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浅析如何提高学生诗歌鉴赏能力
中国是一个诗的国度，诗歌无疑是人们表词达意最好的载体。在浩若银河的文学长廊中，诗歌就是那颗最璀璨的星辰，始终熠熠生辉。从《诗经》的朦胧初绽、口耳相传；再到唐诗的日臻成熟、大文异彩；再到宋词的参差错落、风格百变，诗词完成了它华丽的转身，在文学史上留下了浓墨重彩的一笔。从审美的角度来看，诗歌美得让人惊叹，让人沉醉。可在高中的诗歌教学上却没有这么诗意：课业繁重，这些莘莘学子很难从“美”的角度去审视诗歌，甚至戏谑道：“古人为什么要写这么多的诗歌呢？我们还要大量的背诵！”自然，诗歌鉴赏也成为他们眼中的难题，答得总是不尽如人意。“冰冻三尺，非一日之寒”想要提高学生诗歌鉴赏能力，也需要教师年深日久的努力，在潜移默化中让学生们爱上诗歌。在教学实践中，我也做了诸多尝试，特总结如下：
一、注重诵读，激发学生学习兴趣
诗歌讲求韵律，形成了独特的音乐美感，读起来朗朗上口。因此诵读法成为
诗歌教学的重要手段之一。正如刘勰所说：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”
一个诗歌作品读得少的人是谈不上有鉴赏能力的。通过诵读，不但给学生提供了一个展示自我风采的平台，更能让学生在诵读中初步感知诗文内容，逐渐培养他们学习诗词的兴趣。要想读出一篇诗歌的精髓，必须要把握住诗歌的情感基调，进而鼓励学生在诗文中摘取关键词、关键句，把握诗人的情感曲线。经过这些铺垫，学生在诵读时就能情感饱满，声音富有张力，声调抑扬顿挫，同时也在不知不觉间，打开诗歌鉴赏的突破口，提高了他们对诗文的理解能力，达到事半功倍的效果。诵读的形式可以是多样的：个人展示、同学推荐、小组竞赛相结合。一时间，学生们学习热情高涨，为诗歌的深入学习奠定了坚实的基础。
二、授之以渔，逐一击破鉴赏难题
不同朝代，诗歌风格迥异，写法上更是寻求突破，各具千秋，看似毫无章法，其实是有迹可循。新教材编者十分重视诗歌重点的分布与编排，按照由易到难、由浅人深、循序渐进的原则，梯次设计了"诗歌的意象"诗的节奏""诗词的声韵美""诗歌的思想内容"诗歌的艺术特色"和 "艺术风格"等教学内容，配之以不同朝代、不同风格的文质兼美的诗歌作品。学习时，我们就可以把朝代作为大背景，形成专题，探究同一时代不同时期不同诗人他作特色，像李白的豪放洒脱；杜甫的沉郁顿挫；白居易的平易浅畅等等，再形成书面材料，让学生一目了然，增加他们的文化积淀，为课外迁移提供知识依托。再者，“知己知彼，才能百战不殆”，熟悉考试出题方向也能“对症下药”。回顾近年来高考试卷中的诗歌鉴赏题，主要考察以下几个方面：正确理解古代诗歌内容；体会诗歌意境及作者形象及诗歌中蕴藏的情感；品析诗歌语言，能从作家语言风格、运用技巧中挖掘出诗歌语言的深意。针对这些考点，仍可用专题形式逐一击破。正所谓“授人鱼，不如授人以渔”学生们掌握了这些答题技巧，自然可以举一反三，提高答题的准确率。
三、讲练结合，突出学生主体地位
掌握方法，这只是万里长征走完了第一步，如何有效运用这些答题方法，才是解决难题的关键所在。高中的学生富有主见，不喜欢被动接受，一味的灌输只能让他们生厌，兴趣索然。所以只能化被动为主动，充分尊重学生的主体地位，让教室真正成为他们的主场。在鉴赏诗歌的时候，我不再“一言堂”，不再让自己的声音充斥着课堂，而是鼓励学生大胆发言，自己解读。先是摘录一些浅显易懂诗词让学生结合搜集的材料多角度赏析。当学生们驾轻就熟的时候再增加难度。当学生们通过自己的努力悟透一首诗词的时候，成就感油然而生，那种喜悦也是发自肺腑的。当你给孩子们提供空间的时候，他们也会回报你惊喜。
综上所述，在平时诗歌教学过程中，我们要在引导学生把握好诗歌鉴赏的方法、技巧的同时，做到因诗制宜、因题制宜、灵活运用。那么我想，无论是平时的阅读还是考试，学生都会应付自如了。最关键的，我们要通过诗歌鉴赏，给学生们插上一双想象的翅膀，让他们真正意义上领略中国诗歌中的“大美”。让我们文化的瑰宝薪火相传。