苏教版语文五下第三单元.doc

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
9．海伦•凯勒
课时
1
总序
23
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课6个生字，两条绿线内的两个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．整体感知课文，理清脉络，了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文。
教学难点：
初读课文，了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。
先学提纲：
《高效课堂》自主先学P41
学情分析：

教具准备：
小黑板
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、凸显导入趣味点，乐学新知
1.十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是――海伦·凯勒。
2．根据课前收集的资料，说说对海伦•凯勒的了解。
简介：海伦•凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
1. 出示学习目标：学会本课六个生字，两条绿线中的三个字只识不写。理解由生字组成的词语。
检查自学
（1）开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。
凯勒(lè) 暴躁(zào) 脾(pí)气 干燥(zào) 盲哑(yǎ) 不屈不挠(náo) 吮(shǔn)吸 玫(méi)瑰
齐读生字新词，强调“吮”不要读成shǔn，“霖”应读前鼻音，“挠”声母是n。
（2）小黑板出示词语，指名读：双目失明 双耳失聪 有声有色 隔绝 暴躁 猛然醒悟 前所未有 不分昼夜 甘霖 如饥似渴 打开眼界 林中漫步 触觉 湖上泛舟 纷纷扬扬 夜以继日 倾注
（3）理解关键词语的意思。
盲文: 盲文或称点字、凸字，是专为盲人设计、靠触觉感知的文字。透过点字板、点字机、点字打印机等在纸张上制作出不同组合的凸点而组成，一般每一个方块的点字是由六点组成。 它是由法国盲人路易·布莱尔于1824年创造的，故国际上通称盲文为“布莱尔（Braille）”。
（4）字形识记
听写生字，相机指导。
重点：范写“勒”，强调笔顺。
（二）课文朗读，小组内分段朗读，相互点评
三、把握文章主旋律，顺清脉络
1．轻声读课文，思考：课文主要写了哪些内容？想想课文可以分几段，每段讲了些什么？
2．分小组讨论。
3．全班汇报。
课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。
第一段（1）：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。
第二段（2～5）：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。
第三段（6～7）：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。
第四段（8）：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
4．再读课文，思考：你读出了一个怎样的海伦？（学生自主读书，整体感悟人物）
出示： 的海伦。
预设：同学们根据自己的阅读感受，在括号里填写了多个不同的词语。读出了一个“不幸、可怜”的海伦，一个坚强的、不屈不挠的海伦，还读出了快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦，……（请学生板书出来）
四、精选课文一部分，品读感悟
1.首先，我们来看，你从课文的什么地方，读出了一个不幸的海伦？（出示第一自然段）
2.学生谈收获，教师引导评议：你抓住哪些词句读出了她的不幸？
3．教师叙述：同学们，才一岁半的小海伦就已经双目失明、双耳失聪，从此与有声有色的世界隔绝了，这里用的是“隔开”吗？而是“隔绝”（板书：隔绝）。从海伦与“有声有色的世界隔绝了”，你想到了什么？
评议：能把自己的感情放进去，带着深深的同情来说，太好了！
教师根据学生的回答，引出“她面对的是无边无际的黑暗和只有死一般的沉寂，她不能……也不能……”生活无望，多么可怜，多么可怕！
4.同学们，黑暗和沉寂就像巨大的网，紧紧地裹住了小海伦，她痛苦、绝望，她变得暴躁起来，脾气越来越坏。请你体会着海伦的处境与心情，读读这段话。出示：“天啊，……越来越坏。”
指名读，评议。
五、精心设计练习题，检测完善
《补充习题》P26～27一、二、三

板书设计： 9．海伦•凯勒
凯勒(lè) 暴躁(zào) 脾(pí)气 干燥(zào) 盲哑(yǎ) 不屈不挠(náo) 吮(shǔn)吸 玫(méi)瑰
教后反思：

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
9．海伦•凯勒
课时
2
总序
24
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文
2．结合语言环境，了解课文中引号的用法。
3．凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。
教学重点：
有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦?凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。
教学难点：
凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。
先学提纲：
《高效课堂》自主先学P42
学情分析：

教具准备：
小黑板、图片
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、复习导入：
1.请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。
2．我们来看一看海伦·凯勒，（出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦·凯勒。
二、细读研讨，走进文本
（一）整体感知，走近人物
1．上一节课，我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，说说你对海伦有怎样的体会？（学生自主读书，整体感悟人物）
2．由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引住了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。
3．同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。
4．请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。
（二）细读课文，感动内心
1．现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？
2．课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1）齐读这句话。同学们你们知道盲人是怎样读、写盲文的吗？
（出示资料）学生朗读：盲文是透过点字板、点字机、点字打印机等在纸张上制作出不同组合的凸点而组成，一般每一个方块的点字是由六点组成。盲人需要用心、仔细的触摸这些凸点来辨别是什么字，从而认读；盲人的书写更加困难。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕、手指都会酸痛，甚至变形。
（2）了解了这个知识，再读这段话，（课件“她不分昼夜……摸出了血”）想说什么？
（3）请齐读这段话。你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。
（4）你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜 吮吸 拼命 不停地 如饥似渴）请大家读读这些词，你会有什么发现？（这些词写出海伦的不屈不挠）
（5）你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指生读，评议
（6）我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了什么画面？指生交流。
（7）就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。
师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？
（8）请同学们睁开眼，看到了吗？你看到了哪些画面？请用你手中的笔，选择你看到的一个画面用文字写下来，让大家都来感受你心中的，让你感动的画面吧！
（9）我们来交流一下你真诚的文字。（生读自己描绘的画面，师相机评价）
（10）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜——（引导学生齐读上面一段话）你感动了，请你来告诉大家，海伦——（再读）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐）这才是不屈不挠啊！请全班再读这段话。
3．这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？
4．出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至 每天坚持）
（2）抓住这段话中这样一些关键词（关键词红色标出）我们都能初步读出海伦的不屈不挠，但这种阅读还是浅层次的，还不能走进海伦的世界。
（3）首先请同学们想想：在一岁半就致聋的海伦能说话吗？（不能）是的，你们有一双明亮的眼睛，可以去看、去学，而海伦既聋又盲，那她是怎样学习说话的？（学生指出：海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。）
（4）请学生闭上眼睛，触摸同位的脸，体会一下海伦学习的情形，亲身体验她学习的难度。老师小结：这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说（师生齐读：“为使我的伙伴――即使是最亲密的伙伴――能听懂我说的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”
（5）再联系下文看看（课件出示7自然段）后来“她说话的能力竟然和一般人没什么两样了”当她大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了”刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。
出示：这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水，因为他们仿佛看到海伦曾经 ，曾经 ，曾经 。（学生思考自由说）
（6）总结：同学们，抓住关键词句，上挂下联、瞻前顾后地去阅读思考，会让我们对课文有更为准确、深入的理解。以后学习中我们可以经常运用这种阅读方法。
（7）指导朗读
让我们体会着海伦说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起来读这段话。
（三）深入感悟，升华认识
1．正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。
凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。
凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；
凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；
凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！
2．下面就让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。（生读）
只要朝着阳光，便不会看见阴影。——《冲出黑暗》
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。——《假如给我三天光明 》
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！——《假如给我三天光明》
这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！
3．读了这篇课文，感受了海伦的语言、行为，现在，同学们，你有什么感受？你有什么话要说？你有什么启发？请你仿照刚才读的名言的形式写一写好吗？
交流、评价。
（四） 拓展作业，课外积累
1．只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，相信大家一定都会去读的。
出示书籍封面：《我生活的故事》、《假如给我三天光明》对于一个生活在无边无际黑暗中的女孩，假如给她三天光明，她会做些什么呢？ 海伦生活的故事是否会继续让我们感动呢？也许我们的心灵之光将由此被点燃！ 课后请大家去选择一本读一读！
2．课的最后让我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读）
让我们记住一种精神 / 不屈不挠 /战胜命运的精神 / 请记住她的名字——海伦·凯勒
让我们记住一种品格/ 热爱生命/忘我付出的品格/ 请记住她的名字——海伦·凯勒
让我们记住一个人/ 一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/ 请记住她的名字——海伦·凯勒
三、当堂练习，检测完善
《补充习题》P27～30四、五、六

板书设计： 　 9　海伦•凯勒
　　　　　　　　　　　　　 生病　　失聪失明
　　　　　　　　　　　　　　奋斗　　复聪复明　　不屈不挠奋斗
　　　　　　　　　　　　奉献　　永生留名
教后反思：

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
10．二泉映月
课时
1
总序
25
教学目标：
1．了解民间音乐家阿炳的经历及他创作《二泉映月》的艰辛历程。
2．学习生字新词，理解生字词。认识一个多音字。
3．正确、流利地朗读课文，理清课文层次。
教学重点：
1．学习生字新词，理解生字词。
2．正确、流利地朗读课文，理清课文层次。
教学难点：
了解民间音乐家阿炳的经历及他创作《二泉映月》的艰辛历程。
先学提纲：
《高效课堂》自主先学P44
学情分析：

教具准备：
小黑板
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、凸显导入趣味点，乐学新知
1．同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……)今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。
2．播放乐曲《二泉映月》(节选)
3．谈谈听完乐曲后的感受(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)
4．了解曲名，同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？
板书课题：二泉映月
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
(一)初读课题，了解阿炳
1．同学们，这首曲子的名字叫《二泉映月》，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。
(1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？
(2)在什么情况下谱写的。
(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上？)
师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。
2．同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？
3．课前，老师要求大家听听《二泉映月》的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。
（二）检查预习，初读感知。
1.出示生字词（小黑板）
无锡(xī) 惠(huì)山 倾(qīng)诉 激愤(fèn) 富饶(ráo) 乐坛(tán) 享(xiǎng)有盛誉
茏(lóng) 搀(chān) 泣(qì) 倔(jué) 强(jiàng) 呐(nà) 淀(diàn) 婉(wǎn) 抒(shū) 恬(tián)
（1）开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。
齐读生字新词，指导学生区分多音字“强”。
（2）小黑板出示词语，指名读：
饱经风霜 泯灭 萦绕 升腾跌宕 坎坷
势不可当 倾吐 支撑 动人心弦
（3）理解关键词语的意思。
泯灭：灭绝；消失。（行迹、印象等）消灭。
萦绕：盘旋往复；萦回环绕,就是出现缠绕的意思；比喻声音在某些地方旁边旋转、回复。
势不可当：也可以说为势不可挡。 当：抵挡。来势迅猛，不可抵挡。
升腾跌宕：形容音调或行文抑扬顿挫，有起有伏。
动人心弦：形容事物激动人心，也说动人心魄。
葱茏：形容草木十分丰茂。
摇曳：摇摆、摇荡。
一泓：一道清水或一片清水。
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生旅途不顺利。
（4）字形识记
听写生字，相机指导。
重点：锡、愤、坛、饶：左右结构，左窄右宽。范写“享”，强调下面是“子”，与“亨”区分。
（三）课文朗读，小组内分段朗读，相互点评。
三、把握文章主旋律，顺清脉络
1．这篇课文主要讲了一件什么事？
2．哪几自然段写了《二泉映月》的诞生过程？
3．小结分段及段意。
四、精选课文一部分，品读感悟
1.同学们，《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读1～4自然段，要把这四自然段读正确、读通顺。
2．学生自读，老师巡视。
3．分自然段指名朗读。
教师评价并随机点拨：
（1）出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。
（2）出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？出示另一个成语：度日如年。这句话该怎么读？
4．同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪一自然段回答了这个问题？(第4自然段)再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？
5．指名说，畅所欲言，教师随机板书：
时间：中秋夜 地点：二泉 环境：月光、流水 心境：想到……听到……
6．再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。
7．再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解？
(1)什么叫“静影沉璧”？(出示词语，结合插图体会)
(2)“他似乎听到了深沉的叹息，……”一句怎么理解？
①出示“渐渐地，渐渐地，……倔强的呐喊……”一句。
②以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义。(从课文第3自然段和阅读材料中去找答案)
③四人小组讨论，推荐一名代表汇总。
④请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。
⑤指导有感情地朗读这句话。
8．指导朗读第4自然段。
同学们，第4自然段写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境。
(1)指名读，评价。
(2)集体朗读。
五、精心设计练习题，检测完善
《补充习题》30～31一、二、三

板书设计： 10．二泉映月
无锡(xī) 惠(huì)山 倾(qīng)诉 激愤(fèn) 富饶(ráo) 乐坛(tán) 享(xiǎng)有盛誉
茏(lóng) 搀(chān) 泣(qì) 倔(jué) 强(jiàng) 呐(nà) 淀(diàn) 婉(wǎn) 抒(shū) 恬(tián)

教后反思：

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
10．二泉映月
课时
2
总序
26
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵第4、5自然段，体会琴声的丰富内涵。
2．感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重点：
朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学难点：
有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。
先学提纲：
《高效课堂》自主先学P45
学情分析：

教具准备：
小黑板
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、复习导入：
1.听写词语
无锡 惠山 倾诉 激愤 富饶 乐坛 享有盛誉
静影沉璧 饱经风霜 月光如银 蜿蜒而来
2.回顾课文内容，用简要的语言讲述文中的小故事。
3.同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾自己积淀已久的情怀。
板书：倾吐
二、细读研讨，走进文本
（一）学习第5段
1．当时的阿炳是怎么做的呢？(出示插图)谁能有感情地读一读第5自然段的前面三句话，把我们带入当时的情景
(1)学生自读自练
(2)指名读、评价
2．紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。
(1)师：同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。
(2)学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。
(3)指名谈感受。
①三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。(教师划出描写旋律的句子)
②语句表达比较整齐。(教师圈出重点词：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱)
③指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。
3．引导质疑
同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白。但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。
(1)学生质疑。老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。师问：想用什么方法来加深体会？
(2)播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。
4．开展朗读比赛
(1)师：同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段文字的理解是否更加深刻了。下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。
(2)各组推荐一名同学到讲台上。
(3)师：除了四位选手外，其它的同学都是评委。都有权发表你的观点。为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分准备。全体学生自读自练。
(4)四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对其余三位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。
5．同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本课的主要问题也解决了。(擦掉课题旁的“？”)这段文字写得好不好？想不想把它背下来。老师暂且用“|”把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分来背。
(1)熟读试背。
(2)指名背诵。
（二）迁移写话
1.同学们，第一课刚上课时，大家听了一小段《二泉映月》二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了课文，现在再来听听这首《二泉映月》的曲子，你一定会谈出很多的感想。阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下来。
2．交流，老师点评、修改。
三、当堂练习，检测完善
《补充习题》P31～34四、五、六

板书设计： 10．二泉映月
　　　　　　　　　　　中秋夜　二泉　月光　流水
　　　　　　　　　　　想到……听到……倾吐……

教后反思：

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
11．郑和远航
课时
1
总序
27
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理清文章脉络，初步了解课文内容。
教学重点：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理清文章脉络，初步了解课文内容。
先学提纲：
《高效课堂》自主先学P47
学情分析：

教具准备：
小黑板
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、凸显导入趣味点，乐学新知
1．老师请大家做个知识竞猜：　　　　　
（1）1492年发现新大陆的是谁？
（2）世界著名的航海家有哪些？
2．揭题：作为中华民族的炎黄子孙，大家都为我国有郑和这么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我们所学的课文就是写这位彪炳史册的航海英雄为主人公的。
板书课题：11.郑和远航。
3．启发学生提问：你看到这个课题，你想了解些什么呢？
4．同学们在预习中，查找到了哪些资料？请大家作个交流。
5．补充介绍郑和的资料
郑和，本姓马，云南昆明人，1371年生，12岁时，郑和入宫做太监，后提拔为内官监，赐姓郑。郑和体貌丰伟，聪明好学，机敏善辩。他入宫后信奉佛教，因此被封为“三宝太监”。 1405年郑和首次受命出使西洋，当时的西洋是指现在的文莱以西的海洋各地以及印度洋沿岸一带。郑和下西洋，比其他国家的航海家都早了近百年。郑和船队超过二百艘，其宝船的载送量达到一千多吨，船队总人数达二万多人。
过渡：课文《郑和远航》向我们介绍了些什么呢？请大家打开课本。
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
（一）生字词
1．出示生字新词：
码(mǎ)头 派遣(qiǎn) 瓷器(qì) 双手抱拳(quán) 赠(zèng)送 撕(sī)裂 范(fàn)围
桅(wéi) 魁(kuí) 炫(xuàn) 瓷(cí) 珊(shān) 夷(yí) 鬓(bìn)
（1）开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。
齐读生字新词，指导学生区分多音字“强”。
（2）小黑板出示词语，指名读：
浩浩荡荡 名扬海外 镇定自若 化险为夷 严阵以待
（3）理解关键词语的意思。
文章运用了许多生动形象的词语来描写郑和远航，如万里无云，镇定自若等，你读懂了哪些词语的意思？同学之间可以交流交流。
扶老携幼：携，带领。扶着老人，带着孩子。形容所有人都出动了。
惊叹不已：叹，感叹，惊叹。已，停止。因为惊奇敬佩而发出的感叹久久不止,形容感受至深。
严阵以待：严，严肃整齐。严阵，整齐严正的阵势。待，等待。摆好严整的阵势等待着要犯的敌人。形容做好完全的准备工作。
化险为夷：险，危险，艰难险阻。夷，平坦、平安。从险境中化成平安,比喻转危为安。
（4）字形识记
听写生字，相机指导。
重点： 范写“遣”“赠”，强调“赠”字右下部为“日”字。
（二）课文朗读，小组内分段朗读，相互点评。
三、把握文章主旋律，顺清脉络
（一）默读课文，说说课文写了什么内容？课文重点写了郑和第几次远航？
（二）再读课文，思考：假如让你把课文分成两段，你会怎么分？请速读思考。
第一段（1—5）：写郑和第一次远航。
第二段（6—7）写郑和共有七次远航。
这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。
四、精选课文一部分，品读感悟
1．自由读1-3自然段，你从哪里体会到这是一次规模宏大的远航？在书上圈圈画画。
2．交流：（人多、分工明确、“宝船”）
出示：“两百多艘船只整齐地停靠在码头边。其中六十多艘大船特别雄伟壮观，这些大船又叫“宝船”。每艘宝船长148米，宽60米，有十多层楼房那么高。船上有九根桅杆和十二面风帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人驾驶。船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。紧挨着宝船的还有许多战船、粮船和水船。”
船大：引导从数字体会宝船的大（与学校操场相比较，想象宝船的“雄伟壮观”，通过朗读读出）
先进：配备航海罗盘等当时最先进的仪器。（宝船上装载着丝绸、瓷器、铁制生产工具和生活用品、手工业品、茶叶、货币、历法、衡器、书籍、药材等等珍贵物品。）
组织严密、配套科学：（紧挨着宝船的还有许多战船、粮船和水船。两百多艘船只整齐地停靠在码头边。船队像一条巨龙，浩浩荡荡。）
看一些船队的图片
3．此时的郑和，站在指挥船上，会想些什么，说些什么？读第三自然段，你看到了一个怎样的郑和？用成语来形容。
4.郑和的决心、信心、勇气都凝聚在了两个字上——“启航”！谁来读出郑和的雄心壮志！
5.让我们超越时空的界限，回到当时，和郑和一起扬帆起航！（观看启航的视频）
6.你的心情怎样？好，拿起书，把你的感情全投入到朗读中去吧！齐读第三自然段。
五、精心设计练习题，检测完善
《补充习题》P34一、二三

板书设计： 11．郑和远航
码(mǎ)头 派遣(qiǎn) 瓷器(qì) 双手抱拳(quán) 赠(zèng)送 撕(sī)裂 范(fàn)围
桅(wéi) 魁(kuí) 炫(xuàn) 瓷(cí) 珊(shān) 夷(yí) 鬓(bìn)

教后反思：

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
11．郑和远航
课时
2
总序
28
教学目标：
1．归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
2．通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
教学重点：
教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。
教学难点：
通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。
先学提纲：
《高效课堂》自主先学P48
学情分析：

教具准备：
小黑板
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、复习导入：
1．今天我们继续学习第11课《郑和远航》。
2．通过上节课的学习，我们认识了一位了不起的航海英雄——郑和；了解了一段荡气回肠的历史——郑和远航。
3．郑和远航虽然已经过去了600多年，但是直到今天，它仍然是我们中华民族的骄傲，是世界航海史上的奇迹。课文第七自然段给予了郑和远航以高度评价。（出示第七自然段）一起读一读。
你也来当个小小评论家，说说郑和远航是一次（ ）的远航。
二、细读研讨，走进文本
（一）体验“友好之旅”
1．刚才同学们还说到，这是一次“友好之旅”，友好在哪儿呢？默读第四自然段，看看又哪些画面，选择自己感兴趣的一个画面，展开丰富的想象，注意人物的语言、动作，他们会说些什么？
2．交流：你看到了哪个画面，有感情的读一读。
欢迎：如果你是各国君臣，你会怎样欢迎郑和的船队？
惊叹：如果你是当地的老百姓，你会怎样赞叹郑和的船队？
互赠礼品：观图，中国的丝绸、瓷器
生意：各地的商人们，请问你们为什么乐意同中国人做生意啊？
3．补充材料：郑和和西方航海探险家比较有本质的不同。西方航海探险家他们所到之处就是掠夺、烧杀、欺诈、领土扩张，以达·伽马为例，1502年他在印度洋上遇到一艘没有武装的船，达·伽马下令抢光船上的财物，船上700多人全被烧死，西方的不少航海家都有残忍抢劫的记录。
4．小结：郑和远航的目的是经济文化交流和友好往来，这是一次名副其实的友好之旅。
（二）走近“凶险之旅”，解读郑和
1．但是，郑和远航并非只有彩旗和欢呼，欢迎和赞叹，同时也充满了危险，是一次“凶险之旅”，快速读第五自然段，找一找遇到了哪些凶险？
2．交流：
A.风浪险恶
出示：“然而，这次航行也充满了凶险。在大海上，船队好几次遇上险恶的风浪。狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮，巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。”
想象：如果你是船员，你仿佛听到了什么？感受到什么？读出你的感受。让我们到浩瀚的大海中亲身去体会一下吧。（观看视频）再来读，读出你的感受。
B.此时的郑和是怎么表现的？你仿佛看到了一个怎样的郑和？（勇敢、镇定自若）
C.除了自然环境的险恶，还有——海盗夜袭
指名读：“船队在归途中还遇到过海盗的袭击。郑和根据事先得到的消息，命令军士们严阵以待。当海盗船乘着黑夜，偷偷摸摸靠近船队时，郑和的船队迅速将海盗包围起来。士兵们从大船上往下丢火把，将海盗船烧着了。海盗们无处可逃，只好乖乖地当了俘虏。”
你又看到了一个怎样的郑和？
3．小结：在漫漫航途中，这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服，他凭着顽强的毅力、智慧的头脑，一次次“化险为夷”，将中国的美名顺利的传播到了亚非各国。他代表的仅仅是自己吗？
让我们拿起书，再来感受这位伟大的航海家——郑和吧！（一半同学读凶险的内容，另一半读郑和的表现。）
（三）回归，升华感情
1．从1405年到1433年的28年间，郑和率领的船队出洋七次，可说时间之长，前后到达三十多个国家，可谓范围之大，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了——（生接读）
2．出示郑和像——这就是郑和
周恩来总理这样说——我国明代郑和是一位大航海家。郑和曾访问过东非索马里、肯尼亚等国家，为中非友谊作出过重大贡献。 ——周恩来
3．此时，你就站在郑和像前，你有什么话对他说吗？可以用老师给你参考的句式，也可以用自己的话说。
参考句式：你在短短62年的生命里，却 ；你曾是个足不出“宫”的太监，却 ；你面对远航中的种种危险，却 ；你 ，却 ……
4．指导朗读，交流
5．同学们，千言万语怎能写完我们心中的崇敬，千言万语怎能道尽我们满腔的自豪与骄傲。让我们永远铭记这位航海英雄的名字——郑和，永远铭记这段荡气回肠的历史——郑和远航。
三、当堂练习，检测完善
《补充习题》P34～37四、五　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

板书设计： 　 扬帆起航
第一次远航　　　　友好交流
　　　　　11．郑和远航　　　 （详写）　　　 战胜凶险
　　　　　　　　　　　　　 其余六次远航
　　　　　　　　　　　　 （略写）
教后反思：

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
12．司马迁发愤写《史记》
课时
1
总序
29
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.理清课文脉络，从整体上感知课文内容。
4.初步感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。
教学重点：
感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。
教学难点：
初步感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。
先学提纲：
《高效课堂》自主先学P50
学情分析：

教具准备：
小黑板
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、凸显导入趣味点，乐学新知
1.同学们谁知道《史记》这部书。（《史记》是我们历史上一部伟大的著作，它总结了中华民族三千年的发展史，开创了我国纪传体史书的体例。作者曾广泛查阅并实地调查了大量史料和事件，记述了历代政治、经济、文化等各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品的汇编。被奉为封建时代历史著作的典范。）
2.谁知道司马迁。（