理想的风筝（教案）.doc

理想的风筝

一、课前谈话：
同学们，在上课前请大家欣赏一段录像。（课件）
这个舞蹈的名字叫——（《千手观音》）
师：一群残疾的姑娘居然把这段舞蹈演绎得如此完美，怎能不让人感动呢！是啊！生活中，总有一些镜头，让我们刻骨铭心；总有一种情感，让我们泪流满面。今天，就让我们的目光追随着风筝，再次走进著名作家苏叔阳写的一个感人的故事。
好，上课！
（师生问好）

二、导入新课：
1、这节课我们继续学习----《理想的风筝》。（学生齐读课题。）
2、又是一年春来到，凝望着蓝天上自由翱翔的风筝，作者就会不由自主地想起他的刘老师。让我们跟随作者一起深情地呼唤敬爱的刘老师吧！
（投影：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……）

三、理清层次：
1、尽管与恩师分别已经近三十年了，但和他相处的点点滴滴却依然萦绕心头。那些感人的画面大家还记得吗？
2、课堂上刘老师和我们——笑谈腿疾、给我们——旋转板书、课后还和我们一起——放飞风筝。

四、精读课文：
（一）笑谈腿疾
1、过渡：一个残疾人，身体的缺陷一定是他内心最不愿触及的伤痛了。然而刘老师却在一堂课上和同学们“笑谈腿疾”。（板书：“笑谈腿疾” ）
2、从故事中体会“乐观开朗”。
（1）请同学们打开书本,谁来读一读课文中描写刘老师“笑谈腿疾”的句子？
（2）其余同学边听边想：读了这件事，让你读到了一位怎样的刘老师？（乐观、笑对人生、风趣幽默）（板书：乐观）
刘老师是怎样向我们讲这个故事的？你从这个“笑”能读懂什么？
谁再给大家读一读这段文字，读出乐观。
3、体会“酸涩”和“尊敬”。
（1）刘老师的乐观也感染了教室里的每一位同学，教室里腾起一片笑声，但笑过之后，引读填空。
投影：“但笑过之后，每个学生心里都泛起一股（酸涩）的感情，同时更增加了对刘老师的（尊敬）。”
（2）同学们体验一下这种情感，为什么说同学们心里会泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬呢？
（出示刘老师的图片配乐）看，这就是我们的刘老师。他有一条强壮的右腿，原本也应有着同样强壮的左腿，是一个身体健全的人。然而命运不公，他的左腿，从膝盖以下已全部截去，靠一根圆木拐杖支撑着。失去了一条左腿，也就意味着他不能——；不能——；不能——。这样的遭遇怎能不令每个孩子心中感到酸涩呢？
4、但是刘老师能笑对人生，乐观开朗，又怎能不令人油然而生敬意呢？
让我们一起再把这段话读一读。
近三十年过去了,对刘老师的思念愈发强烈,让我们一起发自内心呼喊：
（投影：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……）

（二）旋转板书
1、过渡：岁月已逝，刘老师讲课的内容已渐渐模糊，惟独“旋转板书”这一个镜头，永远地定格在了我的记忆深处。（板书：旋转板书）
投影：（“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍……就引起同学们一阵激动的心跳。”）
2、小声读读这段话，边读边想：通过这件事，你又读到了一个怎样的刘老师?
（敬业：你能不能读一读相关内容？红色出示：逢到要写……转回讲台）
钱老师要写板书是一件很容易的事情，看刘老师写板书的过程，哪些关键词？
再完整地读一读，读这段话，读这些关键词，你感到刘老师写板书的？他不仅是转一次，他上一堂课，上一天课，要转多少次啊！正是这种艰难、辛苦，才让我们感受到了刘老师的敬业精神。）
（无私奉献：能讲具体一些吗？在他的心里深爱着他的学生，他的工作！）
（顽强的毅力：刘老师是凭着顽强的毅力，拖着残疾的身体辛勤上课）
3、读：带着这样的感受，谁来读读这段话？
想象着刘老师艰难旋转的画面，我们一起来读！
5、小结：一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次！这样一根油亮的圆木棍，不仅撑起了刘老师残疾的身体，更是撑出了他对学生的热爱，对工作的热爱。想到这里，我们又心潮澎湃，禁不住要深情呼喊——
（投影：刘老师啊，刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……）

（三）放飞风筝
1、过渡：刘老师笑谈腿疾也好，旋转板书也罢，在作者的脑海中，刘老师每年春天放风筝的情景则是印象最深的。
（板书：放飞风筝）
2、读读课文8、9自然段，画出最能触动你心弦的文字，在旁边写下你的感受。（学生做批注，教师相机指导。）
3、交流：

你画了哪些句子？又写了些什么呢？

（1）投影：“他的腿自然不便于奔跑……翱翔盘旋。”
① 这段文字为什么能打动你？能谈谈你的体会吗？
还有同学也画了这段话吗？你也来说一说。
（② 刘老师想亲手把风筝送上蓝天，不要别人来帮助他。你觉得这段话中哪两个词更能体现刘老师他要证明自己一定行呢？(决不肯、总是)
这两个词让我们看到了一位怎样的刘老师？（好强、自信。）
那就请你把刘老师的自信要强读出来吧。）
你读得真感人，身残志坚的刘老师仿佛就浮现在我们的面前。
③ 刘老师仰望白云、注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。此时，刘老师没有说一句话，但他一定在想着什么，他心里也许在想什么呢？
（想他的学生：他在想他的学生像这青黑的小燕一样在理想的天空翱翔，是吗？讲得真好！）
（我终于通过自己的努力做到了自己很难做到的事：获得了一种成就感）
（风筝飞吧，飞吧，带着我……）
④ (出示文字)我们齐读这段话，一起来体验刘老师亲手把风筝送上蓝天的快乐。

（2）师引读：我常常站在他旁边，看着他的脸。投影“他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。”
① 老师脸上那甜蜜的笑，作者在写的时候用了什么词？
透过这个“漾”字，你觉得刘老师的笑容怎么样？（发自内心、自然、灿烂、快乐、真诚）

[评价语:你真会动脑筋,对于词语的理解十分到位。
你是一个善于思考的好孩子。
你有一双慧眼，还能看到文字背后的内涵，真了不起。]

③ 请一位男生来读这句话。
这样的笑啊还不够甜蜜，只能说是露出，还不能说是漾呢！
老师想特别请一位声音甜美的女生来读。
哦，有点漾的味道了，好像这句话更适合声音甜美的女同学来读。
让我们一起漾出甜蜜的笑，把刘老师的快乐传递给大家。齐读。

好，我们继续交流。
（3）投影：“有一次，他故意……得意与满足的神气。”
① 你画了这段话，那请你说说你的感受。
你从哪里读到的？ 谁补充？
② 那就把这种快乐读出来吧。
读出这种自信来，你就读这句。

（“笑着”，他不畏困难，非常乐观。
“叫着”，心中欢乐，大声喊出来。
“蹦跳着”，完全忘记了自己是一个残疾人，也忘记了自己已是年过半百的老人。
“不要管，我自己来！”很自信，热爱生活。）
交流感受深的词句，说一说体会，然后就读一读。

③ 刘老师那一天一定过得最幸福、最充实了，因为他感到了自己生命的强壮和力量，男生一起快乐地读。
身体的残疾又怎能阻挡内心对美好生活的渴求。这是多么感人的画面，女生一起动情地读。

4、刘老师放飞风筝，对生活无比的热爱。（板书——热爱生活）
思念之情又次涌上心头，让我们再一次深情呼喊：
（投影：刘老师啊，刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……）

（四）学习第10自然段
1、过渡：这样的一位好老师，尽管已有近三十年不见，可他的音容笑貌依然保存心间。师配乐朗读第10自然段。
（投影滚动播出第十小节。）
2、此时此刻，在作者的眼里，刘老师放飞的仅仅就是一只风筝吗？放飞的还是什么？（同桌讨论——结合板书交流）
（对生活的向往，刘老师的理想，不懈的追求。）

同学们都讲得很好，那么，刘老师用他那写了无数粉笔字的手放起的那一只又一只理想的风筝给予了他的学生什么呀？

3、正是刘老师对理想的不懈追求，才使作者在以后的道路上，处处以刘老师为榜样，以坚强的毅力克服困难。齐读这段文字。
（投影出示：
我考入了历史学系，我知道了应如何面对困难，学会爱别人，关心别人是多么令人难忘和感动，我也不得不思考一个正常人应如何面对生活。—— 苏叔阳）
四、总结延伸：
1、 又到了春回大地的时刻，柳枝摇曳，连翘飘香，一架架风筝点缀在蓝天上。慈祥忠厚、心灵手巧的刘老师，在我们的心田播种下一颗颗理想的种子，我们在广阔的天地，越飞越远，大有作为。
但无论何时，无论何地，只要柳枝染上嫩绿，连翘花唱起生命之歌，风筝漫天飞舞，我依然轻轻呼唤——
2、请同学们拿出桌子上的练习纸，把思念的内容写成小诗或优美的语段。

（投影出示）：
刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
思念您————————
思念您————————
思念您————————
思念您————————

3、交流。（配乐。）
[评价语：
看得出来，刘老师已深深地印在了你的脑海中，还有谁想抒发对老师的思念？
我们男同学对刘老师的思念十分真切，我想女同学的心思一定会更细腻。请一女生。
句子还很工整，你挺有诗人的气质嘛。
我很想叫你“小才女”呢。]
4、 有了理想，生活才不会空虚；有了理想，生活才会有方向。一次偶然的机会，我读到了这首关于理想的诗句，我想以这首小诗来结束本堂课的学习。

（投影出示：）
理想是石，敲出星星之火，
理想是火，点燃熄灭的灯，
理想是灯，照亮夜行的路，
理想是路，引你走到黎明。
平凡的人因有理想而伟大，
有理想者就是一个“大写的人”。
请乘理想之马，挥鞭从此起程。
路上春色正好，天上太阳正晴。

板书设计：
22 理想的风筝
  笑谈腿疾 乐观开朗
旋转板书 执着追求
放飞风筝 热爱生活

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