苏教版四年级上册第一课.doc

1.老师，您好！
启东实验小学 项陶红
第二课时
教学目标:
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．理解和掌握本课有关句子的含义。
3．理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点:
正确理解课文，有感情地朗读并背诵课文。
教学难点:
深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。。
课前准备：
多媒体课件
预习导航：
1. 读一读：
认真朗读诗歌的第二段，想一想哪些句子写出了教师工作的美好。
2. 找一找：
从课外搜集赞美老师的诗歌，排练诗歌朗诵。
3. 做一做：
亲手制作一张贺卡，准备送给老师。
教学过程：
一、复习导入
1.同学们，今天我们继续学习——引读课题。上节课，我们初读了课文，学会了生字新词，下面我们听写几个词语：
编织 崇高 浸透 创造 智慧
塑造 朝霞 辛劳 祝愿 波涛
2. 对照大屏幕，错的同学举手，现在你能记住这个词了吗？你想提醒小朋友注意些什么？
3. 上节课，我们还学习了课文第1自然段，知道了老师的工作是多么崇高！谁来背诵给大家听？
4. 今天让我们再次走进课文，去进一步感受老师工作的美好和神圣。
二、品读感悟
(一)初读课文，抓住诗魂
自由朗读课文的第二段，想一想这一段的哪句话赞美了老师的事业？
（啊！教师的事业多么美好！）
（二）再读课文，初品美好
1.提示任务：为什么说教师的事业是美好的，课文是怎么具体写出教师事业的美好的呢？
2.自主阅读：想一想，找一找，并把具体表现教师事业美好的句子画下来，多读几遍。　　
（三）研读课文，理解美好
交流展示：刚才同学们读得非常认真！现在谁来说说你找到了哪几句话？
★学习第三句：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；
笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
（1）抓住文本，读懂句子
①请同学们用自己喜欢的方式朗读这两句。
②读得真美。这句话写得更美，那么，你能读懂这句话吗？请大家仔细品读、认真思考，然后和你的同桌交流，记下你们的收获和疑问。
提示：“笔尖飞舞”指老师在干什么？“春蚕”指谁？“理想的丝线”指什么？“笑语盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壮的新苗” 指谁？
（“春蚕”喻指教师，“理想的丝线”喻指教学成果，“甘露”喻指教师的心血，“茁壮的新苗”喻指学生。）
（2）联系实际，理解句子：
①那细心的孩子，你知道我们的老师一天究竟是怎样工作的呢？再读读这一句子，回忆自己的学习生活，你仿佛看到了怎样的情景？
②教师归纳和整理学生们的看法后总结：
读完这句话，我们仿佛看到了教师伏案工作，精心备课，批改作业的情景，看到了教师在课堂上充满期待的微笑，也仿佛听到了教师饱含深情的话语。有了教师充满爱心的呵护，学生才能健康成长。
（3）多种方式，个性朗读
刚才，我们深入理解了这句话。现在，你能读好它吗？带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。
（这里可以采用指名读、比赛读、范读等形式，让学生在读中更加入情入境。）
（4）借鉴写法，学以致用
请同学们再读这句话，想想句子采用了什么修辞手法？
是的，这是比喻句，分别把什么比作什么？它和我们以前学习过的比喻句有什么不同？是不是比喻句必须带有“像”或“似的”才是比喻句？
试着说两个比喻句。
例：老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。
学习第一句
（1） 第一句：
用真理和智慧把人才塑造，
让春晖和朝霞在心灵闪耀。
①齐读。
②质疑：对于这句话，你有什么疑问吗？谁能解答？
（春晖、朝霞原指春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、
朝霞般光明美好。）
③教师的工作塑造人才，美化了心灵，所以说教师的事业多么美好！请大家美美地读一读。
（2）最后一句话
1.引读：老师像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人；像春蚕一样辛勤劳作，默默奉献；像“甘露”滋润，使学生如鲜花般茁壮成长。所以，我就——（情不自禁地衷心祝愿：老师，您好！）
2.指导朗读：“情不自禁”说明这是发自内心的祝愿，让老师听到你们发自内心的祝福！
（四）熟读成诵，升华情感
1.学到这儿，大家肯定激情澎湃，心中涌动的有感激、有祝愿。老师给大家配上音乐，让我们在朗读中倾泻自己的感情（配乐朗读第二段）。
2.这么美的诗歌，我们还应该把它牢牢地记在心里。请大家自由朗读，争取背出。

2.指名背诵，相机评价。
3.集体背诵。
（五）赏读全文，品味诗韵
1．学到这里，我们每个人的心中对教师都充满崇敬和感激之情。我们再来读读全文，对于两个部分的写法有什么发现?
（1）以第二人称“您”来写，让人感到很亲切，表达了作者对老师的尊敬和爱戴之情。“老师，您好！”既是对老师美好事业的赞颂，也充满对老师的良好祝愿。
（2）两个自然段都以“老师，您好！”作为结尾，反复吟诵，第一处起到小结，引起下文的过渡作用；第二处起到总结全诗，照应题目的作用。
2.这么美的诗，如果能把它背下来，变成自己的语言那该多好，想背吗?
自由背。
3.让我们配着音乐背诵课文，要把自己对老师的崇敬、感激、爱戴之情充分表达出来。
三、总结全文，拓展延伸。
1.学了《老师，您好！》这首诗，你明白了什么？你有什么感想吗？
2.古往今来，歌颂、赞美老师的诗歌有很多，你找到了哪一首？朗诵给大家听，可以是一个人，也可以是和好朋友合作。
四、检测完善
1.听了你们饱含深情的朗读，我又激动又自豪。同学们，再过几天就是教师节了，在这个美好的日子里你们是不是也有许多话想对老师说？好，那把你们的心里话都写在小小的贺卡上吧！
2.学生在乐曲中写贺卡。
3.交流贺卡。
板书设计：
老师，您好！
　 　崇高 成长浸透心血
　 　美好 创造蕴含辛劳

家作布置：
1．熟练背诵课文。
2. 完成小练笔：老师，我想对您说——。
2 但愿人长久
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4-6自然段。
2、 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、 理解文章中含义深刻的句子。
4、 让学生接受经典诗词的教育
5、 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点：
理解文章中含义深刻的句子，让学生接受经典诗词的教育，体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学难点：
理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义
教学时间：
两课时
第一课时 总第 课时
教学目标：
1、 掌握本课的生字词，理解相配的词语。
2、 初读课文，了解大意。
3、 了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。
4、 让学生接受经典诗词的教育。
教学重点：
掌握本课的生字词，理解相配的词语。初读课文，了解大意。
教学难点：
初步理解句子含义。
教学过程：
一、 朗读导入，简介生平。
1 播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。
2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6 但愿人长久)
二、 初读课文
1 自读课文，出示要求
自由读课文后的生字
画出课文中带有生字的词语，理解词义。
要求：读顺句子，读通全文。
2 师检查自读情况
(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)
品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来
观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上
(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
婵娟 埋怨 皓月 吟诵等
(3) 指名试读课文
思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？
三、 诗歌诵读比赛
1 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛。
2 师生选好参赛人员和评委，准备比赛。
3 比赛正式开始，师和评委打分。
4 选出一名最佳读手，并配乐朗诵诗歌。
四、 作业
背诵<<水调歌头>>，并描红。
第二课时 总第 课时
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点：
阅读课文，理解课文内容，体会思想感情。
教学难点：
理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学过程：
一、复习引入
　　　1、演示课件：（皓月当空，万里无云的图片）
同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗？
在月色如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样渡过的呢？
　　　2、引入：（课件出示图片）
一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？
　　请同学们自由读课文。
二、 细读课文
1 观察图画，学习第1到第4小节
师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间 地点 人物 事情)
师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)
学生带着问题进行讨论交流。
师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。
(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁 c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)
师板书：心绪不宁
师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......
师板书：埋怨
2 细读5、6小节，理解苏轼心情的转变四、自由朗读5、6小节
　　　1）过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书
　　　2）交流讨论
　　　　⑴用自己的话再来说说第一句的意思
　　　　　　（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）
　　　　⑵“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？
　　　　⑶他还想到了什么呢？指名读第二句
　　　　　　联系上文说说
　　　3)想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：
　　　　　　（课件出示）
　　　　　　……
　　　　　　人有悲欢离合，
　　　　　　月有阴晴圆缺，
　　　　　　此事古难全。
　　　　　　但愿人长久，
　　　　　　千里共婵娟！
　　　　　学生跟着老师读（师生共读）
　　　4)指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。
　　　5)指名再读意思
　　　　　　问：这意思你们都读懂了吗？
　　　　　　指名读意思
　　　6)出示“但愿人长久，千里共婵娟！”
　　　　　　你们能找到这句话的意思吗？指名说
　　　　　　你能联系上文说说你的理解，体会吗？
　　　7)出示词文，师范读
　　　8)指名生读，提示：低声吟诵
　　三、 总结课文
1 说说本课表现了苏轼的哪些情感？
苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!
2 引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。
同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。
　　同学们，你们想知道词的全部吗？
　　出示：师范读——课后你们自己去想想它的全部意思，好吗？
　　　　　　　《水调歌头》
　　　　　　　　　苏轼
　　丙辰中秋，欢饮达旦大醉，作此篇，兼怀子由。
　　明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？
　　我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？
　　转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？
　　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
四、 作业
1 背诵第4-6自然段
2 抄写书后词语三遍
板书设计：
但愿人长久
心绪不宁----埋怨-----宽慰
3、古诗两首
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、并能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。
3、理解两首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学重点：
朗读背诵诗歌，理解诗歌意思。
教学难点：
理解诗句，感悟诗的意境。
教学时间：
两课时
第一课时 总第 课时
《望洞庭》
教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
　　3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
　　4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
教学难点：
理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教具准备：挂图 多媒体课件
教学过程：
　　一、导入揭题
　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？
　　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
　　洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。
　　八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。
　　著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
　　　3、多媒体出示洞庭湖的画面。
　　 1）你看到了什么景象？
　　 夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
　　2）你能用上一些词来形容看到的景物吗？
　　月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……
　　4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
　　5、引出课题
　　洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！
　　多媒体出示诗和配乐朗诵。
　　二、精读会意
　　1、自读全诗，明要求。
　　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
　　2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
　　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
　　（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
　　生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体出示）
　　相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。
　　秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
　　师：你理解得真不错。
　　生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。
　　生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
　　生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）
　　潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。
　　镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
　　师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？
　　生：朦朦胧胧、模模糊糊。
　　生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
　　师：诗中把什么比作什么？
　　生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。
　　师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）
　　湖光/ 秋月/ 两相和，
　　潭面/ 无风/ 镜未磨。
　　（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）
　　1)遥望：远望。
　　点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
　　2)山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。
　　3)（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？
　　白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
　　4)请你与画中的景象比一比，象吗？
　 真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
　　5)这句诗中，把什么比作了什么？
　　把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
　　6)请生读好这两句诗。
　　遥望/ 洞庭/ 山水色，
　　白银/ 盘里/ 一青螺。
　　7)这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。
　　闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。
　　秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。
　　月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我
　　三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
　　四、作业：
　　1、用钢笔描红。
　　2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
第二课时 总第 课时
《峨眉山月歌》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解《峨眉山月歌》中带点词和诗句的意思。
3、感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学重点：
能说出《峨眉山月歌》的大致含义。
教学难点：
能说出诗歌大致含义，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教具准备：挂图 多媒体课件
教学过程：
一、引入谈话
同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）
二、学习《峨眉山月歌》
（一）介绍作者
我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）
过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
（二）学习《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3、反馈：
“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。
4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋， 影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。
5、简介“峨眉山”。
6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。
7、交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。
重点：
半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。
向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
8、指名连起来说说诗句的意思。
9、引导想象诗的意境。
（1） 出示插图，看懂图意。
（2） 想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？
（3） 看图有感情地朗读。
10、练习背诵。
三、作业
1、默写《峨眉山月歌》。
2、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。
4、秋天
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习文章中的生字新词。
3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过诵读感受新诗的美。
教具准备：秋景的多媒体课件。
第一课时 总第 教时
教学目标：
1、读准字音，读通课文，了解课文大意。
2、学写生字，理解词语。
重点难点：
　　读通课文，学会生字。
教具、学具准备：
计算机及相关课件、展示平台、投影仪。
教学过程：
一、导入新课
1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！
2、（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。
3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？
二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。
1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。
2、指名读全诗，相机正音。
3、出示生词卡片，认读：
明丽 酿造 烦恼 羊肠小道
照耀 珍藏 柔韧 井井有条
读生字词，结合上下文理解词语
4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。
学生自由发言，谈论自己的感受
5、诗歌给你留下什么印象？
谈谈读文后的初步感受，感受秋天的特点及美丽
6、朗读诗歌
7、指导学习课文
8、读诗歌，勾画诗中描绘了秋天的哪些景色。
组织讨论、交流
三、教写生字。
1、观察结构，打算怎样记住它。
仔细观察每一笔的起始位置。
在书写时需要注意些什么？
示范板书。
2、学习其余生字。方法同前。
3、在书上描红。
四、作业：
1、描红课后生字，小组给出评价。
2、熟读诗歌。
第二课时 总第 教时
教学目标：
1、 感受诗中描写的景象，初步感受现代诗的意象美和韵律美。
2、 有感情朗读背诵课文。
教学重点：
有感情朗读背诵课文。
教学难点：
感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
教具、学具准备：
生字词卡片、小黑板、计算机及相关课件、投影仪。
教学过程：
一、复习：
上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。
二、进入新课
1、精读感悟，体会秋天各样的美
（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）
读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）
重点品读：
A、秋风：
（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）
（2） “把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）
（3）能把你的喜欢用朗读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）
B、秋实：
（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）
（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
（3）汇报朗读，教师指导。
（4）全班比赛读，看谁先背下来。
（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。。。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）
2、回归整体，感受诗的韵律美
（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口……）
（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）
（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
3、再读全诗，试着背诵全诗。
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天
1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！
2、自由组合，分组活动：
（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。
（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）
（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）
3、全班汇报交流，教师总结。
四、作业：
1、背诵全诗。
2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。
板书设计：

秋天
太阳 更红更娇
珍藏
空气 更甜更好

练习1
教学目标：
1、懂得时时处处做一个有心人
2、正确读拼音认识几个动物标牌
3、能正确分析片段中的一些问题并能正确进行修改
4、继续钢笔字及毛笔字练习
5、学习积累一些词语及诗句，培养学生口语交际能力
教学重点：
1、能正确分析片段中的一些问题并能正确进行修改
2、学习积累一些词语及诗句，培养学生口语交际能力
教学难点：
1、能正确分析片段中的一些问题并能正确进行修改
2、学习积累一些词语及诗句，培养学生口语交际能力
教具、学具准备：
计算机及相关课件、展示平台、投影仪、小黑板。
教学课时：
3课时
第一课时 总第 课时
教学目标：
1、懂得时时处处做一个有心人
2、正确读拼音认识几个动物标牌
3、能正确分析片段中的一些问题并能正确进行修改
重点难点：
能正确分析片段中的一些问题并能正确进行修改
教具、学具准备：
小黑板
教学过程：
一、处处留心
1、指导读文，明白小芳出错的原因
2、理解爸爸说的话的含义
——处处留心
3、举例说明
读文，明白小芳认字时没有留意拼音，只认读半边字
理解句意义，懂得处处时时留心
结合生活实际谈谈自己的体会
二、认识几个动物标牌
出示课件
1引导自读
2抽查，正音
3齐读
4复习查字典。
（1）用音序查字法查字典应该怎么查？
（2）怎样给加点字选择正确义项？
3．练习。
看拼音认读
指名读出，正音
齐读
（将表中提供的解释带入词中进行比较，看其搭配是否相宜，然后决定取舍。）
学生自己查字典，同座位互相交流，教师巡回指导。比一比谁查得又快又对。
三、修改作文
1、 自读小芳写的日记，看看有哪些地方要修改？
2、 小组讨论。
3、 集体交流。
4、 共同修改。
读文，在书上进行修改
小组讨论
集体汇报，明确怎样改比较合适
第二课时 总第 课时
教学目标：
1、学习积累一些词语及诗句。
2、读背成语、儿歌。
重点难点：
　　读背成语、儿歌。
教具、学具准备：
投影仪、展示平台、小黑板。
教学过程：
一、学习：读读背背
（一）学习成语
1、指导读准字音。
2、4人小组猜猜成语的意思。
3、交流：猜词方法。
4、成语意思。
文思敏捷：指写文章的灵感和思路非常顺畅。
青出于蓝：比喻学生超过老师或后人胜过前人。
有继有人：有后人继承前人的事业。
5、指导朗读。
二、学习诗歌。
（1）放手自己读诗。自由读诗。
（2）交流诗意。
根据图画上的内容，借助诗歌，理解诗句意思。
（3）小结：《风》诗意。
（4）各种形式朗读。引导读背。
三、学写钢笔字
1、（出示“次、缺、珍）读读小建议。讨论：右边都有撇、捺时，撇要收一点。
读读小建议，观察，思考，讨论交流，明白写的要领。
2、范写，指导描红。
观察、描红，临贴。
3、展示优秀作业。
第三课时 总第 课时
教学目标：
练习口语交际：学会感谢。
重点难点：
在口语交际中注意词语的准确运用。
教学过程：
一、创设情景导入
1、谈话：
刚才有个同学悄悄地在我的桌子上放了一个苹果，老师要感谢感谢他，谁来替老师对他表示感谢？
2、采访被感谢的同学：你的心里是什么样的感觉？
3、一个小小的感谢会让我们感到甜蜜和温暖，让我们学会感谢吧！
二、设置不同场景练习。
启发学生模拟生活实景，进行表演。
1、 父母踏着晨钟送你上学；
2、 同学为你解决了学习疑难；
3、 医生为你解除病痛
……
学生模拟生活实景，进行表演。
（小组――全班）
三、总结。
1、说说感谢时要注意什么？
表达清楚，说清楚想说的意思；
态度真诚。
表情动作真实自然。
2、你得到谁的帮助？如果还没来得及感谢，请向他当面道谢。
3、师：我们应该感谢每一个向我们伸出援助之手、奉献真诚之心的人。
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