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幼儿教育的误区与对策
人的一生要经历许多个成长阶段，在这些阶段中，幼儿阶段无疑是非常重要的一环，因为幼儿教育是人生教育的起点，也是激发兴趣，塑造个性的最佳时期。它在很大程度上关系到受教育者一生的发展。因此，作为幼儿教师，使命光荣，责任重大。同时，不可否认的是，在现实的幼儿教育中还存在着诸多误区，需要我们去分析和思考，找到解决问题的对策，以便推动幼儿教育健康发展。
一、幼儿教育的一些误区
1. 视幼儿为学生，忽视幼儿身心发展的特点
现在的父母比以往的父母更加重视幼儿的早期教育, 他们舍得花钱让孩子去上最好的幼儿园，同时也希望得到最好的学前教育。在这种情况下，许多幼儿园为了让家长满意，也为了幼儿园的生存，不顾幼儿身心发展的特点，把本该在小学阶段学习的内容早早地搬到了幼儿园里，开办各种学前班、特长班,过早地对幼儿进行知识的灌输与讲授，比如识字、心算、外语、绘画、舞蹈、乐器演奏等都成了幼儿早期的必修课,幼儿在这些方面方面获得的知识和技能或许很令人感到高兴,但是，有不少研究已经证明，过早地对幼儿进行课本知识的灌输,会使孩子在刚进入进入小学阶段时表现出一定的优势，而后的阶段便会感到后劲不足，渐渐地失去这种培养出来的优势，孩子因此可能会沮丧消沉，失去对学习的主动性和兴趣。
2. 重视简单的模仿，轻视各种能力的培养
爱模仿是幼儿这个年龄段的主要特征，老师和家长都应该给与鼓励，并且创造一定的条件教会孩子模仿。这样做有两个好处：一是可以丰富孩子的认知经验，二是可以让孩子在模仿中学习本领。同时，他们对正确的事物模仿得越多，那么积累的生活经验就越多。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。他们也正是在模仿中学习、成长的。因此，模仿成为幼儿教育中各幼儿园普遍采用的活动形式。应该指出的是，这种模仿在一定程度上确实是适应了儿童身心发展的一些特点，但是单纯地进行这种模仿也会给幼儿带来不少负面的影响。这是因为在模仿过程中，儿童始终是被动的被老师遥控的角色，只需照着做就行，时间长了，就自然而然地养成一种消极的依赖心理，从而失去自我判断评估的能力。结果是他们一旦失去了模仿的对象，便会感到无所适从、不知所措，甚至产生逆反心理。难怪一些小学教师就批评说，幼儿园的孩子上小学后，一开始会在语言和计算方面表现出了较大的优势，可是这种优势到后来便不复存在了，尤其是在独立生活能力和个性的发展上更是令人失望。小学教师的这种批评客观上道出了幼儿教育方式的缺陷。
3. 重视小课堂，忽视大课堂
有不少家长认为，送孩子上幼儿园就是让孩子早一点学知识，使他们在上小学前打好一定的基础。他们每天见到老师问的更多的问题是孩子在幼儿园学习了什么, 学得怎么样，布置有什么作业等，而不是问孩子在幼儿园表现得怎么样。这客观上也迫使老师把更多的时间和精力放在小课堂幼儿的学习上和家庭作业的布置上。因而也就不可避免地忽视了幼儿一日生活这个大课堂。幼儿一日生活是琐碎而具体的，包括有进餐、午睡、入厕等很多小的细节和工作。这些活动看似不起眼，但却是幼儿养成良好的生活习惯和个性发展的重要环节。
4. 关注少数幼儿的发展
我们常常可以看到在幼儿一日生活以及识字、画画、计算、唱歌等教育活动中,有些教师总是依据个人的偏爱，常常不自觉地去表扬或提问一些她眼中的好孩子,给与他们过多的关心和鼓励，同时也会给与他们更多的机会，却在无意中忽视了其他的孩子的需要，挫伤了他们的积极性。
5. 重视幼儿的安全,忽视了幼儿的自由
现在的幼儿大多是独生子女，父母娇生惯养，视为掌上明珠，无形中给老师带来了很大的心理压力。为了保证幼儿安全不出事故,有些老师课后不允许幼儿随意在教室里自由活动,不允许走出教室,不允许离开座位，甚至不允许说话。在组织户外活动时,一些大型玩具也只能路过看看而绝对是不允许玩的。孩子们是安全了，但是幼儿的户外活动却受到了限制。

二、解决对策
教育部于2001年7月颁布了《幼儿园教育指导纲要》(试行)的总则中提出: 幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点, 以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”由此可以看出,游戏活动是幼儿教育的基本形式,尊重幼儿的个性,开发幼儿的潜能,发展幼儿的智力是幼儿教育的关键。因此，要走出幼教的误区，做好幼教工作我们要注意：
1.真正转变幼儿教育观念。
幼儿教师和家长要正确理解学前教育的内涵，学前教育要符合幼儿身心发展的实际，要明确幼儿教育不是用学会多少字、会算多少题、会弹几首曲子或是训练某种特长来评估的的，不能用课堂教学代替游戏教学，使幼儿过早地背上沉重的学习负担。正如席勒所说的，“幼儿只有在游戏的时侯，才显示出本来的面貌”。意思是说，幼儿只有在游戏的过程中才能表现出天生的个性，独特的气质、情感、行为，表现出天真的想象力和创造力。作为幼教工作者，要在幼儿教育中，通过精心设计策划，寓教于乐，即游戏之中，使孩子在潜移默化中受到教育。比如可以通过角色扮演，学习人际交往，模仿角色的良好言行；通过参加比赛、做操来激发幼儿的学习积极性，促进其身心的健康成长。
2. 创设自主性的教学氛围
幼儿教育不仅是帮助幼儿养成良好的生活习惯并教给幼儿一些知识，更重要的是为幼儿以后进入小学的的学习、生活培养所需要的能力，为幼儿园和小学的衔接做好准备。模仿式的教育重视知识的传授，且效果明显，但它给继续教育会带来什么一些不利影响。因此，在采用模仿方法的同时，要注意营造自主性的教学氛围，变单纯的模仿为帮助儿童自主地分析自身的言行，自主判断自己努力的结果，逐步养成自我总结的思维，去发扬长处，改正短处; 既能保持自信，又能不骄不躁，避免逆反心理的形成。
3. 合理安排好幼儿的一日生活
可以说幼儿一日生活与幼儿良好生活习惯的形成密不可分，它是幼儿形成良好生活习惯的最大课堂。因此，幼教工作者一定要在思想上充分理解幼儿教育的概念,利用一日生活这个大课堂,让孩子走进生活，从他们的吃、住、穿、行中入手，抓住其中的的每一个教育教学因素,开展教育，帮助幼儿养成良好的生活习惯。有研究表明,幼儿的全面发展在很大程度上取决于幼儿一日生活中的情感体验,习惯的养成及智力的发展。而这些方面的发展只靠小课堂的教学是远远不够的。
4. 关爱每一个孩子
教师对待幼儿要一视同仁，不能在感情上有亲有疏，人为地把幼儿分成等级。这种平等和感情对一个幼儿来说非常重要，因为谁也不愿意自己被老师忽视、遗忘，都希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看。其实这种需要是每个幼儿正常的心理需要，作为幼儿教师，是不能忽视这一点的。
5. 培养幼儿良好的生活习惯，促进自我保护能力的发展
我们知道，幼儿园的小朋友在自由活动时，即使是在老师的眼皮底下，也不时会出现打人，抢玩具，推搡，碰撞，挖人等意外事件，这是因为幼儿身心发育不全，很难对自己的行为进行有效的控制。这就要求我们老师在幼儿的一日生活中重视培养幼儿良好的生活习惯，重视养成孩子的友爱、分享、互助、善良等品行，提高幼儿的自我保护能力。

结语
幼儿教育关系到儿童未来的发展，注重儿童的个性发展，培养儿童的好奇心和求知欲，给儿童创造一个自由快乐的童年，既是家长的希望，也是幼儿教师的责任。幼儿教师要不断提高自身素质，除了学习幼教基本知识和技能外,还要学习教育学、心理学、和国内外先进的教育思想、教育经验，才能把幼教工作做得更好。

参考文献
《幼儿园教育指导纲要》(试行) 教育部 江苏教育出版社 2002.9
《幼儿教育论》(日)秋山和夫等著 吉林人民出版社1983