高一数学教师新课改适应情况的调查研究.doc

高一数学教师新课改适应情况的调查研究

这次高中新课程改革是国家针对基础教育的第八次改革。教师，作为课改的主体，作为课程实施的首要的基本条件资源，是决定课程改革成败的关键性因素，是当前课程改革面临的最大挑战。在推进基础教育课程改革的进程中,教师对新课程的适应性的问题显得尤为突出。教师特别是随着基础教育课程改革进入实战阶段,其角色能否有效地实现转变,将最终决定新课程的命运。教师的角色转变更是在很大程度上决定着学生能否在接受教育之初就能适应新课程,因此,他们的角色适应显得尤为关键。新课该并不是否定传统，目的是为了改变过去重知识轻技能的思想，但同时要求绝不能放松对高考科目的专业成绩的追求。高中新课改将使教师们的教学生活发生巨大的变化,也使他们承受着巨大的压力和挑战。高中教师要积极参与这场课程改革,就必须首先重新审视自身的专业角色,树立新型教师角色整合的新理念,实现多元角色的有机整合,使教师的角色更加丰满和有立体感。所以关注课改中教师的适应情况是非常必要的。本文就针对高一数学教师在新课改中的适应情况作调查研究。数学新课程改革顺利展开的关键在于全国统一性与地方多样性的有机协调和互动融合。探讨教师对新课程改革的适应性问题,对于新课程改革的顺利实施有着重要意义。据此,对新课程背景下数学教师的适应性进行调查研究,既可为教师成功实现角色转变,有效地实施新课程提供帮助,也利于教师个体的专业发展,又可弥补已有研究过分注重思辨方法的缺陷,为理论工作者提供第一手的资料。
本次主要通过调查问卷和访谈的方法对本市高一数学教师作了新课改适应性调查，所提问题涉及教师对新课程的内容，新课程理念和新的教学方式，评价方式，现代教育技术及科研五个方面的适应性调查研究。因为各个学校在课改前期都作了积极的准备，教师都参加了新课改培训，在思想上都提早的适应了新课改。随着新课改的深入发展,新课改中存在的问题也日益暴露出来,如新课改、新理念与实践条件存在反差,教材的设计和最初的设想与实际的操作之间的矛盾，新课改、新思路与滞后的教育管理体制不和谐,新课改、新要求与教师适应能力的矛盾。教师对新课程改革的适应性问题由来已久。研究表明,课程改革实施后的效果并不像方案所预想的那样乐观。虽然课改初期着手起来不是很盲目，但在教学过程中教师也遇到各种各样的新问题，也产生了许多方面的不适应。针对教师的适应问题。针对教师适应性中的几个突出问题，我提出了以下五个方面的建议：（1）加强教材和与教材相关资源的开发，（2）多举办新课程研习和培训，多提供指导和交流平台，（3）适当调整课程内容的顺序，以缓解内容多与课时紧的矛盾，（4）新的高考制度的出台，（5）教辅资料的编制。特在资源开发、培训指导、调整内容和课时冲突、新高考制度、教辅资料等方面提出了针对性的建议。提出了相应的理论思考和实践建议。以便尽快解决这些问题，使教师更快、更加适应新课改。
新课改的路还很长，在我省才刚刚起头，在后面的教学中教师还会面令各种各样的新问题，还要随时调整自己适应后面的新教学。而且在今后还要继续关注新的高考制度的出台，它能为教师在课改中指明方向，使教师及早顺利的适应新课改。诚然,教师可以通过培训等多种方式来提高自己的素质,但对于现实适应性的改变不可能一蹴而就。要解决教师的适应性问题还需要政府、学校以及教师等多方长期坚持、共同努力。