《分数除以分数》的教学反思.doc

《分数除以分数》的教学反思：
教学意向：
今天教学的是整数除以分数，这个内容是以学生已经掌握了分数乘法以及分数除以整数的计算方法为基础的，我尝试以“猜想—验证—质疑—释疑得出结论”这一教学模式进行教学。老师注意引导学生质疑，让学生带着疑问进行反思。
教学片断：
上课开始，我提问谁能猜想18÷2/5怎样计算？有一学生很快回答18÷2/5=18×5/2=45，我再问，这种方法可行吗？学生借助旧知发现了多种验证整数除以分数等于乘这个分数的倒数的方法。如：
18÷2/5=18÷2×5=9×5=45，
18÷2/5=（18×5）÷（2/5×5）=90÷2=45，
18÷2/5=18×1/2×5=45，
18÷2/5=18×5/2=45，
18÷2/5=18÷0.4=45，
学生们一副老师还没教就会做的得意样。到此，可能很多人会以为经过这样的验证同学们都理解了为什么要乘2/5的倒数的算理,但是我却在得意之时质疑，提问学生：“为什么要乘它的倒数呢?”学生一下子被老师的质疑问住了。是的，整数除以分数是等于乘这个数的倒数，但是为什么呢？
带着这样的疑问，同学们重新反思刚才出现的题目，这时有的学生发现上面几个同学们验证的这几种方法并没有充分说明问题。
此时，老师对这些题目重新进行了沟通,联系,将上面的验证方法引导学生都转化成如下形式:
18÷2/5=18÷2×5=18×1/2×5=18×5/2=45，
18÷2/5=（18×5）÷（2/5×5）=18×5÷2=18×5/2=45，
18÷2/5=18×1/2×5=18×5/2=45，
这下学生对为什么要乘分数的倒数就明白了.这样“充分展示猜想—验证--质疑--反思-释疑得出结论”的教学效果要比直接告诉他们更容易掌握。
教学反思：
在对“整数除以分数”的教学中，我注意把学生当作真正的学习主人，将更多的时间、空间留给学生，先让学生充分发挥自己的聪明才能，展示在老师还没有教学的情况下，自己却能做对的优姿。老师再主动根据教学内容来设疑，引导学生反思，激发学生主动探索积极学习，通过学生经历的自主探究的过程，对问题进行反思，老师的释疑。探究不同的计算方法，使学生对“整数除以分数”的算理和算法有初步的感悟。
在数学课堂教学中，通过让学生对问题的反思，使学生的数学思维能力得到大大的发展与锻炼。