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以趣带学——浅议低年级识字教学
识字能力是语文学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础,也是文化素质养成和提高的第一步，特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。如何来解决这个问题呢？我根据自己的教学实践，采用富有趣味性的方法来激发学生的学习兴趣，教给他们方法，积极引导他们寻找规律，为孩子们创造一个积极识字的学习氛围，达到“教是为了不教”的自主学习目的。下面结合教学体会谈谈几种识字教学方法:
一、创设识字环境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣。
开学初，我把教室布置成了一个充满童趣的“汉字天地”：前面黑板旁边的空白墙壁上，贴着用鲜明而活泼的色彩装饰而成的汉字笔画名称表、偏旁部首表、汉字结构分析表。每一个表中都有适量的例字。教室旁边的空白墙壁上展示了许多浅显生动的古诗词和儿童诗，后面的墙上有小故事。每一个汉字我都认真地注上汉语拼音，我要让孩子觉得，这些“装饰”不仅美观可爱，还可亲可近。孩子们刚走进我班教室的第一天就发现自己进入了一个奇异的世界，十分好奇，东瞧瞧西看看。我看在眼里，喜在心头，趁机告诉孩子们，这些可爱的图画、文字中有许多秘密，谁要是能早一点猜到其中的秘密，就可以得到老师的奖励。于是，我经常看到孩子们拉着家长的手，指着墙上的字在兴致勃勃地认读。学会了一点拼音之后，他们更是一有机会就去拼读几个。
二、让学生在丰富多彩的游戏中识字，提高学生识字的兴趣。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。
1.编顺口识字法
课上和学生一起编一些记字顺口溜，孩子们会感觉很有意思， “朋”字：两个月字手拉手；“坐”字：两个小人坐土堆；“太”字：大字腿上多一点。学生编顺口溜，幽默风趣，尽管有时语言不是很流畅，但学生印象深刻，既让学生感觉到了识字的趣味性，又提高了学生的语言表达能力及思维能力。
2.猜字谜识字法
如：(打一字)我说学生猜，横山上面三根草(当),一个人在山边(仙),四四方方一间房，一根木头放中央(困),大门里边是市场(闹),士兵的心(志),牛儿躲在屋顶上,抬头看天少一画(牵),不上不下(卡)兔子差点不见了(免)，二个小人(从)，热气被土地吸收了(垫),吃饭说话口用力(另)。学生对猜字谜识字很感兴趣，有时，反过来学生给我出，让我猜。这样生生互动的识字方法，学生们最欢迎。
3.儿歌识字法
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。
4.故事识字法
小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 影子”的“ 影”字时，把“ 影”字拆成“ 日（ 太阳）、京（ 京京）、彡（ 影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（ 影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。
三、对形近字区分释义，培养学生的识字兴趣
由于汉字的笔画特点，决定了有许多写法相近的字，对于这一类字，学生很容易弄错。在教学中我尽量让这些字同时出现，在比较中识字。如在人教版一年级上册最早出现的一组形近字“人”和“入”，小学生们对这两个字总是区分不清。我就引导学生理解“人”字像两个人在互相靠着，咱们人类在生活上就要互相依靠、互相帮助。“入”就像两条腿在进门，前腿已经迈进去了，后腿还在门外。在区分“日”和“目”时，我引导学生明白古人把太阳称为日，眼睛称为目，天空只有一个太阳，所以“日”里面只有一横。而人有两只眼睛，所以“目”里面有两横。随着学生积累的生字增多，形近字也越来越多，我就鼓励学生自己动手，把学过的所有形近字找出来，同桌之间互相指认，共同提高识字能力。
四、联系生活实际，提高学生识字兴趣
新教材无论是识字，还是课文，都更贴近学生生活。同样识字教学也应紧密联系生活实际，如我让学生轮流发作业本，用认姓名的方法识字；让学生朗读教室中张贴的规章制度或名人名言去识字；让学生搜集食品袋子或其它商品包装盒去认识上面的字；看电视的时候读屏幕上出现的字与电视发音比较去识字；和爸爸妈妈上街认店铺招牌或广告上的字。只要留心观察，生活中处处都有识字的环境。
五、利用多媒体 课件 ，调动学生的识字兴趣
教学中，教师还可以充分利用多媒体 课件 ，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体 课件 进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。