设置文字格式说课稿.doc

《设置文字格式》 说课稿
各位领导、老师：
大家好！今天我说课的课题是设置文字格式，这个课题出自科学出版社九年义务教育三年制初级中学教科书信息技术第一册。本教材适用于初中一年级。主要训练学生的动手操作能力和发现问题、解决问题的能力。
一堂成功的信息技术课，既不能是枯燥的理论说教，也不能是单纯的技能传授，应该让学生充分从知识技能中感觉情感，从感受中来提高情趣。根据这一构思，《设置文字格式》的整个说课过程分为四部分。（一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程）

一、说教材（1、地位和作用2、教学目标3、教学重点和难点）
下面我将从教材的地位和作用，教学目标，教学重点和难点三个方面来解读教材。
1、教材的地位和作用
《设置文字格式》是学习Word软件中最重要的一个方面，这节课的内容处于文章的修改与打印之间，是经过努力之后最终决定能否获得一篇精美文档的关键，是对文本录入之后的艺术加工，是最能够培养和体现学生审美观点及实际动手能力的内容，通过该内容的学习，将会带给学生非常大的学习动力，提高学生的信息素养。本节是这一内容的开篇，它一方面将为后续内容的学习打下坚实的基础，另一方面也使学生体会到美化文档的着手点及基本思路，在教材中处于十分重要的地位。
2、教学目标
在课程理念的指导下，根据本节课教学内容制定了如下教学目标，分三个方面：
（一）知识与技能目标
使学生了解各种字体、字号、字形和字色以及掌握改变字体、字号、字形和字色的方法；认识文字的特殊修饰效果，掌握其设置方法。
（二）过程与方法目标
<1>在引导学生学习知识的同时，也注重能力的培养；
<2>在解决问题的过程中，培养学生的自学能力和对知识的应用能；
<3>在观察、分析和交流的过程中，培养学生的创新思维能力和口头表达能力；
<4>在自主学习的过程中，培养学生发现问题、解决问题的能力。
（三）情感、态度与价值观
通过学生的动手操作，激发学生的学习兴趣，体验探索与创造的快乐；培养和提高学生的审美情趣。
3、教学重点和难点
那根据教学目标，在吃透教材，了解学生已有知识水平的基础上呢，本节课的教学重点是：
理解各种字体、字号、字形、字色和特殊效果以及设置文字格式的具体方法。
教学难点是：
合理地对文档的文字格式进行设置，使之达到协调统一的效果。

二、说教法
教无定法，教有定规。“无定法”是建立在“有定规”的基础之上的。教学中的方法的选择主要根据教学内容和学生实际确定。
1、 教法：
考虑到老师不能占用太多的课堂时间，所以采用演示法、讲解法、指导法、以“任务驱动”模式达到教学效果。同时，老师在教学中一定要引申出一些问题让学生思考。因为根据信息技术这门学科的特点，老师所教的知识在一定时间内会过时，必须要教会学生学习信息技术这门学科的方法，让学生学会思考和观察。教师要教给学生的是学习的方法，而不是单纯的教授内容。（如Word文字格式的设置的方法是通过格式工具栏，或格式菜单，或右键，都是遵循“先选中，后操作”，那其它文字处理软件呢？可以让大家课后了解一下，还有哪些文字处理软件，它们字符格式的设置的方法又是怎样的？）
三、说学法
1、说学生
首先我们来看一下学生，他们是初一的学生，在经过前一阶段的学习，已具备了一定的信息素养，掌握了信息技术的一些基础知识和基本技能，这一节的内容是学习新内容，也是对前面学习内容的一个检验。
2、说学法
学法：从学生上机时间占课时的70%出发，采用练习法、观察法、自主探究法、合作学习法等， 让学生充分发挥主体作用，老师负责组织教学、检查总体、指导个别，这样调动课堂气氛，形成竞争氛围，激发了学生的热情和对电脑的兴趣，培养了学生的自学能力。
四、说教学过程（分成三个步骤：1、情境导入 2、讲授新课 3、评价小结）
依据新课改教学理论，充分体现学生的主体地位，培养学生独立获取知识的能力，本节课的教学设计我采用“情景导入，讲授新课，评价小结”三个环节进行教学。
1、创设情境导入新课
展示三幅内容完全一致的word文档。第一篇没有经过修饰，第二篇经过适当修饰，第三篇修饰过当。让学生说一说更喜欢哪一篇，为什么。
让学生观察、分析三幅文档并说出自己的观点。
通过比较，让学生体会出对文档进行修饰是必要的，但应该合理的进行修饰。
这一环节同样也体现了信息技术与语文学科的整合。
2、观察分析引出新知
只保留前两篇文档，请学生仔细观察，说出它们的主要区别。
学生回答后教师归纳总结出二者主要区别在文字格式方面，引出本节新知。
就文字格式的基本设置（字体、字号、字形等）请同学们参考课本首先进行自主学习，然后请一位同学上台演示（将文章的题目设置为黑体、二号字，并一边操作一边说）。
教师就操作要点进行强调（如先选中后操作的原则）。
引导同学们思考除了以上这位同学的做法之外，谁还有其它的方法，也可以实现同样的效果。从而在这里总结出设置文字格式的三种方法（通过格式工具栏，或格式菜单，或右键），讲解这三种方法，并告诉同学们做任何一件事情都有不同的方式方法，对文字修饰也是一样。
通过两篇word文档的对比让学生明确文章修饰的主要思路：可先从文字格式入手进行修饰和美化。
3、在讲解新知时，同时让学生进行动手操作运用知识。
[出示任务一：做一做]
让学生对一篇文档的文字格式进行简单的修饰（将文章的第一段设置为宋体、四号字，文章的作者设置为蓝色、倾斜）。
教师巡视指导，积极参与学生的交流。
在学生完成任务一的基础上，对他们提出更高的要求：
[出示任务二：试一试]
把标题设成空心文字。（让学生自主探究这一个知识点）
教师巡视指导，积极参与学生的交流，要特别关注基础较弱的同学，对他们进行个别辅导，增强他们学习这门课的信心。
学生完成操作之后，请同学演示文字特殊效果的设置方法。
教师进行适当的总结。
[出示任务三：说一说]
出示一个电脑小报，让学生说出小报应用了什么修饰方式。然后让学生学着做。
以上任务是一个综合性任务，融合了前面所学的知识点，任务的设计考虑到学生水平的实际差异，采用分层教学的方法：
教师巡视指导，积极参与学生的交流并鼓励学生之间进行交流。
<1>学生动手操作完成任务一，并和其他同学进行交流与展示。
<2>学生自主探究并动手完成任务二（同位同学可以互相交流，也可以和老师交流）。
学生演示，其他同学注意观察。
<3>学生运用前面所学的知识进行操作任务三。（基础好的同学可以帮助其他同学）
通过学生的动手操作来巩固所学新知，并对文字格式的基本修饰有一个理性的认识。
目的：新课程倡导自主探究的学习模式，信息技术课也应该培养学生自主学习的能力，这里让学生带着具体的任务去学习，更能激发学生主动学习的热情和兴趣。
在学生操作时，教师应以平等的身份参与进来，不仅能拉近师生间的距离，也便于及时解决学生在活动中遇到的问题。检验学生自主学习的成果。
综合性任务的设置目的是进一步巩固所学新知；分层教学的目的是为了满足不同知识水平同学的学习需求。
4、对于学生的作品及时评价
教师演示部分学生的作品，请学生发言介绍自已的作品。
请其他同学进行点评。
教师给予点评，对学生的“亮点”要给予充分表扬，对不当之处要及时纠正。
此环节较为开放，可以充分调动学生的积极性和主动性，拓展学生的思维。通过学生自评、互评以及教师点评，可以培养学生的观察、分析能力以及口头表达能力，提高学生的审美情趣。
5、归纳小结
[提问]
通过本节课的学习，你学到了哪些知识？请谈一谈你的体会和收获。
学生充分发表自己的见解。
师生共同小结，进一步巩固所学知识，构建完整的知识体系。
6、课外拓展
[课件出示]
文字格式的修饰使得我们的文档更加美观了，但似乎还缺点什么。（引导学生观察其在段落设置上的缺陷）
学生观察、分析、交流。
课外拓展让学生带着更高层次的问题离开课堂，同时也为下一节的“段落设置”埋下伏笔。
以上就是我的全部说课环节，请各位评委老师多提宝贵的意见，谢谢！
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