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人性，让语文课堂充满活力
汤晓英
内容提要：
关注人是新课程的核心理念，新课程倡导“一切为了学生的发展”，倡导构建和谐、民主、平等的师生关系，它要求教师要有生命意识，儿童意识，要求教师更新课程观、学生观、质量观，提高自身素质，掌握新理念指导下的新的教学内容和新的教学策略。所以我们应该培养思维灵活、富有个性的新时代的新人，打造富有人性的语文课堂。
关键词：人性 思维 合作 个性

关注人是新课程的核心理念，新课程倡导“一切为了学生的发展”，倡导构建和谐、民主、平等的师生关系，它要求教师要有生命意识，儿童意识，要求教师更新课程观、学生观、质量观，提高自身素质，掌握新理念指导下的新的教学内容和新的教学策略。所以我们应该培养富有个性、思维灵活、善于合作的新时代的新人，打造富有人性的语文课堂。
一、给学生人性的个性空间。
学生是活生生的人，他们对文章有自己独特的见解和看法，这是非常正常的。教师要创造一种环境，给学生一个个性的空间，让学生把自己的这种独特的体验说出来。在交流之的过程中，生生之间、师生之间、人本之间相互碰撞，在碰撞中不断地完善、丰富、提高、发展。这样学生才能学得兴致勃勃，学得津津有味，学生的创造思维才能得到张扬，个性才会得到充分的培养和激发。
在上《狐假虎威》这一课时，教学接近尾声了。我让学生说说：学了这则寓言，你明白了什么？话音刚落，学生就踊跃发言。有的说：“我明白了，像狐狸那样狡猾是没有好下场的。”有的说：“我们不能像狐狸那样借别人的威风来欺负人。”有的说：“善有善报，恶有恶报，像狐狸那样的人肯定会有报应的。”老师面露赞许之色，刚想总结时，一个同学迫不及待地站起来说：“老师我从课文中明白了，我们做人不能像老虎那样笨，否则会被人骗的。狐狸其实挺聪明的。”一石激起千层浪，同学们有的哈哈大笑，说他错了；有的双眼凝视，等待老师的解答；有的若有所思，觉得说的有道理。这时我走到孩子的身边，摸了摸他的头，微笑着对他说，你是个善于思考的孩子。大家给他点掌声。那到底是不是这样呢？我们再来讨论讨论。经过一番讨论之后。有孩子这样说道：“老虎不是笨的动物，它很凶猛，这次受骗主要是狐狸太狡猾了。”也有孩子这样说道：“课文中说老虎是半信半疑的，东张西望的，老虎还是有点会动脑筋想想的，它不算笨。”学生说的差不多了，我总结到：“刚才同学们都动了一番脑筋，说的非常好。从老虎最后还是被狐狸骗了来说，我们可以说老虎是不够聪明。但是这个寓言主要是要告诉我们狐狸狡猾了。让我们在生活中要提高警惕，不能被这样的人骗了。
个性的凸显是师生平等对话的产物。在平等的对话中，学生的主体意识被唤醒，学生的身心潜能被激发，新的思想在交流中产生，创新的火苗在碰撞中点燃。在案例中，当一学生说出与课文主题不一致的看法时，教师没有否定他的看法，也没有以一句“也有道理“而草率应付。此时老师明白，孩子应该享有保留不同观点的权利，也知道此刻重点保护的是孩子内心深处流露出来的执着，从中我们也不难发现，“老师向那个男孩走近，给他微笑，甚至是掌声。”这更意味着教师对学生的尊重，一种发自内心的为学生在获取知识过程中的成就而自豪，而激动！老师的一言一行，正是为了保护学生独立思考的积极性，同时也能激起其他学生敢于说“不”的兴趣，最终让孩子们的个性在课堂中得到充分的张扬。哲人说过：“世界上是没有两片叶子是完全一样的。”既然是这样，那么我们应该让我们的学生尽情地展现自己独特的个性，让每一片叶子尽显自己的光彩！
二、给学生人性的思维空间。
新课标出台后，我们深深地意识到，旧的填压式的教学模式，已经深深地束缚了孩子的思维。老师课堂上滔滔不绝的语言灌输，只能让学生对所学的知识进行倾听而已；哪怕是教师妙语连珠的讲解，教出的学生也只不过许多年后，她成了你，几十年后孩子还是在重复数十年前的话。这样想来是多么地可怕，我们的生活，我们的思维几乎是停滞的。而我们的世界却是在日新月异地飞速前进着。我们的学生以什么来适应世界，用什么来创造世界呢？所以，如何有效地训练学生的思维，已经是迫不及待的。在这样一个人性化的时代，我们就应该给学生人性化的思维训练。这与我们新课标“以人为本”的教学理念是完全相融的。
在教学中我处处注意给学生这样训练的机会。在上作文课《初秋》时，是这样训练孩子的。师：孩子们，走下楼梯，来到这片红花绿草的地方，你有什么感觉呢？
生：初秋让我心情舒畅极了。
生：这美丽的景色让我想到了《西湖》的美景。
师：哦，是吗？让我们来背背《西湖》中描写西湖美景的句子吧！
生：背
师：还想到描写初秋的古诗没有？
生：我想到《山行》和《枫桥夜泊》这两首古诗。
师：我们也来动情地背背吧！
生：声情并茂地背了起来。
师：同学们，初秋是情感的传递者，接近它，就让大家情感丰富，其实它还是一位技艺高超的大画家，不信，你们观察观察，我们身旁的大树们吧！
生：大树的叶子，有的浓，有的淡。
生：大树们的叶子有的青，有的绿。
师：能用学过的《西湖》中句子来把这两位同学的话连成一句美美的话吗？（想发言的孩子不多）
师：《西湖》中有“一山青，一山绿，一山浓，一山淡”的优美句子。我们可以写什么呢？（大部分孩子想发言了）
生：“走近大树，只见大树的叶子一叶青，一叶绿，一叶浓，一叶淡。”
师：你真有灵性，都可以和写《西湖》一文的大作家媲美了。我们还可以用手来感受一下叶子。老师相信有更多的孩子可以说出这样美的句子。
生：（生饶有兴趣地摸起了身边的叶子，过了一会儿纷纷举手表达）“摸一摸树叶，一叶薄，一叶厚，一叶毛，一叶光。”
（一）在本次教学中，我特别关注了孩子思维的特性。对于这样一个作文题材，对三年级孩子来说是有一定的难度的。他们的生活经历有限，心智不够成熟，有意识的思考甚少。如果把孩子禁锢在教室里闭门造车，必将失败。我利用孩子形象思维发达，这一特性。带孩子走出课堂，让大自然给学生真实有力的视觉冲击。实践证明，孩子的形象思维在语言创作中得到了很好的施展。树叶的浓淡特性，色彩特性被学生准确地描绘了出来。在这一过程中教师是充分从孩子的实际出发组织有效的教学的，体现了人性的训练，而孩子在这个过程中是愉快、向上的。
（二）其次，我也注意了思维的差异性。在这个教学中，大部分孩子，对景物色彩的敏感度是较高的，但也有一部分孩子是稍显迟钝的。这也可以看出我们的孩子思维确实是存在着差异的。对于这样一种现状，我及时地调整教学的节奏。让这部分在观察后没有发现的孩子再摸一摸树叶，再来体会体会这样的表达方式。这一着果然灵验，几乎所有孩子都想表达了。刚刚在思维上稍稍落后的孩子，也得到了有效地训练。人性的思维训练就该是关注所有孩子的思维训练的。
给学生人性的合作空间。
语文新课程标准提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”因此，在小学语文中注重小组合作学习，是搞好新课程教学的重要环节。它旨在给学生创设一种和谐、宽松的课堂氛围，减少学生的心理压力；给学生提供较为宽松的自主学习时间和空间，充分发挥学生的思维优势。随着合作学习面的铺开，我们的教学中合作学习似乎有点泛滥成灾了。不分年段的在进行着（包括自己的教学），可是实际上的收益并不理想，孩子们对于小组的合作是一个条件反射，只要老师一叫合作学习，他们就统一的把小脑袋转过去，嘻嘻哈哈的打闹一番，无实质的效果。为此，我对合作学习有了自己一点不成熟的思考。
（一）适当挖掘合作学习中的积极的因素，寻找合适的合作素材。俗话说：“知之深，爱之切，才行其之”。教学中，教师要注意抓住文章中积极的合作因素，结合学生实际情况，因势利导，引导、启发学生分析学习、理解教材中的人物为什么要合作？合作的目的是什么？我在教口语交际《学会劝阻》这一课时，教材列出了我们生活中的四个场景：1、有两个孩子要去高压线下放风筝，有一小朋友在劝阻。2、有个孩子在自来水龙头上喝生水，有一小朋友在劝阻。（3）一孩子把剥掉的橘子皮扔在地上，一孩子在劝阻。（4）一孩子在草垛旁放烟花，一孩子在劝阻。我选择了小组合作学习的方式。让三个小朋友一组，两个小朋友做演员，把他们认为该怎么劝阻的样子演出来。另外一个小朋友做导演，边观看表演，边要找出演的好的地方加以肯定，边要指出不足的地方，加以指导。学生一听老师的这个建议，都露出了兴奋的表情。学习一开始就有模有样地当起了导演和演员，演得头头是道。在汇报时，在孩子们的演出中，孩子观点鲜明，动作表情到位，劝阻有理，学习的效果出乎我的意料，还不时暴出了一阵阵赞美的掌声。
在此处的成功，第一、我充分考虑到这么生动的素材，只靠我灌输地讲大道理，学生肯定不感兴趣。既然教材来源于我们孩子的生活，那么我就应让教学也回到生活。怎么做呢？为孩子创设生活的情境，激发他们的学习欲望。果然孩子在生活情景中学习，既放松、又有效。第二，我充分考虑到了孩子的年龄特点，这是低年级孩子的教材。低年级孩子的表演欲望是比较强的，他们活泼天真，喜欢打破常规的学习方式，我投其所好。也是案例成功的关键。
（二）注重师生之间的合作，点燃孩子的热情。
布鲁纳认为现代教育方法是“教师与学生合作”的方法。素质教育需要良好的师生关系。这种师生关系必须以平等为基础。教师把自己当成学生中的普通一员，放下架子，与他们诚恳对话、交流，同他们合作，从而缩短师生间的距离建立轻松和谐的课堂教学氛围。还是在刚才的案例中，在学生自己合作学习时，我发现我们班三个人一组的话，有一个小组只有两个人，无法进行表演。我就毫不犹豫地加入到了这个小组，并且告诉他们，我现在也是一位普通的演员，也需要导演的指导。这一组孩子显得很开心，并放开胆子和我演了起来。我在选角色时，选了犯错的小朋友来演，我知道孩子对劝阻者的兴趣比较大，也能够说出道理来。但是他们不知道，演犯错的小朋友也是很有难度的，演员需要表现出的动作更多。排练好后，我参与的一组开了头炮。当我唱着歌，一蹦一跳，手挥舞着仿佛拿着风筝出场时，孩子们开心地笑着。有的评论：汤老师演的很好。好象就是个活泼的孩子一样。有的评论：老师的手中好象真的有风筝一般，我们小组就没想到。孩子的表演兴趣看过我们的表演过后，更加强烈起来了。一只只小手举得更高了。孩子们的热情一下子被点燃了起来，零距离的合作成功了！有效的合作，就应该是学生充分地被尊重，学生充分地被点燃的。
要打造人性的课堂，只有当教师深情投入、真情流露、激情四射的时候，学生才能以情悟情、以心契心、以神会神，才能受到真正的人文熏陶和感染。人性的课堂洋溢灵性，人性的课堂凸显个性,人性的课堂充满活