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高中生物图表题解题方法
一、生物图表题的概念及特点
㈠、概念：凡是含有图、表的生物题统称为生物图表题。
㈡、生物图表题的特点是：
新情景：即通过图表创设新情景、提供新材料。
重能力：以图表的方式展示生物原理、过程、功能等，对能力要求高。
比分大
考查知识呈递进关系：即前一问的答案是解答后一问的条件。
生物图表题既有利于对基础知识、基本技能的考查，又有利于对能力的考查。如识图识表能力，知识迁移能力，收集和整理数据资料的能力，比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。
二、生物图表题解题策略
（1）静心通读、注意找出关键性语言。
（2）明确条件：首先理清图表中呈现哪些条件？二是思考题目中隐含哪些条件？即由呈现条件还可以推出哪些条件？
（3）图像比较，注意图表细节，重视数据变化
图表题的一个重要特点就是信息量大。图像分析比较，找出相同点和不同点，从而加深对问题的理解和本质特征的认识。数据的变化往往说明了某项问题，而这可能正是此试题的重要之处。
（4）联系相关知识，培养创造性思维
注重联系基本概念、基本原理，这是解图表题的基础和关键。课本中的插图十分重要，许多图表题就是插图的内涵和外延，在此基础上培养创造性思维。
（5）把握考题要求，规范答题
根据考题要求进行回答，才能有的放矢；同时考题要求往往对内容有一定的提示性。答题要规范、准确、严密、完整。先易后难，该拿到的分数决不丢失。
三、生物图表题的类型
高考生物试卷命题时常用的图形、图表有两类：
1．图形类：包括模式图、示意图、过程图、概念图、装置图、细胞分裂图、遗传系谱图等。
2．数据表格类：包括饼图、柱形图、条形图、数据表格、坐标曲线等。

四、案例分析
（一）模式图：
此类直观图文转换题，实质考查考生对生物基础知识的掌握和基本技能的训练。
解题策略：解这类题时要求能辨认出图中所反映的形态、结构，并能联想和运用与图示信息相关的生物学概念和原理来分析、思考，表述出正确答案。
要求做到以下几点：
l 熟记课本所有模式图，包括模式图所有的结构名称及图形特征；熟记各结构的化学组成；熟记各结构的功能；
l 正确理解结构与功能、数目与功能、行为与功能的统一性；正确区分辨别模式图与具体结构的区别。
例：下面是几种生物的细胞亚显微结构模式图，请据图回答：

⑴ 图中属于原核生物的是_______(填代号)，能进行光合作用的是______(填代号)。
⑵ B细胞与C细胞在细胞结构上的主要区别是，后者__ ___。
⑶ 在个体正常发育过程中，若C细胞恢复分裂能力并能无限增殖，则说明该细胞发生了_ _。如果想利用组织培养技术将E细胞培育成一个新个体，必须经过 _过程产生愈伤组织，然后通过__ __过程形成新个体。
⑷ 将人的某种糖蛋白基因导入B细胞中，表达出来的蛋白质即使在外界条件适宜的情况下，也并不具备天然状态下的活性。其原因是___ ___。
答案：（1）BD ADE （2）具有成形的细胞核 （4）癌变 脱分化 再分化
（4）在核糖体上翻译出的多肽链，还需要在内质网和高尔基体中进一步加工，才能成为具有天然活性的糖蛋白，而B细胞没有这两种细胞器
【技巧点拨】解题的一般步骤：首先，要阅读材料，提取信息，要求能从材料中的文字叙述或所提供的图、表资料中，找出关键信息，提取有价值的信息，剔除干扰信息；然后回归教材，定位知识；最后构建解题思路，发挥联想，对发现的关键信息和已有的旧知识进行搭桥,运用比较、归纳、推理的方法,选择正确答案或运用学科语言组织好要表达的答案。
（二）示意图、图解、过程图：
用箭头、字母、文字和数字等表示复杂生命运动过程或新陈代谢中有序的变化关系。三者都具有类似的特点：文字图形化、复杂简单化。
解题策略：
l 要结合题干中的文字叙述，把握流程图中流程的核心或重要过程，以此为主线完成图文的转换。
l 用生物专业术语准确描述图形的含义
l 用生物学知识准确描述各部分、各环节、各步骤的关系
例：下图表示甲型H1N1流感病毒在人体细胞中的一些变化以及相关反应。有关叙述不正确的是（    ）

A． 细胞1和B细胞都属于保留分裂能力的细胞
B． 细胞2的作用是使靶细胞裂解暴露病原体
C． 合成a所需原料及合成场所都是由人体细胞提供的
D．注射的疫苗可直接刺激细胞3产生大量物质b
【技巧点拨】此题考查细胞免疫和体液免疫的过程和关系，病毒在宿主细胞的增殖。根据所学知识，吞噬细胞将病毒吞噬、处理，暴露出抗原决定簇，形成抗原-MHC复合体，呈递给T细胞，即此题的细胞1，细胞1产生效应T细胞，与被病毒寄生受体细胞接触，使靶细胞裂解，放出a，细胞1还可以放出淋巴因子，帮助B细胞增殖分化，形成效应B细胞，产生抗体，再与a发生特异性结合，彻底消灭抗原。疫苗作用于记忆细胞，而细胞3是效应B细胞，所以不正确。答案：D
（三）概念图：
概念图是由点和连线组成的一系列概念的结构化表征，概念图中的每一个点表示某一领域内的各个概念，连线则表示点中概念间的内在逻辑联系。许多生物学知识都是通过概念图的形式高度浓缩地再现出来的。概念图是考查学生的信息处理能力的要素之一，与传统简单的选择题、填空题相比，概念图不仅可以考查学生对知识的整体把握程度，扩大对知识的考查面，还可以考查学生对知识之间有机联系的理解程度，这类新题型在近几年的高考（或各地的高考模拟试题）中经常出现。
解题策略：
l 梳理基本概念，概念与概念之间构建知识网络，加深知识之间有机联系的理解程度。
例： 右图是人体细胞中两种重要有机物B、E的元素组成及相关关系图。以下对相关问题的叙述，不正确的是（ ）
A．E→G发生的场所是细胞核，G→B发生的场所是细胞质
B．B的多种重要功能只与b的种类、数目和排列顺序有关
C．E中e的排列顺序决定了B中b的排列顺序
D．E的多样性与e的种类、数目和排列顺序有关
【技巧点拨】做概念图时，先要理解概念的内涵、外延；概念与概念之间的区别、联系。此题要明确物质的组成无素及各物质的关系。答案：B
（四）装置图
实验题中最常见到装置图。
解题策略：
l 如果是书本中涉及到的装置，紧扣书本的基本知识或原理。
l 如果是书本中装置的延伸或改良，进行装置的比较与联系。
l 如果是全新装置，借助图像、题干要求，分解装置并分析每部分的作用原理。
例：下图是一个有隔水槽，在中隔的中间有一小孔，小孔处用半透膜(葡萄糖不能通过)将两槽完全隔开，左槽中装有麦芽糖溶液，右槽中装有蔗糖溶液，两侧的液面等高。蔗糖溶液和麦芽糖溶液的物质的量相等，然后在左右槽中各加入等量的麦芽糖酶液。下面是一些关于这个实验的叙述，其中错误的是（ ）
A．左槽液面上升  B．利用了酶的专一性 
C．利用了酶的高效性 D．利用了酶的催化特性
【技巧点拨】联系书本涉及的装置或基本原理分析装置的作用，进而确定考查内容。答案：C 

（五） 细胞分裂图
细胞分裂图主要是有丝分裂、减数分裂过程中的某些时期的细胞图像。
解题策略：
l 掌握细胞分裂每个时期的特征；能够准确区分有丝分裂与减数分裂的细胞分裂图。
例：右图为三个处于分裂期细胞的示意图，下列叙述中正确的是（ ）
A．甲可能是丙的子细胞 
B．乙、丙细胞不可能来自同一个体
C．甲、乙、丙三个细胞均含有二个染色体组
D．甲、乙、丙三个细胞均含有同源染色体
【技巧点拨】3个图形都为分裂后期图，若细胞一极存在同源染色体，则为有丝分裂后期；若细胞着丝点上存在染色单体，则为减数第一次分裂后期；若细胞中无同源染色体和染色单体，则为减数第二次分裂后期。答案：A
（六）遗传系谱图
解题策略：
l 能确定的判断类型：第一步判断显隐性，第二步判断基因所在染色体。
l 不能确定的判断类型，只能从可能性大小方向推测：第一步判断显隐性，第二步判断基因所在染色体。
l 进一步确定基因型，进行相关的遗传计算或诊断。
例：下图为甲病（A-a）和乙病（B-b）的遗传系谱图，其中乙病为伴性遗传病，请回答下列问题：
（1）甲病属于         ，乙病属于            。
A．常染色体显性遗传病         B.常染色体隐性遗传病
C．伴X染色体显性遗传病     D.伴X染色体隐性遗传病
E．伴Y染色体遗传病
（2）Ⅱ-5为纯合体的概率是         ，Ⅱ-6的基因型为         ，Ⅲ-13的致病基因来自于         。
（3）假如Ⅲ-10和Ⅲ-13结婚，生育的孩子患甲病的概率是         ，患乙病的概率是         ，不患病的概率是         。
【技巧点拨】本题考查了基因的分离和自由组合定律的基础知识，包括遗传病显隐性性状及遗传方式的判断、个体基因型的推写、概率的计算等。
   患甲病的夫妇生出一正常的女儿，甲病一定是常染色体显性遗传。正常的夫妇生患乙病的孩子，乙病一定是隐性遗传。由图可推知个体1与2的基因型分别为aaXBXb和AaXBY，则Ⅱ5表现正常，其基因型为aaXBX-，为纯合体的概率是1/2，Ⅱ6的基因型为aaXBY，Ⅲ-13的致病基因来自于8。 若只研究甲病，Ⅲ-10的基因型为Aa（概率2/3）或AA（概率1/3），Ⅲ-13的基因型为aa，则二者生育患甲病孩子的概率为2/3。若只研究乙病，Ⅲ-10的基因型为XBXB（概率为3/4）或XBXb（概率为1/4），Ⅲ-13的基因型为XbY，则二者生患乙病孩子的概率为1/8。10与13生不患病孩子的概率为（1-2/3）×（1-1/8），即7/24。
【解答】（1） A ；D （2）1/2；aaXBY； 8 （3）2/3；1/8；7/24
（七）饼图 最主要的用于反映各成分所占比例关系。
（八）柱形图和条形图
解题策略：
l 认真读图，理解坐标图中纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标各种变量之间的关系。
l 分析图示中各数量不同的原因，分析横坐标与纵坐标的关系。
l 利用图中提供的信息，再结合教材联系相关生物学基础知识进行推理、判断，得出结论。
l 弄清直方图所示的含义：如最大最多，最少最小，增大上升，减小下降等；
l 不仅要弄清横纵坐标的含义，关键是理解直方图所代表的量的大小和含义。
例：某实验小组为了探究细胞膜的通透性，将小鼠肝细胞在体外培养一段时间后，检测培养液中的氨基酸、葡萄糖和尿素含量，发现它们的含量发生了明显得变化（如下图）。请回答问题。
（1）由图可知，随培养时间延长，培养液中葡萄糖和氨基酸含量 ，尿素含量 。由于在原培养液中没有尿素，推测其是 的产物。
（2）培养液中的氨基酸进入细胞后，其主要作用是 ；被吸收的葡萄糖主要通过   作用，为细胞提供 。
（3）转氨酶是肝细胞内参与氨基酸分解与合成的一类酶，正常情况下这类酶不会排出胞外，若在细胞培养液中检测到该类酶，可能的原因是 。
（4）由（1）和（3）可初步判断，细胞膜对物质的转运具有  的特性。
答案：（1）降低 增加 细胞代谢（代谢） （2）作为蛋白质合成的原料 呼吸（分解） 能量（ATP）
（3）肝细胞膜受损（或细胞裂解） （4）选择透过（选择通透）
【技巧点拨】本题考查物质运输，细胞膜的选择透过性等知识点，由图可看出培养液中氨基酸和葡萄糖下降，尿素是细胞中脱氨基作用后的产物，通过细胞代谢生成，氨基酸和葡萄糖进入细胞后，主要作用分别为合成蛋白质和呼吸供能，因为细胞膜有选择透过性，正常情况下转氨酶不会排到细胞外，一旦在细胞外检测到，必然是膜受损，失去选择透过性。 
（九）表格图
统计表格图的构建实际上是对某些物质间“数量变化关系”或“逻辑变化关系”的另一种表示方式。
解题策略：
1、审题：要明确行标题、列标题和数据标题的含义；分析各行各列的数据变化，最大值、最小值和平衡点。
2、找答案：把表格转变成文字，经联想找出所要考的知识；分析各行各列的数据变化，最大值、最小值和平衡点的原因。行与行、列与列进行比较，有无单一变量的对照关系或有无因果等关系，从而得出结论或因果等关系。
3、定答案：结合概念和原理答题，把表格转变成文字，要表达准确，尽量用课本上的术语表述。
例：将状况相同的某种绿叶分成四等份，在不同温度下分别暗处理1h，再光照1h（光强相同），测其重量变化，得到如下表的数据。可以得出的结论是（  ）

A．该植物光合作用的最适温度约是27℃  B．该植物呼吸作用的最适温度约是29℃
C．27～29℃下的净光合速率相等 D．30℃下的真正光合速率为2mg/h
【技巧点拨】本题以表格形式考查光合作用的有关计算问题，理解光合作用和细胞呼吸中的相关量的变化是正确解题的关键。由表中数据绘出曲线可知，暗处理后重量的变化表示呼吸速率，29℃暗处理1h后重量变化值最大，故B正确。1h光照后与暗处理前的重量变化表示在这2h内的重量净变化，真正总光合速率=净光合速率＋呼吸速率。27℃、28℃、29℃、30℃总光合速率分别为5、7、9、3mg/h，因此该植物光合作用的最适温度约为29℃。27℃、28℃、29℃、30℃净光合速率分别为4、5、6、2mg/h。答案： B

（十） 坐标曲线图
定性曲线图
单曲线 常表示某种生物的数量或某一生理过程与某一相关因素之间的关系。
双曲线和多曲线 指在一个坐标系中，有两条或两条以上的曲线，通常表示不同生物的数量或同一生物的不同器官或生理过程与某一相关因素之间的关系。
单曲线常见类型：
1 常见类型
图例
曲线走势
相关变量

在一定的范围内纵坐标变量随横坐标变量增加而不断增加，超过某个值纵坐标变量随横坐标变量增加而不断减少
1． 酶的活性——PH
2． 酶的活性——温度
3． 生长速度——生长素浓度
4． 种群增长速率——时间

纵坐标变量随横坐标变量的增加而不断增加
1．种群数量——时间
（在无环境阻力）
2．有丝分裂产生的细胞总数——时间

在某范围内纵坐标变量随横坐标变量增加而不断减少
1． 杂合子数量——杂合子自交代数
2． 无氧呼吸——氧浓度
3． 恒温动物耗氧量——温度
4． 早期胚胎细胞体积——细胞数目

在某范围内纵坐标变量随横坐标变量增加而不断增加，
超过某个值纵坐标变量随横坐标变量增加而趋于平缓

1． 光合作用强度——CO2浓度
2． 光合作用强度——光照强度
3． 矿质元素吸收——O2浓度
4． ATP产生——O2浓度
5． 种群数量——时间（自然状态下）
6． 反应速度——底物

在某范围内纵坐标变量随横坐标变量增加而不断减少
超过某个值纵坐标变量随横坐标变量增加而不断增加
1． 酵母菌CO2产生——O2浓度
2． 种子萌发时的干重——萌发天数
3． 种群密度——杀虫剂使用
4． DNA的溶解度——NaCl浓度

在某范围内纵坐标变量随横坐标变量增加而不变
DNA含量——前、中、后期
2 方法和步骤
凡坐标曲线都离不开点和线，因此“识标、明点、述线”是解决此类题目的一般方法和步骤。
①识标是基础。仔细识别坐标图中纵坐标、横坐标所表达的变量，找出纵、横坐标之间的联系，是解答此类题目的基础。纵、横坐标的联系有的比较明确，有的则比较隐蔽，需首先利用所学的生物学基础知识联想、推理，找到纵、横坐标联系的“桥梁”，然后通过此“桥梁”将二者挂起钩来，才能真正找到纵、横坐标之间的联系。坐标上的曲线，实际上是“横坐标”对“纵坐标”的影响。只有搞清楚图像表示的意义，才能正确地理解题意，才能正确地分析，解答所给问题。
例1 下图中正确表示水稻呼吸作用强度与K+吸收量关系的是 （ ）

横坐标表示呼吸作用强度，纵坐标表示K+吸收量。呼吸作用强度与K+吸收量没有直接的联系，只有明确水稻对K+的吸收是一个主动运输过程，需要消耗ATP，随着横坐标呼吸作用强度增加，ATP的产生量增加，进而纵坐标K+吸收量增加，但由于ADP、Pi和酶的数量有限，ATP的产生量最终趋于平稳状态。这样纵、横坐标的联系就清楚了。答案：C。
②明点是关键。坐标图上的曲线是满足一定条件的点的集合，在这些点的集合中，有些特殊点，如曲线的起点、转折点、终点、曲线与纵横坐标以及其它曲线的交叉点等，它们隐含着某些限制条件或某些特殊的生物学含义，明确这些特殊点的含义是解答此类题目的关键。

例2 在相同光照和温度条件下，空气中CO2含量与植物光合产量（有机物积累量）的关系如图所示。理论上某种C3植物能更有效地利用CO2，使光合产量高于m点的选项是 （ ）
A．若a点在a，b点b2时
B．若a点在a1，b点在b1时
C．若a点在a2，b点在b1时
D．若a点在a1，b点在b2时

此题图中，a点表示：当空气中CO2含量为a点所示值时，光合产量为零，说明此时光合作用合成量和呼吸作用消耗量相等，a点为CO2补偿点；b点表示：当空气中CO2含量为b点所示值时，光合产量为m，超过b点所示值，光合产量不再随CO2含量的增加而增加，而是趋于平缓，图中c点为CO2饱和点。当a点左移，意味着C3植物在CO2含量更低的情况下进行光合作用；当b点右移，意味着C3植物在CO2含量更高的情况下，光合作用不受抑制，即相对扩大了C3植物利用CO2的范围。答案：D。
③述线是根本。“坐标曲线题”最终考查的还是对曲线的理解，以及对坐标曲线形状、数值的正确描述。例如，曲线的走势怎样？曲线何时开始上升？何时趋向平缓？何时出现转折？引起转折的原因是什么？等等。这是解答此类题目的根本之所在。
答题策略
Ø 认真审题，弄清题意，在充分识图、析图基础上扣题作答。
Ø 运用生物学理论原理，正确揭示变量之间的因果关系。
Ø 根据曲线的变化情况，将曲线分成若干段，分别叙述，防止缺漏或混为一谈。
Ø 要用专业术语和专业名词，尽量运用课本上的语句表达，或对课本语句作适当修改后运用。
Ø 用词要恰当：可从题干中分析要用的词，或根据曲线的变化情况确定要用的词。如： 促进、抑制；正比、反比（定量，有一具体的斜率）正相关、负相关（定性，无具体的斜率）加强、减弱；过强；过快；“逐渐……”等，对这些词要用心比较，领悟其中的差异。
Ø 语言简炼、流畅，突出重点和得分点，不拖泥带水。书写工整清晰，不乱涂乱改，无错别字。
Ø 要求：科学、准确、严谨、规范、简炼、工整。
例：右图所示某种植物在不同光照强度（lx）下的CO2——光合速率曲线，请分析回答：

(1)曲线A表明：

(2) bg段的斜率小于ad段，是因为

下列为存在的问题:

1、未认真审题，变量不清，离题。
2、对曲线的变化情况分析不透彻，导致答案不全，缺漏。
3、用词不当。
4、书写字迹不工整，乱涂乱改。

5、没有运用课本理论原理进行深层次分析，答案肤浅，没有一定的深度。

答案：（1）在一定范围内，光合速率随CO2浓度的增加而增加；CO2浓度增加到一定程度后，光合速率达到最大；以后稳定不变。（2）适宜范围内，较强的光照强度下利用CO2的能力强，光合速度较快。
答案分析：1、正确反映自变量和因变量之间的关系，将横、纵坐标紧密联系起来。2、分段表述。（增加；最大；稳定。）

变式训练：胰蛋白酶作用于一定量的某种物质（底物），温度保持37℃，pH保持在最适值，生成物量与反应时间关系如下图，请回答下列问题：
（1）在140分钟后，曲线变成水平，这是因为 。
（2）若增加胰蛋白酶浓度，其他条件不变，请在原图上画出生成物量变

化的示意曲线。
【技巧点拨】此题图中，横坐标表示反应时间，纵坐标表示生成物量。在胰蛋白酶作用下，随着反应时间延长，底物逐渐减少，生成物逐渐增多，由于底物量一定，底物被耗尽时，生成物量不再增长。在其他条件不变的情况下，增加胰蛋白酶浓度，可以增加反应的速度，反应的时间更短，但生成物量不变。
答案：（1）底物量一定，底物已被消耗尽。（2）见右图。

双曲线和多曲线
指在一个坐标系中，有两条或两条以上的曲线，通常表示不同生物的数量或同一生物的不同器官或生理过程与某一相关因素之间的关系。
1常见类型
图例
相关变量
图例
相关变量

种群数量——时间
（共生）

果实发育、果实不发育——是否授粉

种群数量——时间
（捕食）

恒温动物、变温动物的耗氧量——温度
厌氧生物、好氧生物的呼吸强度——氧气浓度

种群数量——时间
（竞争）

阴生植物、阳生植物的光合强度——光照强度
C3植物、C4植物的光合强度——CO2浓度

氧气吸收量、二氧化碳释放量——与氧气浓度的关系

根、芽、茎生长
——生长素浓度

1.三种CO2浓度下，光合作用强度－光照强度
2.三种温度下，光合作用强度－光照强度
2 解题的基本思路
此类题的基本解题原则是：单因子变量。即先找到一个自变量与因变量的关系。然后再进行比较、分析、综合得出相关的结论。
例：由图中曲线a、b表示物质跨（穿）膜运输的两种方式，下列表述正确的是（   ）
A．脂溶性小分子物质不能通过方式a运输
B．与方式a有关的载体蛋白覆盖于细胞膜表面
C．方式b的最大转运速率与载体蛋白数量有关
D．抑制细胞呼吸对方式a和b的转运速率均有影响
解析：本题考查物质跨膜运输的方式与坐标曲线的综合分析。从坐标曲线可以看出，a为自由扩散，b为协助扩散或主动运输。脂溶性小分子物质通过自由扩散(a)运输，即A错误。自由扩散是从高浓度向低浓度运输，与生物膜上的载体蛋白无关，因此B错误。方式b的最大转运速率与载体的种类和数量有关，因此C正确。抑制细胞呼吸而导致能量供应不足，从而使主动运输受阻，而与自由扩散、协助扩散无关，因此D错误。
变式训练：光合作用受光照强度、CO2浓度、温度等影响，图中4条曲线（a、b、c、d）为不同光照强度和不同CO2浓度下，马铃薯净光合速率随温度变化的曲线。a光照非常弱，CO2很少（远小于0.03%）；b适当遮荫（相当于全光照的1/25）CO2浓度为0.03%，c全光照（晴天不遮荫），CO2浓度为0.03%；d全光照，CO2浓度为1.22%。请据图回答：
（1） 随着光照强度和CO2浓度的提高，植物光合作用（以净光合速率为指标）
最适温度的变化趋势是 。
（2） 当曲线b净光合速率降为零时，
真光合速率是否为零？为什么？ 。
（3） 在大田作物管理中，采取下列哪些措施
可以提高净光合速率？ （ ）
A．通风 B．增施有机肥
C．延长生育期 D．施碳酸氢铵

【技巧点拨】此题坐标曲线中，包含有4个变量，即：温度、净光合速率、光照强度和CO2浓度。其中，温度、光照强度和CO2浓度是自变量，净光合速率是因变量。依据单因子变量原则，当研究其中一个自变量与因变量的关系时，其余两个自变量应视为不变。比如，当研究CO2浓度与净光合速率之间的关系时，应确定温度和光照强度不变。如温度为30℃、光照为全光照时，可由A点作垂直于横轴的垂线与曲线c、d交于B、C两点，显示出不同的CO2浓度与净光合速率的关系，即可得出：在一定范围内，净光合速率随着CO2浓度的升高而升高。同此法，也可得出：在一定范围内，净光合速率随着光照强度的增强而升高。再比如：当研究温度与净光合速率之间的关系时，应确定CO2浓度和光照强度不变，如c曲线显示的就是：在全光照、CO2浓度为0.03%时，在一定的温度范围内，随着温度的升高，净光合速率随之升高，超过这个温度范围，随着温度的升高，净光合速率随之下降。曲线的最高点为最适温度。答案：（1）逐渐提高（2）不为零，因为在b实验条件下，呼吸速率不为零（3）A、B、D。
总之，双曲线和多曲线题基本的解题思路同一单曲线题差不多。应注意各个击破，先分后总；注意比较、分析不同曲线的差异及相互关系；注意利用数学中的有关知识，如斜率、辅助线等。切不可胡子眉毛一把抓，造成无从下手的局面。

定量曲线
在定性曲线的基础上，通过具体的数量更为准确表示生命活动与相关因素之间的关系，常伴随着一些生物量的计算，此类题难度较大。最常见的是光合作用和呼吸作用之间，无氧呼吸与有氧呼吸之间的生物量关系，细胞分裂过程中染色体与DNA的数量关系等。
解题思路：①认真审题；②在对曲线进行定性分析的基础上，注意观察曲线上关键点的横坐标和纵坐标的相关量；③利用生物学原理进行计算。
例：某研究性学习小组采用盆栽实验，探究土壤干旱对某种植物叶片光合速率的影响。实验开始时土壤水分充足，然后实验组停止浇水，对照组土壤水分条件保持适宜，实验结果如下图所示。下列有关分析正确的有 

 A．叶片光合速率随干旱时间延长而呈下降趋势
B．叶片光合速率下降先于叶片叶绿素含量下降
C．实验2-4天，光合速率下降是由叶片叶绿素含量下降引起的
 D．实验2-4天，光合速率下降可能是由叶片内CO2浓度下降引起的
【技巧点拨】本题考查光合作用相关知识。从图甲中可以看出实验组干旱其光和速率随干旱时间延长下降，所以A正确；图甲中光和速率下降时间在第2 天，图乙叶绿素含量下降在第4天，所以B正确；从图乙看出实验2-4天，叶片叶绿素含量并没有下降，所以C错误；实验2-4天，由于干旱叶片气孔关闭，叶片内CO2浓度下降可能会引起的光合速率下降。答案：B

例：如图示某种植物的非绿色器官在不同氧浓度下CO2的释放量和O2吸收量的变化，请据图回答：
⑴在外界氧浓度为10%以下时，该器官呼吸作用方式是_________。
⑵说明无氧呼吸强度与O2浓度之间的关系___________。
⑶实线和虚线相交于C点，对于B、C点，以下叙述正确的有
A.C点时，植物既进行无氧呼吸，又进行有氧呼吸
B.C点时，植物只进行有氧呼吸，此时无氧呼吸被完全抑制
C.B点时，无氧呼吸强度最弱
D.B点时，植物呼吸作用最弱
⑷AB段表示CO2释放量减少，其原因是______________。
⑸图中阴影部分的面积代表___________。
⑹当外界氧浓度为4%～5%时，该器官CO2的释放量相对值为0.6，而O2的吸收量相对值为0.4。此时，无氧呼吸消耗葡萄糖的相对值约相当于有氧呼吸的_________倍。
⑺由此可见，保存水果、蔬菜，应：
A.控制空气流通，使氧浓度保持在10% B.控制空气流通，使氧浓度保持在5%
C.不让空气流通，抑制有氧呼吸 D.保持通风良好，抑制无氧呼吸
【技巧点拨】解答此题须先知该植物既能进行有氧呼吸又能进行无氧呼吸，用方程式表示如下：
C6H12O6+6O2+6H2O －酶→ 6CO2 +12H2O +能量
C6H12O6 －酶→ C2H5OH +2CO2 +能量
由上可知，有氧呼吸中O2的吸收量等于CO2的释放量；无氧呼吸中只释放CO2而不吸收O2。观察曲线可知，在O2浓度小于10%时，O2的吸收量曲线低于CO2的释放量曲线，表明植物既在进行有氧呼吸又在进行无氧呼吸。A点对应O2的吸收量为零，则说明此时只进行无氧呼吸，B点时CO2的释放量表现为最低，则有机物的分解量最少，即呼吸作用最弱，此时无氧呼吸得到了的抑制而有氧呼吸还很弱。C点时两曲线重合，O2的吸收量等于CO2的释放量，则说明只进行有氧呼吸，而无氧呼吸受到了完全的抑制。图中阴影部分的面积表示CO2总释放量与O2吸收量的差值，即无氧呼吸释放的CO2量，故它可代表无氧呼吸的强度。对于第６题，则可根据上述两方程式加以计算。
【解答】
⑴无氧呼吸和有氧呼吸
⑵无氧呼吸强度随O2浓度的升高而逐渐减弱
⑶B、D
⑷O2浓度逐渐升高到5%时，无氧呼吸逐渐被抑制，而有氧呼吸仍十分微弱
⑸不同氧浓度下的无氧呼吸强度
⑹1.5
⑺B

总之，生物坐标曲线题中的信息相对隐蔽，解答时要认真观察和分析，看懂题目给出的信息；读图时要运用数学知识，看坐标轴的含义，看曲线的起点、终点、转折点、交叉点。对多曲线图采用单因子变量原则，逐一分析后进行综合。同时对比各图和曲线间的相互关系。对坐标曲线变化的因果关系和趋势及其产生的原因要清楚，然后结合概念和原理答题，文字表达要准确，尽量用课本上的术语表述；书写要工整、条理要清楚，绘图要清晰规范。

绘图
要将文字信息转变成坐标曲线，绘图也是难点。绘制曲线有两种类型：定量曲线和定性曲线。
（一）定量曲线
将具体的数据信息，转变成图像信息。
绘图步骤1、定轴：确定坐标轴；标注单位和数值。
2、描点：根据题目所给数据描点，有时要对数据进行必要的处理，连点成线
光合作用速度
（CO2mg/100cm2·小时）
光照强度
（千勒克司）
例：在一定浓度的CO2和适当的温度条件下，测定某双子叶植物叶片在不同光照条件下的光合作用速度，结果如下表（表中负值表示二氧化碳释放量，正值表示二氧化碳吸收量）。请据表回答下列有关的问题
光照强度
（千勒克司）
光合作用速度
（CO2mg/100cm2·小时）
0
-4.0
1.0
-2.0
3.0
+2.0
5.0
+6.0
7.0
+10.0
8.0
+12.0
10.0
+12.0

(1)、该植物叶片的呼吸速率是 (CO2mg/100cm2叶·小时)。
(2)、请在右上坐标系上绘出光照强度与该植物叶片光合作用速度的关系图。（2分)
(3)、在光照强度约为           千勒克司时，该植物叶片光合成量和呼吸消耗量相等。
(4)、在0～8千勒克司范围内，光合作用速度主要受             （因素）影响；超过8千勒克司时，光合作用速度主要受              （因素）影响。
答案：(1) 4
(2)、见右图（2分）
(3)、2
(4)、光照强度   温度和CO2浓度

（二）定性曲线
将自变量和因变量之间的内在联系，通过直观的图像表现出来。
解题策略：
Ø 确定坐标轴：认真审题，找准自变量和因变量，确定坐标轴，标注单位或符号。
Ø 找准关键点：起点、终点、最高点、最低点、转折点、与坐标的交点等。
Ø 分析曲线的条数及每条曲线的走势：从哪段到哪段上升、从哪段到哪段下降？
Ø 画线并标注文字。
例：下图为植物在恒定光照下光合作用合成有机物和呼吸作用消耗有机物的两条曲线
呼吸作用
光合作用
CO2的吸收或释放量
温度℃
A B C D E F G

（1）据图可知，当温度升高时，植物的光合作用 ，当温度达到 时,光合作用不再增强,此时的限制因素是(举一例) 。
(2)从图中可知,当温度为 时单位时间积累的有机物最多,原因是
（3）根据有关知识可知，白天适当提高 等可提高光合作用.且夜晚要适当 效果最好.
呼吸作用
光合作用
CO2的吸收或释放量
温度℃
A B C D E F G

(4)根据此图两条曲线之间的关系,在图中作出净光合作用曲线.
答案：（1）逐渐增强 F
CO2的浓度或酶的活性或叶绿体同化CO2能力
（2）D 此时光合作用合成的有机物量与呼吸作用消耗的有机物量的差值最大。
（3）温度、光照强度、或CO2浓度 降温
（4）如图：

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