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浅谈培养学生良好学习习惯 提高英语教学效率
甘肃省永登县第八中学 汪建红 730300
【摘要】新的《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”可见，使学生养成良好的学习习惯对于提高学生学习成绩，促进学生英语能力的全面提高有着至关重要的作用。
【关键词】 培养习惯 提高效率

在日常的教学活动中，我一直提倡“提高教育教学质量，促进学生全面发展”。我认为，良好的学习行为与习惯的养成，既能极大地促进学生学习成绩的提高，也能全面提升学生的综合素质。所谓“良好学习习惯的培养”，就是优化英语学习的过程，减轻学生课业负担的方法，就是从英语教学的几个基本环节入手，改变传统的英语“强压式”教学模式，认真研究学生学习英语的兴趣与规律，切实解决目前普遍存在的英语学习中“高耗低效”现象，通过严格培养良好的英语学习习惯，提高英语学习的质量，让学生学会自主学习，力求既减轻学生学习负担，又全面提高教育教学质量。
英语学习良好习惯的培养应以学生为中心，要求教师变以往的知识传授者为策划者，并以《英语课程标准》、教材教学要求为依据，从学生的需求、目的、兴趣出发，选准方法，安排教学过程，从而调动学生的学习主动性和积极性，把学生的学习动力和兴趣调整到最佳状态。
美国心理学家布鲁诺认为“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。”通过培养良好的学习习惯，提高了学生的学习兴趣，激发了求知欲，使学生在学习上赢得了主动。
一. 激发学习动机, 提高学生学习效率
一个人做任何事情，如果有了目标，就有了动力，有了积极性，就愿意主动去做，目标不明确，就会感到茫然，不知所措。学生的学习也是如此。有了学习目标，不但可以帮助学生明确哪些东西对自己尤为重要，还有助于他们学会重视那些有助于达到目标的活动。
在很多情况下，学生缺乏学习动机往往是由于不完全了解应该 理解和掌握哪些学习内容和任务，以及掌握这些学习内容的价值和重要性。因此，我们帮助每一个学生提高学习动机，并促进其自我发展的一个重要策略，就是帮助学生确定自己的兴趣和目标，教会他们如何评估自我，评价学习过程和特定的学习活动。为教师，很重要的一点就是要了解你教的学生。一旦你了解了你教的学生，无论是一个学生还是一个班的学生，你就能明白怎样将你所教年级和课程内容的一般目标，与学生的个人兴趣和个人目标结合起来。
我们必须让学生意识到确立目标的重要性，因为确定了目标，学生就会以一种负责的态度来把握自己努力的方向，并努力完成自己想完成的事。
二. 营造积极的学习氛围，提高课堂教学效率
罗杰斯说；“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”确实，在英语教学过程中创设轻松和谐的课堂氛围，可以让学生产生良好的学习心理效应，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快地学习英语。积极的学习氛围是一个需要教师关心和感兴趣的环境,教师要认可学生的价值和重要性,并提供建立良好师生关系的机会.学生处于一个安全和积极的环境中 ,并与他人建立了良好的人际关系,那么他的担心和不安的情绪将会大大减少.置身于这样的环境中,学生才能保持最佳的学习状态,这也是教师教给他们认识自己心里功能的最佳时机. 《研究》中说：“无论从自然界或社会领域来看，融洽、和谐、协同、合作是各方面获得发展，取得进步的必要条件。”师生合作的融洽关系是提高教学效率的前提。教育心理学的研究表明，学生学习兴趣能否长期保持下去，关键在于精神上能否得到满足，从而产生愉悦的感情，满怀乐趣地继续钻研下去。在教学过程中，教师应控制多种制约因素，注意技巧性，增加趣味性，课堂教学多设计一些有趣味的问题，确保师生花费最少的时间，取得最大可能的教学效果。
三.培养良好学习习惯,提高教学效率
A．预习习惯：
a．预习New Words 。要求学生在学新的单元前，一定要先预习好单词，能够基本正确地发音。这样做的效果是学生敢于开口读，同时也练习了发音。
b．单元预习。首先，指导学生了解单元交际项目的有关风土人情，文化背景。其次，指导学生明确本单元的语法项目和主要句型。这样，既可以调动学生的学习积极性，开发学生智力，又可以培养学生的自学能力。
B．课堂学习习惯：
a．指导学生领会教师的授课意图。另外，要让学生熟悉教师复习提问、介绍新材料、巩固练习所用的时间、方式。
b．指导学生带着问题听课，学生预习中遇到的疑难问题，应该在听课时迎刃而解，
c．指导学生学会笔记。学生听课的质量，可以从他的笔记中反映出来，高质量的笔记，应该条理清楚，重点分明，生词、句型、语法项目下都要有例句；教师补充的语言点要记录完整，以备复习时用；另外，还应记录课堂上没有听懂的问题，以便课下请教老师。
d．指导学生积极参与课堂语言活动。就交际项目的巩固练习而言，通过反复操练新语言材料，学生初步掌握了本交际活动所需要的句型、习语，很快就会进入教师给他们创造的半真实的语言环境中，
C．复习习惯：
导学生巩固消化当天的课堂知识，应有三个步骤：一是教会他们查阅有关复习资料，整理当天的笔记；二是背诵当天所学的对话或课文，不同层次的学生应做不同程度的要求。学习成绩好，自觉性强的学生，不必做机械性的局面作业。而对那些学习上稍欠自觉的学生来说，强制性的背诵默写是不可少的，但不要挫伤他们的学习积极性，应指导他们做一些跷跷脚就能够得着的题目，使他们学有目标。作业分层要求，有利于增强学生的自信心，全面提高学习成绩。
英语学科本身的特点与教材的变化，决定了必须从培养学生良好学习习惯入手去拓展英语教学领域。英语学科是一门实用性很强的工具学科。英语教材的变化更能体现“教无定法”的特点，而学习习惯的养成却能使学生终身受益，这正如俗话所说“授人以鱼，不如授人以渔”，老师在学生学习的过程中，其实承担的就是引路人的角色。

主要参考资料

①《英语课程标准》人民教育出版社
②《中小学教育》人民教育出版社出版发行，2000年第9期
③《研究》2001年第3期。
④《中小学教育》1997年第9期，人民教育出版社
⑤《教育论》人民教育出版社