼物——金色果实图5个，第二组每人拥有友谊礼物——红色花朵图5个，第三组每人拥有友谊礼物——绿叶图5个，要将手中的礼物送给班里最要好的同学，朋友多的送完为止。
比一比：组里哪两位同学得到的礼物最多（即：最具有人气），并将他们得到的礼物粘贴到树枝上，各小组交流，看这些树是如何的枝繁叶茂，果实累累，并评出最具人气的同学3位。
讨论：最具人气的同学他们有哪些优点？他们有哪些共同的特点？
想一想：像小