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让学生爱上体育课
［ 作者：黄永生 转贴自：本站原创 点击数：44 更新时间：2010-6-21 文章录入：清新绿叶 ］

高邮送桥小学 黄永生
为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，选择多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。
一、 体育课堂教学中设置疑问
在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生"设置疑问"亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中"设疑"的方法较多，如"悬念式设疑"，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。
二、教学方法要儿童化、兴趣化和游戏化
1.儿童化
儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“ 本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”。要防止单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实 到小学教学中，是一个大胆的尝试，但必须进行科学的分析和研究，看这样做是否有利于增强学生的体质，切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。
2.兴趣化
体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生 往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。
3.游戏化
小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。
三、通过行为训练培养良好习惯
在体育教学中，能表现行为活动的内容莫过于队列队形练习了。“队列队形练习”统一性强，动作一致规范，一举手，一投足，都给人们留下一种严肃、神圣、振奋之感，它是精神的象征，行为的写照。军人的队列队形和各种规范动作，更是孩子们崇拜的偶像。我们可以充分利用他们的崇拜心理、好胜心理，在进行队列队形练习的同时逐步给他们灌输解放军战士的爱国主义行为和思想，让他们逐步学会对自己的行为负责，并像解放军战士那样热爱自己的祖国，在祖国需要的时候，毫不犹豫，挺身而出。在队列操练中，还可以适当穿插呼喊一些有教育意义并能振奋精神的口号，例奴，“锻炼身体，保卫祖国！锻炼身体，建设祖国！
锻炼身体，振兴中华！”等。这种方法既能帮助学生振奋精神；养成良好的行为习惯，又能使学生受到教育，同时对形成正确的形体姿态，促进身心健康发展起到良好的作用。
总之，我们在教学中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动了学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，起到了较好的推动作用。
体育教学中的“四小活动”
［ 作者：赵生玉 转贴自：本站原创 点击数：38 更新时间：2010-6-21 文章录入：清新绿叶 ］

高邮送桥小学 赵生玉
在体育教学中我们针对小学生的求知欲强、活泼好动、喜欢新奇善于表现自己的生理和心理特点，溶入了“四小活动”，发挥了体育教学中愉快教育的功能。
一、小新闻
体育课开始，教师选择与体育课内容有关，比较典型、具体、生动的小新闻进行教学，这对学生具有较强的吸引力和感染力，能收到引人入胜的效果。例如，在一堂以投掷教材为主要内容的教学中，我们就采用了情境教学形式，把学生带入到备战奥运的运动场上，每位学生都是参加奥运会的国家队选手。学生不仅兴趣盎然，而且跃跃欲试。同学们真的把自己当成了肩负重任的运动员，有的同学争着说：“我们要当冠军，为国争光。”又例如，在进行耐久跑教材教学时，为了避免学生产生厌烦、乏味和畏难情绪，我们就结合教材特点，给学生讲述“马家军”连连打破世界女子长跑纪录的故事，讲述她们如何进行刻苦训练的故事，使学生对她们崇拜、羡慕不已，从而激励自己刻苦、努力地锻炼，更好地掌握耐久跑的技术、技能。这就可称之为“本心乐为”吧！*
二、小游戏
游戏作为一种活动形式，内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是体育教学中开展愉快教育的好帮手，把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节，有利于开展愉快教育，活跃课堂气氛，便于更好地完成教学任务。例如在体育课的开始部分安排“快快集合”游戏，可以加强学生的组织性和纪律性，提高快速反应能力，把学生的注意力集中到课堂上来，有利于教师组织教学。在课的基本部分，安排“迎面接力”、“鲤鱼跳龙门”、“支援前线”等游戏，可以提高学生练习兴趣，把单调枯躁的练习动作变得生动活泼。同时又发展了学生奔跑、跳跃能力，以及团结合作、热爱集体的优良品质，学生在欢乐的笑声中完成了大运动量的活动。在课的结束部分，我们则安排一些“快找伙伴”、“让我们大家一起来”等游戏，使学生的肌肉、关节得到放松，恢复体力，调节心理，让学生体会运动后的舒适感觉，以轻松、愉快的心理状态结束一节课的学习。
三、小图片
图片具有逼真、形象、美观、新颖等特点，是体育教学中直观教学手段之一。
教师在讲解动作要领时向学生出示精美的小图片，便会极大地吸引住学生的注意力，使学生经历欣赏羡幕——向往——渴望实践的过程，此时，再加上教师精练生动地讲解，优美准确地示范，恰当地点拨，学生便会很快地理解教师所教的动作。例如，我们在教“快速跑”时，为了纠正学生不正确的“摆臂”动作，就将正确摆臂动作的小图片展现在学生面前，并且结合图片边讲解边示范。这样学生就能很快地掌握正确的快速摆臂动作。又如投掷的“挥臂过肩”动作，单*教师的讲解、示范并不能解决问题，我们就出示分解动作的图片。这样，既提高了学生的学习兴趣，又激发他们积极思维、努力实践，达到了以愉快的心境学习、锻炼的目的。
四、小竞赛
竞赛是学生非常喜爱的一种教学手段，它可以调动学生学习的积极性和主动性，将竞赛贯穿于整个教学中，有利于活跃课堂气氛，增强学生竞争的意识，更好地完成体育教学任务。例如，在体育课的开始部分，进行队列练习时，教会学生一段口诀，师：“比比哪组走得好？”生答：“我们小组走得好，谁也不乱跑。
“师：”比比哪组走得齐？“生答：”我们小组走得齐，谁也不乱挤。“教师及时对走得好、走得齐的小组提出表扬，增强学生的自信心和竞争意识。另外，在体育课准备活动慢跑时，我们也让小队长领着进行，组长负责带领大家喊口令，教师巡回表扬口令宏亮、队伍整齐的小队，被表扬的小队更加兴高采烈，没有表扬到的小队也不甘示弱，整节课上学生们情绪饱满，兴致特高。
经过教学实践证明：我们把“四小活动”贯穿于平时体育教学的每个环节之中，创造了良好的课堂教学气氛，同时也使学生产生了轻松愉快、乐观的心境，从而调动了学生学习、锻炼的积极性和主动性，激发了学生的学习欲望。
我的课堂我做主
——让学生真正成为课堂学习的主人
“课堂教学是实施素质教育的主渠道”，“优化教学过程是实施素质教育的核心”，体现了教学中“以生为本”的教学理念，在深化教育教学改革的今天，这已成为人们的共识。国家教委在《关于推进素质教育，调整中小学教育内容，加强教学过程管理的意见》中指出优化教学过程最根本的是引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，使学生成为真正的学习主体。尤其去年开学初听了韩立福教授的“有效教学”的讲座后，让我们这些从教十几年的语文教师如同醍醐灌顶，是啊，我们的角色早应发生本质性转变，由知识传授者转变为学生学习的指导者、合作者、促进者和研究者。强调学生学习的自主建构过程，我们教师在适当情境下给予智慧型指导和帮助，逐步构建“先学后导”教学模式，培养“懒”（反思型、智慧型）教师和勤学生。使学生学会自主学习，养成自主学习、合作学习和探究性学习习惯，培养终身学习的能力。
当然，如何让理论和实践结合起来，使学生真正成为学习的主人，我想应该从以下几个方面进行探究。
一、创设情境，激情导入，让学生有主动探究的欲望，
语文学习与其他学科的学习不同，它是工具性与人文性的统一，在学习中，需要有激励，推动他们去学习的内驱力，从而达到长知识、增智慧、掌握技能的目的。而这种内驱力正是来自学生自身的需要。只有当学生有了学习语文的需要和欲望，才会产生一种强大的激励、推动自己去学习语文的心理力量，积极主动地参与学习活动。教学的艺术，在于教师对学生的激励和唤醒，促使他们保持长久的学习热情。为了满足这种需要和愿望，在教学中，我从学生的心理特点考虑，结合他们已有的知识和生活经验，积极创设情境，激情导入课文，极大的激发学生学习语文的积极性。如在学习《在烈日和暴雨时》，我让学生谈谈自己曾经经历的恶劣天气以及在这种天气时的感受过渡到课文内容的学习，学生迫不及待的想走进文本，去了解主人公在烈日和暴雨中的感受，提高学习的积极性。
二、重视尊重学生的体验过程，突出学生的主体地位。
在课堂教学的双边活动中，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。在语文教学中，学生对于知识的学习，不是被动的接受，而应是主动积极的参与者，是学习活动的主体。因此必须要重视尊重学生的体验过程，体验方式是多样的：可以是口头语言表达的体验，如让学生用简洁的语言概括全文内容，用精炼的短语归纳段落大意等；可以是朗读的体验，学生借助资料，体悟作者的思想，然后通过有感情的朗读，和文本直接对话，和文中的人物直接对话，使学生对文本和作者所要表达的思想感情有自己个性化的理解；可以是来自老师和学生的评价体验，老师的赞扬固然能激发学生学习的主动性、积极性，我觉得同学的评价也能触动学生灵魂深处那颗积极向上的心，激起他们在课堂上积极思考、踊跃发言的欲望。如果双管齐下，老师适时的肯定，同伴鼓励的掌声，既让整个课堂处在一个轻松愉悦的又不失紧张的氛围，更能调动所有学生积极参与的热情，相信在这充满生机活力的课堂里，各个层次的学生都有不同的收获。因此，评价一节课的好坏，不是老师讲的如何精彩，而是学生的表现，参与课堂学习的积极性，以及学生学到什么，对学生将来的学习产生什么影响，对学生的语文素养的培养是否起着潜移默化的作用。
三、教给学生学习方法，培养学生终身学习的习惯。
授之以鱼不如授之以渔，教给学生知识固然重要，但如果教给他们学习的方法，培养他们终身热爱学习的习惯，学生将是受益终匪浅的，教育家陶行知先生也曾经指出：“所谓教学，不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育思想也提示我们：“教师就是帮助学生自己学习”。要把“开发文化宝库的钥匙交给学生”。这些都启示我们在教学过程中，要重视学习方法指导。教学，不单是让学生“学会”，更重要的是“会学”。学生在学习过程中，不仅要掌握知识、技能，更重要的是学会学习。在科学迅猛发展的时代，学习方法更显出它不可忽视的价值，令人刮目相看。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”所以，教师在教学中要重视学习方法指导，学生学会学习，只有这样，对课本知识的理解，对人物形象的分析，主题的把握，才会上升到一定的高度，长此以往，学生主体意识越来越强，学习积极性也会有较大的提高，学习效果也会明显。
当然，让学生真正成为课堂的主人，还需要作为老师的我们，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。并且坚定“每一个学生都能合格”、“每一个学生都能学好”的信念，大胆放手，让课堂教学的全过程真正成为学生的学和练的过程，使学生真正成为课堂的主人。经过不断地训练，学生必然会学，也必然学得好。最后，我衷心的祝愿教改之花越开越绚丽。