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趣味学习汉语拼音
汉语拼音是一种抽象的表音符号，学生学起来会觉得枯燥无味，要让刚入学的好说、好动、好玩、注意力易分散的一年级学生喜欢学习汉语拼音，并且能在一个多月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，同时准确地拼读音节，以及正确地书写声母、韵母和音节，可不是一件容易的事。《新课程标准》指出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。因此为了让学生爱学、会学、学会、学好拼音，就要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，让拼音的学习充满童趣。
一、在拼音儿歌中读出情趣。
工整压韵，朗朗上口，浅显易懂是儿歌的一大特点。在拼音教学中，抓住字母字形、字音的特点，特别是遇到难点的时候，编一首儿歌，学生在边读儿歌边拍手边识记中便可以突破难点，记住字母的形体、读音。这样学拼音既生动活泼，又轻松愉快。
单韵母只有6个，看似容易，但对初次接触拼音的学生来说也是困难的。我运用形象化的语言，根据单韵母的发音特点编成儿歌：
嘴巴张大a a a；嘴巴圆圆o o o；嘴巴扁扁e e e；牙齿对齐i i i ；嘴巴突出u u u；嘴巴撅起ü ü ü。
朗朗上口的儿歌，立刻吸引了儿童的注意力，学生们随着儿歌拍起了小手，形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音，同时也激发了孩子想学下去的欲望。枯燥无味的符号，注入了充满情趣的语言，活跃了课堂气氛，使学生感到学拼音很有意思。
二、在形象直观中激发兴趣。
初入学儿童的思维特点是形象思维为主，随着年龄的增长，逐步向抽向思维转变，低年级儿童必须有具体、形象的感性认识的积累，才能有抽象的思维能力。根据一年级学生的这一特点，在教学中，要想办法把枯燥的拼音符号，变成贴近生活的直观、形象的东西，才易于学生接受。
1、利用教具演示。
最形象直观的教学方式莫属教具演示了，这也是低年级学生最喜欢的教学方式。
学习单韵母的同时还要分别学习单韵母的四个声调，这是难点也是重点。教学时我带了一辆小汽车，在黑板上画出了几条不同样子的路，配上小汽车的走势，再运用形象化的儿歌“一声路面平又平，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”并让学生用手势跟着边演示边读，学生很快掌握了四声的特点，并牢牢地记住了。
又如教学声母f和t时，我拿一把长雨伞做教具进行直观演示，伞把朝下就像“t”，伞把朝上像拐杖是“f”。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。
2、充分利用插图。
新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。如学b时，插图是：小朋友正在收听带天线的广播，天线和收音机构成b的形；学m时，插图是：两个小孩在两个门洞里玩摸人的游戏，抓住两个门洞和摸人的“摸”，就记住了m的音和形；学p时，插图是：一个小男孩举着旗子在爬山坡，“山坡”的“坡”表示p的音，旗杆和旗子构成p形；学d时，插图是：鼓加鼓锤，小鼓、鼓槌构成d的形，敲出的鼓点声，表示d的音。刚开始教学是就启发诱导学生：从图中你发现了什么？学生就能七嘴八舌抢着说，并且很快地说出图中的哪些地方、哪些物体和字母对应，这样，难点就突破了。在看图学拼音的过程中，既培养了学生的观察能力和思维能力，又培养了学生的表达能力和联想能力。
三、在互动游戏中享受童趣。
把游戏引入教学实践，寓教于乐，就能使课堂“动”起来，“活”起来，起到事半功倍的效果。儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。
例如ｂ、ｐ、ｄ、ｑ几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆。我们设计了游戏：变魔术。让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一个难点。又如在复习单韵母和声母时，我让学生利用自己的身体各部位做动作，让别的学生猜字母，学生们开动脑筋想办法用身体做出了各种字母的样子，尤其是用手摆出的字母就更多了，几乎把所有字母的样子都摆出来了。
此外我还根据教学内容和学生的实际设计了开火车、找朋友、插花、摘果子等游戏，让学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。
四、在童话故事中找到乐趣。
听故事是一年级孩子最乐于做，最感兴趣的事。在拼音教学中编故事去思考如何找到学习的乐趣，围绕知识点，把知识形象化、趣味化，使其便于记忆。
如在教学ü上省略两点规律，就可用故事来加深学生的记忆：小鱼儿很尊敬三位朋友j q x，每次见到它们都有礼貌的脱下帽子行礼。瞧，小鱼儿站到他们身边成了ju  qu xu，j q x也总是亲切的叫他ü，他们成了好朋友，齐拼ju  qu  xu。又如：有一天，小i要出去旅游，大y很乐意为她当向导（出示yi）,她们走着走着，看见小ü在哭，大y心疼了，带上小ü一起去旅游，小ü高兴的擦干了眼泪跟后头(出示yu)。再出现顺口溜：小i去旅游，大y走前头，小ü擦干眼泪跟后头。
这两个小故事紧紧扣住了拼音省写规律的知识要点，学生弄清道理后，在津津有味的听故事的同时，也把省略规律记住了。这就有效的突破了声韵母相结合时，其书写规则较抽象、难掌握的难题。这种符合儿童认知规律的教学比直接灌输印象要深刻得多。
“兴趣是最好的老师”，培养学生学习汉语拼音的兴趣是关键。作为低年级教师，我们都知道拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计。相信只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园。为学生们今后的语文学习打下坚实的基础。