品味语言让学生在语言王国里享受快乐的阳光.doc
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品味语言,让学生在语言王国里享受快乐的阳光 ——《心声》教学案例 香山中学 吉茂江 《语文课程标准》明确指出,“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”这些以促进学生发展为本的新理念抓住了语文教学的核心。在阅读课上如何营造自主、合作、开放的氛围,让新课程理念得到充分体现?结合我在教学《心声》一课时进行了点滴尝试。 这篇课文是九年级上册小说单元的一篇自读课文,反映出当前教育存在的诸多弊端。情节曲折感人,属于比较浅显的“伙伴文章”。为了培养学生探究能力,体现课改精神,我设计了品味语言这一环节。现实录如下。 【教学片断】 师:小说很吸引人,同时语言也很有特色。大家找一下,谈谈自己的体会。 (学生自读,圈点勾画。教师巡回指导,用时五分钟) 师:接下来,我们放飞心灵,与作者交流一下。 生1:虽说这是名家作品,我觉得有病句,比如“一个一个顺序来” 师:很好!敢对名家提出意见,不迷信权威,你认为该怎样改呢? 生1:“一个一个按顺序来”就很好了。 生2:第20自然段“讲义从他的手指间滑落,飘在地上,他没发觉,一动不动。”“飘在地上”应改为“飘到地上”。 师:没想到作家黄蓓佳竟有这么多疏漏。有不同意见吗? 生3:(反驳)我认为“飘在地上”正体现了作者语言的精妙。大家想,李京京陷入对爷爷的深切怀念中,已入忘我之境,纸片从手指间滑落,他能觉察到吗?等他发觉,纸片已躺在地上了,正是“在”字,体现了他对爷爷的深切思念。 (教室里响起热烈的掌声,在此感召下,学生又找出文中4处有争议的地方,使语言揣摩收到很好的效果。) 【评 析】 《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学要珍视学生独特的感受,体验和审美体验是个体行为,是旁人所无法替代的,因此学生对一篇文章的体验差异也是客观存在的。在本课的阅读教学中,我为学生创设了良好的自主学习情境,以学生原来的知识经验为基础,激发学生的阅读兴趣,鼓励学生选择适合自己的学习方式,引领学生自读、自悟、让学生在自悟自读中感受阅读乐趣。整堂课的教学始终以学生自读自悟为本,并运用了多种形式的朗读方式,面向全体学生,学生学习兴趣很高,实现了读中自得自悟的教学理念,另外,注意把课内课外知识有机结合,让学生更好地领悟了文章的含义,使学生在学习中得到快乐,求得发展。 而揣摩语言是语文阅读教学的一项重要任务,教师更不能包办。只能充当一个引导者,让学生自己去发掘、去探究,包括培养学生不迷信权威的科学态度。教师应重在引导,把学习的机会交给学生,虽只是只言片语,但总比填塞现成答案强。同时,允许发表不同意见,体现个性化阅读能真正造就具有创新精神的人才。而这,正是新课程改革赋与教师的神圣使命。- 配套讲稿:
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