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浅谈语文教师的教学语言的魅力
中学《语文课程标准》对语文教学有明确而具体的要求：“语文课程应该是开放而富有活力的。”课堂教学优美生动的语言就像磁石吸铁一样，可牢牢抓住学生的心灵与理智。语言不仅可传情、激情，还可产生吸引力、感染力。著名作家魏巍在《我的老师》一文中回忆了他的启蒙老师蔡芸之先生。他回忆说：“她爱诗，并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海/黑水托着孤舟/远看不见山/那天边只有云头/也看不见树/那水上只有海鸥…… 今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。”在我们读这篇文章时，不仅会好奇，他的老师到底是采用怎样的语调读那首诗的呢？竟然会让魏巍先生在隔了那么多年以后还能清晰的想起蔡老师当年读诗的情景，还能想起诗的内容，竟然能对魏先生以后的接近文学、爱好文学产生了那么巨大的影响。可见，语文教师的语言艺术对课堂教学效率会产生影响，对学生才情发展也会产生影响。
记得教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在极大程度决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”“教师利用自己的语言艺术与学生交往，教育学生会取得非常好的效果。学生会在教师有艺术的语言中体会到教师的爱心。所以说，教师的语言艺术是使师生间融洽的催化剂。充满情感的语言确实能打开学生紧紧关闭的心扉，使师生紧张关系‘解冻’，慢慢变得融洽。同时，教师的语言艺术决定教师的教育效果。”[1]
在高中语文课堂教学实践中让语文课堂“活”起来，教师要把课堂教学语言由权威的、淡漠的、枯燥的变为平等的、热情的、丰富的语言，用亲切自然的课堂教学语言，创设出民主、和谐、平等的课堂氛围，使学生能够在交流与互动中焕发出活力，从而通过学生与学生之间、学生与课本之间以及学生与教师之间形成和谐融洽的良好的学习交流氛围， 进而使师生在思想上碰撞出思维的火花， 激发学生的求知欲和学习的积极性，使课堂教学的有效性大大提高。富有魅力的语文课堂教学语言，能够极大地激发学生浓厚的兴趣。语文教师要尽量使自己的语言和蔼可亲、生动形象、妙趣横生，这样就可以提高学生的学习热情，使他们的大脑始终处于积极、主动的思考状态，积极参与课堂教学中来，成为学习的主人。
同时，教师优美的语言会对学生才情的发展产生积极的影响。玛利亚·蒙台梭利所说，一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。思维和语言的关系作为语文教师都很清楚，比如学生思维的灵活性、流畅性、深刻性以及独创性都和语言表达能力紧密相关。所以，培养学生成功运用语言意识离不开对学生思维的培养。
爱因斯坦说得好：“一个人的智力发展和他形成概念的方法很大程度取决于语言。”从个性发展看，语言素质对学生的思维发展，对学生创造力发展，对学生人格、道德的完善都有十分重要的作用。因此必须把思维品质与语言表达熔为一炉来训练。语文教师要做书面表达和口头表达的艺术示范，教学语言能思绪激扬，语汇形象，文采荡漾。要尽量设计多种活动让学生主动说写，如课内的，评一首歌曲，释一首诗词等，课外的如“模拟记者招待会”“话题辩论赛”，让思维与表达碰撞出智慧之光。重视炼字炼句的深刻简约。对表达中直陈、婉曲、幽默等多方式及比喻、夸张、象征、反复等修辞要巧妙运用，多训练那些寻常语言艺术化和力破常规的思维转换表达方略。
才情需要敏感的心去体察社会、体察心情，教师要引导学生用多情看世界，慧眼识天下，要“诗意地栖居在大地之上”。
总之，语文教师的课堂教学，语言简洁、风趣幽默，生动活泼富于亲和力，才会有强烈的感染力和吸引力，学生才会容易接受。才会对学生的才情发展产生积极的影响。
参考文献：
[1] 龚春燕，董国华等编著．魏书生教育教学艺术 [M]．桂林：漓江出版社，2000，101．
[2]教师语言艺术实训教程[M].云南大学出版社，2009.
[3]郭启明.教师语言艺术[M].语文出版社，1992.

浅谈语文教师的教学语言的魅力

语文教研组
包丽娜