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浅谈小学生课外阅读的教学方法
　一、激发兴趣，促成阅读
　　兴趣是最好的老师。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。我告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。同时，在平时的教学过程中经常讲述自己阅读后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。学生就会在课余时间主动地进行广泛阅读尝试。
　二、推荐课外读物，做好书刊导读
向学生推荐课外读物，要根据学生的年龄特点和知识水平而定。一般来说，低年级学生认知水平较低，识字量少，应以注重童话、寓言和成语故事为主，兼顾科学小故事、小知识；中年级学生识字量有所增加，认知水平有所提高，他们对儿童小说以及较适合儿童阅读的经典小说、科幻类作品、浅显的历史读物等较感兴趣；高年级学生由于独立阅读能力已经形成，认知水平和社会性心理水平相对较高，所以喜欢看一些现当代文学作品以及适合学生阅读的历史、地理、天文书籍和较有品位的科幻作品。
读物推荐的方式有多种。新学期初，我便在在班上贴出一些适合学生阅读的书目，要求学生选读；同时结合课文的学习适时地向学生推荐有关读物，这样既有利于学生深入理解课文，又扩大了学生的阅读量。比如说学习了《草船借箭》我推荐学生去阅读《三国演义》，去体会诸葛亮的神机妙算，学习了《景阳冈》推荐学生读《水浒传》，去了解武松之后的经历与命运，从而体会当时的历史背景下身不由已的人物形象.
三、教给阅读方法，指导做好读书笔记
很多学生都喜欢读课外书，但他们往往只对有生动的故事情节的内容走马观花地看看，不懂得积累知识，吸取写作技巧。如果长期下去，不仅没有收获，而且不利于学生养成良好的阅读习惯。因此，要引导学生掌握科学的阅读方法，使他们不仅爱读书，而且会读书。我的做法是结合课堂阅读教学，以教材为依托，向学生介绍一些行之有效的阅读方法。
    1、精读。即对书刊中的某些重点文章逐字逐句、精细地阅读，它是培养学生阅读能力和阅读习惯的基本手段。小学语文课文的学习就是要教会学生怎样精读。课外读物有的文章语言隽永，运用典范，我就指导学生精读，让他们把在课内所学方法运用于课外阅读之中，以求“得法于课内，受益于课外。”
    2、略读。课外阅读应以略读为主，因为当今社会正处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化大，不可能也没有必要篇篇精读。但是略读也并不等于贪多求快，囫囵吞枣，否则必然一无所获。略读方法指导应侧重于下面两种：
    (1)浏览式读书法，即对读物不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。如要求学生在一定时间内阅读一本综合书刊，我就引导学生快速浏览，用找标题、找中心句的办法搜寻知识要点，并简要摘记。
(2)选读式读书法。又可称为跳读式读书法。就是不读完，有所舍弃，择其所需而读。跳读时目光只扫描最关键的词句，无关的通通抛开。这是一种快速查阅资料，选取所需信息的读书方法，以培养学生带着问题，迅速捕捉所需信息的能力。
    俗话说“好记性不如烂笔头”。为了加深记忆，扩大积累，课外阅读还要养成读书记笔记的习惯，做到“不动笔墨不读书。”读书笔记的形式有多种多样，可以引导学生摘录好词佳句、警句格言贮存进自己的摘抄本；可以一边阅读一边圈画批注自己的感想和观点；也可以把自己阅读作品后的心得体会记录下来形成心得笔记；还可以概括作品的主要内容。每学期开学初，我都要求每个学生有一本专门的摘抄本，以后每周布置摘抄作业，要求把本周内所阅读的精彩生动的词句、段落或富有教育意义的警句格言摘抄在本子上。刚开始记读书笔记，很多学生不能辨别哪些是好词佳句，于是我就结合课堂阅读教学，以具体的课文为例，引导学生说说自己认为表达生动而准确精彩的词句、片段，及这些词句好在哪儿，以提高学生的鉴赏力。