小学毕业班语文教学经验交流发言稿.doc

小学毕业班语文教学经验交流发言稿

虽说从教十几年了，但由于学生的不同，总感觉比较实用的教学经验几乎没有。只是凭借自己全部的智慧和全身心的付出做了我应做的努力。毕业班语文教学的经验，我更说不上有多少，只是自己的一点心得体会而已。我觉得语文教学中，为了“对付”毕业考，须抓好两件事，一是阅读，二是写作。这两块内容抓好了，就比较有把握了。下面简要谈谈我的努力方向。
一、建立良好的班风、学风。
严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证，因此，新学期开学接到一个新班，我首先对学生进行思想教育，用一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情。平时在班上多表扬、鼓励学生，多寻找学生的闪光点，唤起学生的学习激情，为我今后的教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。
二、采取恰当的方式、方法。
本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。对班内学习后进的学生进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。同时，在班中成立互助小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
三、开动脑筋，搞好作文教学。
四、运用“三勤”教育方法，收效十分明显。 考试是检验教学质量的有效手段，与别人的差距，这让我甚感汗颜。我必须更深刻到反思，向他们学习。在一次次的教学后，在一次次的检测中，让我和自己的学生共同的有收获，有长足的长进。
让我们共同努力吧，让我们的学生真正成为语文学习的主人，成为语文这门课的真正主人！

在小学高年级语文教学中，语文总复习承担着知识梳理、归纳总结、稳步提高的重任，总复习时间短、任务重、范围广、内容多、要求高，怎样带领学生进行语文总复习呢？这是每一位语文老师思考和探索的问题，传统语文复习存在着诸多误区，再加上语文学科本身在效率上的隐性化，复习来复习去到考试时还是云里雾里的，效率不高。因此，提醒老师们复习教学别入下列误区：
１、重资料轻教材。
　　不少教师错误地认为，反正书上考得不多，于是就将教材晾在一边，一心只做复习卷等。考题看似不出于教材，其实都是依托教材的知识点来命的。所以，教材上的知识点一定要关注。
　　2、重结果轻方法。
　　老师们在复习中很辛苦，讲了做，做了讲，往往盯着学生答题的结果，只讲答案不讲为什么这样答，没有教给学生审题和答题的方法。例如，在基础知识的“积累和运用”上，学生记得很多，但一碰到题型的变化，学生就不会应付。短文的“阅读与感悟”也是这样，没有让学生掌握答题的思路、技巧以及答题的规范性、条理性，很少在答题过程、解题思路与语言表达上下工夫，忽略了学生出现错误的真正原因，因此，学生答题的能力也得不到实实在在的提高。
　　3、重做题轻效果。
　 至今有不少教师热衷于题海战术，大搞地毯式轰炸，学生做了老师讲，老师讲了学生又做，好像做得越多学生越熟，走进“题海”误区，迷失学习主动性。实际上，学生被埋在题海中，身心疲惫，整天被试卷牵着鼻子走，没有思考、反刍的时间。上课第一感觉就是累，根本提不起半点兴趣，复习效果当然不会好。
四、精选复习内容 提高复习实效
复习阶段，教师要认真分析学生水平，适当分类分层，教学中还要创设一定的情境，设计一些有效的学习活动，指导学生正确地运用知识自主积累，进行归类整理，活学活用，举一反三，提高学生的语文综合素养。千万注意减轻学生负担，提高复习效率。做到以下三点：
1、找准弱点。复习过程一方面是对所学知识进行归纳整理，使知识更加有连贯性，系统性和规律性，另一方面也是让学生进行自我调整，查漏补缺。所以，我们教师在复习之前要了解学生掌握知识的情况，既要找到学生普遍存在的不足，又要发现个别的不足，针对这些情况精心设计教学程序，合理安排复习时间，这样的复习才更有针对性，更有效。
2、善于归类。通过六年的学习，学生在基础知识、阅读、习作等方面已经有了一定的积累，复习阶段，教师要善于引导学生对积累的知识进行归类整理，提炼方法，形成系统的知识网络体系或解决问题的策略。呈现给学生的练习要有代表性，内容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切实做到做一题，学一法，会一类，通一片，以获取“省时高效”的复习效果。
3、注重运用。知识的积累最终是为了运用，因此，复习中要创设各种语言情境和生活情境，引导学生在原有知识积累的基础上最大程度地去运用，真正体现学以致用。