小学四年级语文下册第三单元教案人教版.doc

人教版四年级语文下册第三单元
单元概述
教材解读：
本组教材以“大自然的启示”为专题，组织编写教学内容，其中包括精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》，略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》，以及一个综合性学习、一个语文园地。本组教材的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。选编本组教材，一方面让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质；另一方面要进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。
《自然之道》讲了作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的一个发人深省的故事。
《黄河是怎样变化的》介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。
《蝙蝠和雷达》主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。
《大自然的启示》是由《“打扫”森林》和《人类的老师》两篇科普小短文组成的。《“打扫”森林》讲了从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了的故事。《人类的老师》介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。

单元目标：
通过本单元的教学，我们力图实现以下学习目标：
知识与技能
1．认识30个生字，会写26个生字，正确读写本单元61个词语。
2、能使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷体，用毛笔临摹字帖。
3、体会课文中关键词句表达情意的作用。
4、自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
5、学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。
过程与方法
1、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
2、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性文章的大意。
3、在总综合行学习活动中，有目的地收集资料，提出不懂得问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
4、通过朗读理解课文内容，懂得课文阐述的道理。培养学生默读和自学的能力，提高语文综合素养。
情感、态度与价值观
1、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
2、我们阅读中受到做事要遵循自然规律的教育；了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识；理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。
3、正确流利、有感情地朗读课文，发展学生的观察、想象等思维品质。
4、引导学生关注自然、了解自然。培养学生热爱自然、探究科学的精神。
学法导航：
1、多读少讲，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。
2、创设情境，让学生在轻松的氛围中大胆进行交流。
3、通过自学、小组合作，掌握课文中的生字新词。
4、通过大声读、默读、自由读、比读、轮流读、分角色读，做到有感情地朗读，帮助学生理解课文内容。
5、提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。
6、抓住重点词句理解课文内容。阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，并对阅读内容加以分析和归纳。
7、独立阅读、思考、交流，初步体会课文。
8、学生在口语交际中大胆地进行交流，真实自然地运用语言。
课时支配：
共10～12课时。
第一、二课时：《自然之道》
第三、四课时：《黄河是怎样变化的》
第五、六课时：《蝙蝠和雷达》
第七、八课时：《大自然的启示》
第九、十课时：练习2
9．自然之道
A案
第一课时
一、【教学目标】：
知识与技能：
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。
2、正确流利地朗读课文，初步了解课文的内容。
过程与方法：
1、自由朗读，自主预习。学会质疑、讨论文中的关键问题。
2、加强生字词的指导，引导学生运用过去所学的知识方法。
情感. 态度与价值观：
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
二、【学情分析】：

三、【教学重点、难点】：
教学重点：引导学生了解课文的主要内容，从中受到启示。
突破方法：读中感悟，悟中升情。
教学难点：理解文中向导的话，体会文章所表达的思想感情。
突破方法：由浅入深，逐个击破。
四、【教法与学法导航】：
教法：探究性教学、愉快教学法。
学法：讨论交流的方法理解体会文章所要表达的情感。
五、【教学准备】：
学生：学生先试着朗读课文。
教师：课前在小黑板上抄写：生字新词和两组要比较的句子。各类食肉鸟、太平洋绿毛龟的图片。
教学过程
一、读顺课文，感知课文内容
　　　①谈话导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》（板书），相信同学们会从中得到启示。
　　　②悬疑读文：读课文题目，“自然之道”指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。
　　自主识字。
　　a.提示学生利用窍门，读准字音。找出难读难写的字，研究特点。
　　b.同桌交流，相互识认。
　　c.着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写）
　　读课文。
　　a.给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。
　　b.交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。
　 整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。
　 （设计意图：通过让学生自己读课文，自己认识字词，主要目的是让他们对课文有一个初步的了解和认识，为深入学习打下基础。）
　　 二、探读课文，读出自我发现
　　　①自主探读：指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。
　　　②心声吐露：
　　　a.与同桌相互交流；
　　　b．在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。
　　　（设计意图：资助交流自己的看法，不仅提高学生的自学能力，还给了学生充分展示自己口语表达的能力。）
【板书展示】：　　
9、自然之道
游人：紧张焦急——震惊悔恨
向导：极不情愿——悲叹……
“救”害！
【课堂作业】
一、我能看拼音写汉字。
　　yòu guī       shā   tān         zhēn  chá        qǐ   tú
　　(     )       (       )         (       )        (       )
　　yú chǔn       fǎn  huí          hǎi   ōu         bǔ   jiù
　　(     )       (      )          (       )        (       )
二、我能将下面的词语补充完整并解释它们的意思。
　　1.（ ）先（ ）后：_____________________________________________
　　2.（ ）（ ）而出： _____________________________________________
　　3.气喘（ ）（ ）：_____________________________________________
4.（ ）不可（ ）：_____________________________________________
答案：
一、
　　幼龟      沙滩      侦察     企图   
　　愚蠢      返回      海鸥     补救
二、
　　1.争先恐后： 争着向前，惟恐落后，形容十分积极。
　　2.鱼贯而出：像游鱼那样一个接一个地出去。
　　3.气喘吁吁：形容呼吸急促的样子。
　　4.愚不可及：原指人为了应付不利局面而假装愚痴，以免祸患。
【教学反思】：
一、由情景进入文本
　　为了突出重点，充分展开学生的自主探究，从根本上摆脱冗长的情节分析和烦琐的提问应答。我从谈话导入：
　　我和七个同伴及一个生物学家结伴来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，那我们在岛上都看到什么情景了？ 引导学生整体感知，根据学生回答进行归纳并随机板书：
　　嘲鸫　幼龟　救　食肉鸟　群龟
　　然后引导学生按顺序说说“我们”在岛上都看到什么情景。通过这样的教学设计，使学生初步了解概括主要内容的一般方法，训练学生的概括能力。
二、语言文字的感悟
　　学习语言不是一种纯客观的认识过程，而是一种带有浓厚主观色彩的感性和理性认识相统一的感悟过程。这种感悟，不是纯知识性的感知，它包括对文字符号以及文字符号所承载的思想内容、文字材料组织的方式方法及所渗透的情感、韵味的整体感知和领悟。其中“感”是对语言的直接接触和感受，整体性和形象性是其基本特征；“悟”是在充分感知的基础上，在思维、想象、情感等心智活动的参与下对阅读材料的内涵及语言组织形式等方面的深层把握和领悟，思想性和情感性是其基本特征。在语文教学中，学生对语言文字的感悟，必然会经过一个由浅入深、由表及里的认识与体察过程。　　
三、想象能力的培养
　　文本有限而想象无限，许多文本会留下较多的空白，给读者以尽可能多的想象空间。在阅读教学中，借助“文本”的“留白”而展开想象的超文本阅读为学生的想象提供了广阔的空间。
【教后反思】：

第二课时
一、【教学目标】：
知识与技能：
1、学习课文3---8自然段。有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。
2、深入学习“救幼龟”的经过。
过程与方法：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、运用讨论交流的方法体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
情感. 态度与价值观：
丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
二、【学情分析】：

三、【教学重点、难点】：
教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
突破方法：细细品读，边读边品，直到突破为止。
四、【教法与学法导航】：
教法：
1、本节课以学生为主，老师为辅，让学生先读课文，质疑，解疑。
2、提问，演示，自己领悟等教学方法。
学法：
1、师生互动，小组合作学习。
2、以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。
五、【教学准备】：
学生：学生先试着朗读课文。
教师：课文插图、图片资料。
教学过程
一、精读课文
　　　①着眼学生感悟，抓点精读。
　　 “叼就叼去吧，自然之道就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。（问学生有什么问题）
　　a.学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察”？（是“我”见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样）当时出现了什么情况？（“突然”“啄”“拉”）向导怎么做？
　　b．学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？（“若无其事”“冷淡”“极不情愿”）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们”解释？（面对的是“焦急”、是责怪──“不能见死不救”、情况十分紧急）
　　 c．理解“自然之道”并导读（学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容），那么，“我们”干的是一件什么事？
　　　“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪儿？那么，后来到底发生了什么？
　　　a. 学生读书，抓词抓句感受当时的事态。
　　　b. （幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？
　　　食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。（可结合先前的“颓丧”体会）它们又会想些什么？
　　a.读课文最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。
　　③着眼学生体验。
　　a.回归课题，引发话题。
　　谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）
　　违背“自然之道”的后果。（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）
　　怎样才会不违背“自然之道”。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）
　　（设计意图：引导学生读本文经典句子，主要目的是使学生能对本文的主题有一个更为深刻的理解，并从中受到启发，有所收获。）
　　二、走出文本，开展实践活动
　　　①导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。
　　　②自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流。（要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映）
　　　③学生分组行动，要求在规定时间内完成。（也可结合后续的学习内容进行）
　　　（设计意图：设计这一环节的目的主要是让学生将学习的知识应用到实践中去，培养学生实践的能力。）
【板书展示】：　　
9、自然之道
　　遵循 人 违背
保护↘↙伤害
　　 海龟
【课堂作业】
一、我是火眼金睛，我能比一比再分别组词。
　　摊（   ）    潮（   ）    琢（   ）    遇（   ）
　　滩（   ）    嘲（   ）    啄（   ）    愚（   ）
　　犯（   ）    殴（   ）    于（   ）    砌（   ）
　　返（   ）    欧（   ）    吁（   ）    彻（   ）
二、我能根据课文内容，完成下列各题。
　　1.我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟向海边奔去。
　　（1）句中的动词是____________________________________
　　（2）向导此时的心情怎样，从哪些词可以读出来？
　　___________________________________________________________________
　　2.向导一边走一边发出悲叹：“（   ）不是我们，这些海龟根本（    ）不会收到伤害。”
　　（1）在括号里填上合适的关联词。
　　（2）向导此时的心情怎样？从哪个词可以读出来？
答案：
一、
　　地摊    潮水    琢磨    遇见
　　海滩    嘲笑    啄木鸟 愚昧
　　犯错    殴打    于是    堆砌
　　返回    欧洲    呼吁    彻底
　 二、
　　1.（1）摘下    抓起     奔去    
　　（2）心里很着急 词语： 赶紧 迅速
　　2. （1）如果…就….
　　（2）后悔、难过   词语：悲叹
【教学反思】：
在教学中，我是这样引导学生学习课文的，导入课题后，我抓住“我们干了一件愚不可及的蠢事”进行教学。在播放一段成群结队的幼龟从巢穴爬出的视频后，画面定格在众多幼龟爬向大海，这时，我引导学生想象：接下来，我们会看到怎样的情景？学生成功地对文本进行补充，使得群鸟叼食龟群的画面在学生的想象中更具震撼力，更让人感受到违背自然规律带来的恶果是无法弥补的。一步一步引导学生理解“我们干的那一件愚不可及的蠢事是什么事？”从这个教学设计中我们不难发现，课文的空白处成了学生驰骋想象的空间；而学生在丰富的想象中，实现了对文本的更深刻的认识。
　　教学是一门艺术，要上好一节课，就要不断地对自己教学设计进行“精雕细刻”，还要在教学实践中不断地进行“再加工”、“再创造”。而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力锻炼自己，使自己的教学水平不断提高。 
【教后反思】：

10*　黄河是怎样变化的
A案
第一课时
一、【教学目标】：
知识与技能：
认识8个生字。
过程与方法：
朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。
情感. 态度与价值观：
搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
二、【学情分析】：

三、【教学重点、难点】：
教学重点：了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
突破方法：通过查阅相关资料，让学生获得第一手资料后师生互动。
教学难点：了解黄河的变化给人们的教训。
突破方法：利用电脑，化繁为简，化难为易，将笼统变为形象。
四、【教法与学法导航】：
教法：情景导入法：通过播发黄河的美丽风光及黄河洪水泛滥的片段对比，引出课题。
学法：协作式学习方法；把学生分组，好中差结合，便于交流合作，协作学习。
五、【教学准备】：
学生：自读课文，查字词典理解“生息繁衍、叫苦不迭、随心所欲、数管齐下”等词语。
教师：准备小黑板，上面写有“资料袋”内容。
教学过程
一、学习“预习”部分。
1、黄河是我国第几条大河？
2、我们的祖先什么时候就生活在黄河流域？
3、后来黄河有没有变？变成什么样子？
（设计意图：通过三个问题检验学生预习情况，为新课有的放矢的教学做好铺垫。）
二、提示课题。
1、板书课题。板书：黄河是怎样变化的。
2、解题。
（设计意图：主要目的在于为学习课文内容做好准备。）
三、初读课文，学会生字新词。
四、学习分段，根据段意。
第一段：讲近2000年，黄河给两岸人民带来了深重的苦难。
第二段：讲数千年前，黄河气候温暖，土地肥沃，是我们祖先生息繁衍的地方。
第三段：讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏，黄河流域水土流失，黄河改道。
第四段：讲科学家设计治理黄河方案，使黄河逐渐变好。
（设计意图：考察学生对课文的总体把握情况有一个全面的了解。）
五、学习课文第一段。
1、人们把黄河比作什么？（中华民族的摇篮）
2、可是，近20000年来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊？
3、课文是怎样说明这个问题的？
4、小结：这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮”，接着从反面来说明黄河给人民带来的苦难，使人印象更加深刻。
（设计意图：目的是让学生带着问题去学习课文的第一段。）
六、作业布置。
1、抄写新词。
2、预习课后作业第1、2题。
【板书展示】：　　
10、黄河是怎样变化的
原 来    摇 篮
后 来   忧 患
原因   水土流失
治理   管住泥沙
【课堂作业】
1.读拼音，写词语。
qīn shí kāi kěn jīnɡ yínɡ
( ) ( ) ( )
xiàn zhì bù zhé bú kòu
( ) ( )
2.写出下列词语的近义词或反义词。
近义词：
暴烈—— 选择—— 治理—— 显著——
限制—— 茂密——
反义词：
温暖—— 集中—— 肥沃—— 升高——
答案：
1. 侵蚀 开垦 经营 限制 不折不扣
2. 近义词：暴躁 挑选 整治 明显 控制 茂盛
反义词：寒冷 分散 贫脊 降低
【教学反思】：
这是一篇属半独立阅读性质的课文，放手让学生自学，引导学生把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用。
把握重点时让学生带着课后问题“根据课文内容，归纳一下黄河发生变化的两个方面的原因，再说说这两方面原因之间的关系”细读课文第三部分重点段落，用笔勾画出能说明以上问题的有关词句。然后分成四人小组议一议自己对这一部分内容的理解．让学生带着问题读课文最后一段，并归纳出科学家设计的治黄方案的要点。通过抓重点词、句的读议，使学生加深对课文重点内容的理解。
组织学生交流讨论，体会作者所要表达的中心。黄河的变化给我们的教育是惨重的，给我们的反思是深沉的。引导学生举出人类破坏大自然而受到惩罚的例子，说说怎样才能保护好大自然，激起同学们强烈的、自觉的环保意识，以及民族的忧患意识。
【教后反思】：

第二课时
一、【教学目标】：
知识与技能：
了解黄河的变化、变化的原因及可能采取的防止水土流失的办法。
过程与方法：
1、通过收集资料深入了解黄河。
2、通过自主学习——质疑讨论说明文。
情感. 态度与价值观：
树立环保的观念。
二、【学情分析】：

三、【教学重点、难点】：
教学重点：了解黄河的变化、变化的原因及可能采取的防止水土流失的办法。
教学难点：树立环保的观念。
突破方法：利用网络资源，收集处置大量信息，重新整合与主动建构知识。
四、【教法与学法导航】：
教法：
1、演示法：通过“地上悬河”形成过程的演示，加深对黄河变化过程的理解。
2、讨论法：组织学生进行交流，谈感受，调动全体学生参与。
学法：
1、探究性学习方法：提高要求，由学生采用探究性学习方法，自己提出问题，思考问题，分析问题，从而达到复习巩固、拓展延伸的目的。
2、讨论、总结学习法；通过讨论、总结归纳和思考练习，让学生对已有的知识活学活用。
五、【教学准备】：
学生：学生先试着朗读课文。
教师：录像及与黄河有关的资料。
教学过程
一、讲读课文第二段。
1.这一段讲了什么？（讲黄河是中华民族的摇篮）
2.第二自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用）
3.为什么黄河是中华民族的摇篮？课文是怎么样描写的？
（设计意图：用三个问题的方式让学生自由去课文中寻找答案，提高学生自主学习的能力。）
二、讲读第三段。
1.黄河成了中华民族的忧患，忧患是什么意思？
2.黄河造成灾难的原因是什么？（含沙量大，泥沙沉积，河床升高，成为悬河，容易决口，形成水灾。）
3.造成黄河含沙量大的原因又是什么？
4.理解“人类对大自然的破坏”？
小结：这一段讲黄河变坏的原因：大自然本身变化造成的；人类破坏造成的。
5.有感情朗读这一段。
（设计意图：通过师生共同探究，搞明白了黄河变化的原因。）
三、讲读第四段。
1.读最后一段。
2.面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法？（关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。）
3.科学家设计了什么样的方案？
（1）坚持牧、林为主的经营方向；
（2）保护好森林资源、尽快恢复植被；
（3）合理地规划利用土地；
（4）大量修筑水利工程。
4.这些方案有什么好处？（防止水土流失，达到根治黄河的目的。）
（设计意图：老师与学生就解决办法积极献计献策，一起设计了几套方案，让学生真正明白了保护好森林的重要性。）
四、总结全文。
1.黄河发生变化给人类怎么样的教训？
2.学习这篇课文你受到了什么启发？（要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚）
【板书展示】：　　
10、黄河是怎样变化的
摇篮 忧患 治理
气候温暖 气候转寒 牧林为主
森林茂密 暴雨集中 保护资源
土地肥沃 植被破坏 规划用地
生息繁衍 水土流失 修筑水利
【课堂作业】
1、按课文内容填空。
读了课文后，我知道由于人们无限制（ ），（ ）遭到严重破坏，导致黄土结构更加（ ），更容易受（ ）和崩塌，造成恶性循环， 更严重的导致（ ）。
2、给句子加上标点符号。
越是减产 人们就越要多开垦荒地 越多垦荒 水土流失就越严重 这样越垦越穷 越穷越垦 黄河中的泥沙也就越来越多 因而黄河决口 改道的次数也就越来越频繁
答案：
1.开垦放牧 绿色植被 松散 侵蚀 水土流失
2. ，；，。，，，、。
【教学反思】：
通过学文了解黄河变化的原因和演变的过程，教育学生保护大自然，增强环保意识，从身边做起，为身边添一份绿。
在教学前，我预想男孩子会比较感兴趣，女孩子可能积极性不高，所以我尽量设计更多有趣的情景让学生融入到课本中。在自由读，指名读，齐读等多种形式下，学生大致已经对课文比较了解，在此基础上，提出问题：黄河发生了什么变化？学生很容易在文中找出相关段落或句子，找出后读一读，说说你的理解。学生虽然对黄河比较陌生，可是如果能将学生身边的河湖以及生存条件联系起来，引发生活的体验，激发起内心的情感，把抽象的环保意识转变为实在的环保行为。
另外，本课关于河流方面的专业术语较多，教师要准确理解，如：流域（一个水系的干流和支流流过的所有地区）、河道（河水流经的路线）、悬河（河床高于地面，远远看去就像悬挂在半空中）学生如果存在疑问，可以与老师、同学交流，在理解了这些专业术语后，学生学起来就会容易许多。
【教后反思】：

11、蝙蝠和雷达
A案
第一课时
一、【教学目标】：
知识与技能：
认识5个生字，会写12个生字。正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。
过程与方法：
朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。
情感. 态度与价值观：
激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。
二、【学情分析】：

三、【教学重点、难点】：
教学重点：理清文章脉络。
突破方法:边读边思，思中领会。
教学难点：引导学生开展质疑。
突破方法:通过小组讨论、交流，最后达成共识。
四、【教法与学法导航】：
教法：指导学生进行研究学习，激发鼓励学生自觉主动地参与学习，使他们的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中行到提高发展，体会到学习进行的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
学法：自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。教学中，我激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书。生思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。
五、【教学准备】：
学生：学生先试着朗读课文。
教师：生字卡片、课件、蝙蝠和雷达图。
教学过程
一、以图为媒，引入新课
（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。
蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题）
（设计意图：结合多媒体和学生的实际经验引入学习内容。）
二、朗读课文，读通读顺
①自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。
②两人一组轮流读课文，互相认读生字词。
③出示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。
（设计意图：学生充分自读，达到正确、流利朗读，不懂的词语初步自学理解。）
三、默读课文，归纳大意
①课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。
②指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。
（设计意图：初读，整体感知课文内容。通过相互的争论来加深印象。）
四、填表助学，自主阅读
①指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使……也……”，想想说明了什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。
③默读四、五、六自然段，填写下表。（表中加黑部分为需填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调）
试验顺序试验方式试验结果试验结论
第一次把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。铃铛一个也没响，绳子一根也碰着。蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。
第二次把蝙蝠的耳朵塞上。.蝙蝠到处乱撞，锒铛响个不停。
第三次把蝙蝠的嘴巴封住。蝙蝠到处乱撞，锒铛响个不停。
③交流：先在小组，再在班上交流填与表格的情况。
④读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。再指名上台介绍。
⑤小结：
a.出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，说说从句子中体会到什么？（感悟“反复、终于”）
b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？雷达与蝙蝠有什么联系？下节课我们再来阅读探究这些问题。
（设计意图：重视学习方法的指引与独立阅读能力的培养，积极推行自主、合作、探究的学习新方式。教师可以提出或师生共同提出一些阅读建议，让学生自主选择，独立阅读，再组织合作探究与交流。）
五、范写生字，练写字词
教师示范难写的生字，如“避、揭”等，引导学生注意本课生字大多是左右结构的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。
【板书展示】：　　
11、蝙蝠和雷达
提出问题　飞机、蝙蝠为什么能在黑暗中飞行？
研究问题
解决问题
【课堂作业】

1、读拼音，写词语。
biān fú bǔ zhuō bì kāi mǐn ruì
( ) ( ) ( ) ( )
wén zi línɡ dānɡ zhànɡ ài jiē kāi
( ) ( ) ( ) ( )
2、形近字组词。
绳（ ） 揭（ ） 莹（ ） 幅（ ）
蝇（ ） 竭（ ） 荧（ ） 蝠（ ）
答案：
1. 蝙蝠 捕捉 避开 敏锐
蚊子 铃铛 障碍 揭开
2. 绳（绳子） 揭（揭示） 莹（晶莹） 幅（条幅）
蝇（苍蝇） 竭（竭力） 荧（荧光） 蝠（蝙蝠）
【教学反思】：
一、注重了学习方法的指导。
    教师在教学过程中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文知识基础，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生就领悟各种学习方法了。
本组课文的教学要求是阅读课文，抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。如果把概括本文章的主要内容的有效方法，运用到其他课内阅读或课外阅读，就是很