青蓝工程汇报课--解决问题教学设计及反思--韩红彦.doc

青蓝工程
汇报交流
解决问题（一）教学设计
安塞县第一小学 韩红彦
教学内容：
人教版三年级下册
教材分析：
这个内容之前学生已充分理解了乘法的意义，会解决用乘法一步计算的问题，会用解决乘加、乘减问题，并且在第四册已学过用加减两步计算的专题问题。这部分内容是学生解决复杂问题的基础，是沟通简单问题和复杂问题的桥梁。
学情分析：
大部分学生都感到解决问题较难，特别是一碰到两步计算的问题更是无从下手，有的学生能够凭感觉列出算式，但说不清自己的解题思路。因此这节课要生活中的情景入手，结合直观图引导学生理解先算什么，再算什么。
教学目标：
1.创设学生感兴趣的情境，使学生在自主探索中掌握连乘应用题的数量关系，并能应用连乘的方法解决相关的生活问题。
2.在教学中培养学生有条理地分析解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决办法。
3.在感受、体验、探索中，体会数学与生活的密切联系。激发学生学习兴趣，使其体验成功，促进学生的发展。
教学重点：正确分析数量关系，能解决相关的简单生活问题。
教学难点：理解数量关系，灵活解决相关的简单生活问题。
教具准备：多媒体课件
教学设计
一、创设主题，谈话引入。
师：同学们，平时喜欢体育运动吗？都喜欢哪些运动？
生：足球、篮球、跳绳、跑步等。
师：很好，其实在许多体育活动里也都蕴藏着数学问题，今天我们一起来解决几道这样的题目，大家愿意吗？
生：愿意！
二、探索研究，分析问题。
师：课件演示课本第99页的例一情景图。
师：通过观察这副图，你能得到哪些数学信息呢？
生：我知道有这样的3的队伍；一行有10人；有这样的8行。
师：你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？
生1：一个方阵多少人？（指名口答）
生2：一共有多少人？……
师：（例举问题2）自己思考一下这个问题，应该怎样列式计算？
师：下面小组内交流，说自己是怎么想的，然后列式计算，看能用几种方法解决？
三、展示交流。
师：哪个小组愿意把你们组的方法介绍给大家听？
生：小组代表汇报本组讨论结果。（引导学生重点说算理，其他小组进行补充。）
师：课件演示问题的不同解决过程。
四、点拨升华，巩固算理。
师：同学们都很聪明，想出了3种方法来解决这个问题。让我们再来看一下这3种方法。（引导多说算理）
师：你比较喜欢哪种方法？
生：（第一种的比较多）
师点拨：对呀，当我们解决一个问题的时候可以从不同的角度用不同的方法来解决。比如在解决这个问题的时候我们可以先求、、、、、、再求、、、、、或者先求、、、、再求、、、、、、、。但是我们在考虑方法多样的同时也不要忘记选择一种比较简单易懂的好方法。
五、演练拓展，发散学生思维。
1、口答题。
2、完整习题：跑道每圈400米，我每天跑两圈，一个星期一共跑了多少米？（课件出示）
让学生独立解答，看谁能用不同的方法解决这个问题。指名板演。
集体订正时让学生说说是怎么来解决这个问题的吗？（引导说出：先求什么，再求什么？）
3、完整习题：（游泳的图片）游泳池长25米，他已经游了3个来回，他游完200米的全程了吗？
让学生独立思考后用自己喜欢的方法列出算式。
做完后把自己的想法说给同桌听，然后集体交流反馈。
4、完整习题：出示99页的做一做情景图，让学生用不同方法解决。
六、总结经验，畅谈收获。
师：这节数学课你有什么收获？得到了那些启发？
指名说自己的收获。

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汇报交流
解决问题（一）教学反思
安塞县第一小学 韩红彦
本课的教学，我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。我从以下几点反思一下自己的教学：
1、合理性地使用教材，让学生感受身边的数学。这节课教材的主题图是从学生熟悉的学校生活入手，让学生充分感受到数学从生活中来，生活中处处有数学，能激发学生学习数学的兴趣。
2、加强小组合作学习，突出学生的主体地位。本课无论在进行新课还是在练习过程中，教师都引导学生进行充分的合作与交流，采用小组活动的形式，以充分发挥小组合作学习的作用，强化学生群体之间的互动，让小组成员通过讨论来提出、发现并解决问题，然后再汇总各组的信息，沟通他们所学的东西，让大家共同分享他们的学习成果。
3、运用现代信息技术，激发学生的学习兴趣。这节课将例一用不同方法的解决过程，我以生动的动态画面展示，让教学资源更加生动、直观，调动了学生参与数学学习活动的积极性、主动性。
4、本课的失误是，在课堂上，当有个小组提出8×3×10这种解决方法时，怕完不成任务没让学生们充分发表自己的见解，而是在那个学生说出“先求出三个方一共有多少行后，便马上表明了态度。在这个过程中，学生主体地位体现的不够。好在后面通过微机动态演示，也能让学生理解了此种解题方法；再则是在拓展练习时，第一个习题本是口答的一个题目，但我考虑到整节课以体育活动为主线而删掉了没做，但直接做第二题时，由于我一开始没想让多个学生把不同的解决方法都板演到黑板上，但在学生的一再要求时，一个一个的让学生把不同的解决方法板演，拖延时间过长，致使设计好的练习题目完成的较少，而降低了课堂容量。