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语文有效教学随感

威远县严陵镇河东街小学 卢珺

所谓的“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。所以，提高教学有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体体现。
语文是一门基础科学，但这并不意味教学时可以一味地采取填鸭式、灌输式的办法。因为教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。怎样提高课堂教学的有效性的，我粗略地谈一些自己的做法。
一、了解学生实际，合理设计教学环节。
步入五年级，学生有了较强的自学能力，好的学生对生字的学习不需要面面俱到，但对于长的、生字多的课文，，如何让学生都掌握生字的音和形呢？我是这样做的，例如教学《浅水洼里的小鱼》时，第一课时的主要学习任务，就是要求学生借助汉语拼音读准本课的10个生字字音，读顺句子，读通全文，边读边圈画出不理解的生字新词，并尽量自己动手查字典或联系上下文去解决，理清文章的条理。在教学中，学生自读完之后，教师问：通过刚才的朗读，你将那些句子读通了。这样把展示的机会给差生，通过个别学生的试读、纠正读及大家的齐读，这些带有生字词的句子在学生的引领下，落实了多听、多看、多读，学生很自然、自觉的留意生字词，进行有效地学习，然后用黑板写上生字词，以开火车的形式读生字词来检测，全体学生都在这一活动中读准了音。接下来说说记生字词的方法，通过个性化的思维及表述，记字变得有趣而容易起来。在这堂课中，把学生之间的的差异看成是教学的资源，教学中充分地合理地艺术地利用这一资源，使学生的学习变得积极，从而完成教学目标。
二、优化教学情境， 激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，我根据教材内容选择性的组织一些活动调动学生的学习兴趣。如在教学《黄山奇石》这一课时，我在班上组织了做一名出色的小导游，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪一个自然段，你就介绍哪一个自然段，通过活动每个学生对课文内容都有了了解，并通过自己的介绍理解了课文内容，也熟悉了课文内容并达到熟读成诵。这样学生自己通过学习获得了理解，在兴趣中掌握了知识，效果很好。
教师也可以借助多媒体优化教学情境，激发学生的兴趣，使学生在充满情趣的气氛中愉快地学习。去年我自己制作了多个多媒体课件，例如：我在教学《清平乐 村居》这首词时，制作了课件创设了诗歌的意境，使学生充分入境，自主、自由的朗读课文，由于这首词语言浅显易懂，学生听着古典的音乐，看着优美的画面，很容易感悟到词中田园生活的意境，体会到作者的思想感情了，在教学的最后，让学生看着画面，描述自己所想像到的美景，然后互相交流，互相补充，学生说的很具体，比以往老师枯燥的讲解效果好得多，真可谓是事半功倍。
三、教师应善于设计问题，促进学生思考
提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。例如教学《梅花魂》时，在导读课文第5自然段时，“迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花……”可以设计这样的问题，“你从这段话中读懂了些什么？”来组织教学效果比较理想。另外，教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题，使课堂交流呈现多向性。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性。
课堂40分钟是学生获得知识、发展能力的主渠道。
教师要创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境。从学生的立场去考虑教学的方法和手段，选择学生喜欢的形式进行教学，只有这样，才能使每堂课都成为有效教学。