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浅谈幼儿科学领域的教育
摘要：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，传统的基础教育模式已经不能适应现代社会的需要，信息技术的运用在基础教育教学中越来越多地被人们所认识、重视和运用,其效果也越来越明显。尤其在幼儿科学教育活动中,充分运用信息技术,可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来激发幼儿学习兴趣，使幼儿真正成为学习的主人，促进幼儿保持卓有成效的高效率的学习和体验。
关键字：科学 信息技术 兴趣 积极性
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，幼儿园教育包括健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教育，而对科学领域的教育是至关重要的。传统的科学教学模式是以课堂为中心，教师为中心，教学为中心，教材为中心，科学教育成了教师强加于幼儿的行为。这在很大程度上抑制了幼儿学习科学的主动性、积极性，阻碍了幼儿自主性、独立性、创造性的发展。怎样才能对幼儿进行良好的科学教育呢？人们越来越认识到，传统教育模式已经不能适应现代社会的需要，也无法培养出现代公民和现代社会所需要的综合型人才不可缺少的素质。
近年来,信息技术的运用在教育教学中越来越多地被人们认识、重视和运用,其效果也越来越明显。教师通过学习掌握了现代技术教育的基本知识,尝试着将信息技术运用到各科教学中。尤其在科学教育活动中,充分运用信息技术,可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来,使幼儿积极地参与到教学活动中,激发他们的学习兴趣,对优化教学过程、提高教学效率起到了很大作用。因此,信息技术是辅助科学教育活动的主要手段。
一、信息技术的应用活跃课堂氛围,激发幼儿探索兴趣
如何调动幼儿的兴趣,是一节课成败的关键。幼儿乐于在学中玩、玩中学,好奇好动是他们的心理特点, 不断的为幼儿创设宽松的探究环境，来满足幼儿的探究欲，好奇心，求知欲，使幼儿的头脑和手脚得到真正意义上的解放，也使幼儿的独立性、自主性、创造性得到发展。只有幼儿对感知的事物和现象产生浓厚的兴趣,才能激发他们的积极性,促使其主动地探求知识。所以他们对采取电教媒体与其他媒体相结合的课堂教学最感兴趣,乐于接受。每当有投影、幻灯、录像上课时,幼儿总会带着一种高涨的、激动的情绪进入状态。那红色的五角星、绿色的小草、彩色的小花、各种各样的小鱼、凶猛的野兽、活泼的小鸡小鸭,各种各样的画面和实物、图形,同时作用于幼儿的感官时,强烈的刺激会使他们产生一种抑制不住的新奇,他们迫切地想看、想摸、想动、想探个究竟。如教故事《龟兔赛跑》，我将故事主要情节制成幻灯片，小兔和小乌龟制成抽动片。教学时，根据情节需要，分别出示跑动的小兔和小乌龟，幼儿学习的兴趣和积极性提高了，对于教师的提问，幼儿能积极主动地回答，甚至连故事中没有的词句，幼儿也能创造性地讲出故事情节等等。讲完故事，再请幼儿进行游戏表演，幼儿们在游戏中能分清角色，并根据自己对故事内容的理解，创造了许多游戏情节，丰富了故事的内涵，活跃了课堂气氛，达到了幼儿与教学内容直接交流的目的。
二、信息技术与幼儿园课程整合，对幼儿进行创新教育。
信息技术集文字、图形、声音、动画等于一体，使教学内容结构化、动态化、形象化，有利于帮助幼儿获得对周围世界的认识和理解，有利于幼儿创新思维、创新能力的培养。从信息技术与幼儿园课程整合入手，创新新型教学结构，实现教育思想、教学观念的根本变革，正是当前深化教育教学改革、实现创新教育的理想切入点。
教师观念的更新，从根本上改变了传统教育理念，为创新教育的开展奠定了思想基础。我们在班上玩“老鹰捉小鸡”的游戏，不管我怎么大声唱，孩子们就是提不起劲儿，后来我在班上放起歌曲的光盘，那样的音乐效果、节奏和画面一下子把孩子们吸引了。他们自发地玩起了老鹰捉小鸡的游戏，有的小朋友还能在原有的基础上发挥想象加上自己创编的动作，非常可爱。
三、信息技术的生动灵活性，能够增强幼儿学习的积极性，促进幼儿与教学内容的直接交流。
教学活动中，影响幼儿学习的主动性和积极性的因素很多，其中最直接的是注意力，幼儿因其理解和接受能力有限，稳定性差，注意力容易随着环境和教学内容的变化而变化。常规教学中虽然可以通过调整教学程序、用口语、手势或其它一些方法来调动幼儿注意力，然而实际效果并不明显。而电教媒体所具备的色彩鲜明、再现真实、视听生动、画面丰富、动感性强、活泼直观等特点非常符合幼儿兴趣的需要，再配以老师的引导，对集中幼儿的注意力，发散幼儿的思维，增强幼儿想象力有很大地帮助。如我在教唱《小木马》这首歌曲时，按传统的教法，先教幼儿念会歌词再逐句教唱，幼儿总是提不起精神，我找了一盒录音带，再拿一只充气小马，小马在老师的演示下，随着优美的旋律在飞奔，那效果可大不一样，随着那欢快而鲜明的节奏，孩子们仿佛置身于广阔无垠的田野，兴趣浓了，歌曲一下子就学会了，他们还随着录音边唱边跳。
运用电教媒体提高幼儿学习兴趣的形式可以是多种多样的。这些活动既能培养幼儿学习的兴趣，又能活跃课堂气氛，同时又丰富了幼儿的知识。
四、信息技术的直观仿真性，能够增强幼儿学习的创造性，拓宽幼儿的形象思维和语言表达能力。
许多日常生活中的大自然景象，可以利用电教媒体的仿真性画面来烘托教学内容，使幼儿在与教学内容交流的同时，扩大想象的范围，激发幼儿想说的欲望，提高了语言表达能力。如在常识课《认识雷雨》的教学中，我运用录像机播放雷雨天的景象，让幼儿在身临其境中感受雷雨时的情景，理解雷雨这一自然现象为什么只会出现在夏季，简单了解雷雨的形成过程，较好地调动了幼儿学习的兴趣。在课堂上幼儿提出了：“为什么有闪电就要打雷？”“为什么有时有闪电又听不到打雷？”“打雷为什么会把大树打倒“”等问题。这些本来应该是教师提了问题，现在由幼儿主动的进出来了，并超出了原故事的范围，说明幼儿的思维随着音像的仿真效果得到了发展，超出了预期的教学效果。
在幼儿的个性中，敢于表现自我的成份，所占比例非常大，而常规教学中，你讲我听的教学方式，以及所附带的权威性，无形中压抑了这种表现欲望。电教媒体所特有的仿真性激活了教学氛围，使幼儿在身临其境的氛围中大胆地发挥想象力，自由和完整地表达了对事物的认识程度，这也是我们要完成的教学目标中的一个重要方面。
五、信息技术的画面可塑性，能够增强幼儿学习的目的性，潜移默化地对幼儿贯穿思想品德教育，提高幼儿的审美素质。
幼儿的思想是单纯的，思维方式比较简单，这一特点就决定了幼儿在接受事物的能力上囫囵吞枣式的无是非辨别可言，他们的思想就是一张白纸，可以随意的图画。我们的教育目的重在育人，就是将美好和丑恶的事物泾渭分明的刻写在幼儿的思想里，引导幼儿认清事物存在的本质，提高辨明是非的能力。电教媒体的画面可塑性，能够非常直观地将要颂扬和鞭笞的对象表现出来，如《龟兔赛跑》中的乌龟的勤勉、踏实和坚韧，兔子的骄傲、自满和浮躁性格；通过媒体表现出来，使幼儿在生动有画面形象里准确地把握了真、善、美与假、丑、恶对立关系，为他们今后成长打下了良好的基础。
对幼儿进行科学领域的教育是必不可少的，是幼儿全面发展的重中之重。而如何开展好幼儿的科学教育，信息技术在科学领域教学中起着相当重要的作用。利用信息技术教育手段，激发幼儿学习兴趣，使幼儿真正成为学习的主人，促进幼儿保持卓有成效的高效率的学习和体验，以适应知识量飞速增长和知识更新速度日渐加快的局面，促进幼儿形成良好的思维方法和思维素质，养成探索、求新、独立、求实的个性品质，它是科学教育发展的必然趋势。其最终目的是为幼儿一生的可持续发展奠定良好的基础。