四上语文第一单元.doc

第（一）单元教学计划
制订时间：2015年 8 月30日
单
元
教
材
分
析
本组教材是以“自然奇观”为专题编写的，选编的４篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷──雅鲁藏布大峡谷，南国风光“鸟的天堂”，以及绚丽多变的火烧云。除了４篇课文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如，“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
  学习本组课文，要认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，我们可以边读边想象，从作者生动的描写中想象画面；同时丰富语言积累。
单
元
教
学
目
标
1、认识本组的27个生字，会写27个生字。
2.读写“宽阔、笼罩、薄雾、横贯江面、齐头并进、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、奔腾、依旧、恢复、灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语。（要求准确听写）
3．能正确读出 “闷、号、切、数、泊、干、模”等字在课文中的读音。
4．积累课文中的精彩语段。
背诵《观潮》3、4自然段；
《鸟的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它部分熟读；
《语文园地》中的“日积月累”有关自然景观的四副对联。

单
元
教
学
重
难
点
1、积累课文中的精彩语段。重点背诵《观潮》3、4自然段；《鸟的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它部分熟读；《语文园地》中的“日积月累”有关自然景观的四副对联。
2、学习并实践“一边读课文，一边想象画面”的读书方法；
3、学习课文，感受大自然的魅力，体会作者生动地描写
4、尝试按一定顺序，从几方面来写一处景物。
5、能联系上下文或结合生活实际体会文中词句的含义
教
学
单
元
课
时
安
排
课时安排： 13——15课时
 1 观潮          2课时     
2 雅鲁藏布大峡谷      1课时
3 鸟的天堂        2课时     
4 火烧云          1课时
 语文园地一       5课时
单元检测 3课时

龙湾区 龙水第一小学 （学校）小学语文学科备课稿
班级： 四（1）、四（3） 备课人： 陈丽珺
课题
《1观潮》
课型
新授课
上课日期
月 日（星期 ）

课时目标
1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。
3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。
重
难
点
1． 初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。学习本课生字新词。
2、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。
教学
核心任务
默读课文3、4两个小节，思考：大潮来时，江面上出现了那些惊心动
魄的景象？哪些地方最让你感到惊奇？边读边想象画面，在课文中适当批注。

教学过程
计

第一课时
课时目标：
1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
3．介绍有关扩展资料。
一 、铺设情景，感知自然美。
1、出示《望庐山瀑布》，指名有感情地朗诵。同学们，大自然奥妙无穷，庐山瀑布给你给留喜爱怎样的印象呢 ？
2、那么，你们还去过哪些值得留恋的地方呢？
3、直奔“潮”，整体感知。
4、释题知“潮”。同学们，我们已经预习过课文了，是吗？通过预习，我们知道，观潮这个“潮”指的就是（钱塘江大潮）。钱塘江大潮是怎么一回事呢？请大家读资料带里的内容了解一下。
二、初读课文，入文理“观潮”。
（1）是啊，钱塘江大潮是我国一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们和作者一同，走进它，触摸它，观赏它。
（2）自由读文。出示自学要求：A、读通读顺课文，划出重点词语。B、借助字典或联系上下文理解词语的意思。C、边读边想，观潮后钱塘江大潮给你留下怎样的感受。
3、交流自学收获。
（1）出示重点词语，解决读音，提点容易出错的字。
出示：
笼罩 屹立 横贯 恢复（动词）
人声鼎沸 风号浪吼（声音）
风平浪静 水天相接、浩浩荡荡、漫天卷地 、山崩地裂（形态）
（2）提出不理解的词语进行交流。理解词语手段可以多样，如：可以运用生活经验理解“人声鼎沸”的意思；可以查字典理解“人山人海”的意思；可以联系上下文理解“若阴若现，漫天卷地，齐头并进”的意思。
（3）把词语送进课文，选择比较难读的句子多练习几遍。指名分小节朗读
课文，并指导学生理清文章脉络：课文叙述的顺序是按“潮来前——潮来时——潮头过后”的时间顺序来记叙的。（相机板书）
三、研读词语，欣赏语句美。
1、讨论读后感受，并用一个成词来概括。（天下奇观）
（1）理解“天下奇观”和“观潮”的“观”的不同意思.（景色 观看）
（2）出示：课文第一句话：钱塘江大湖，自古以来被称为天下奇观。
理解：什么是“奇观”？播放“钱塘江大湖”的录像，体会它的（雄伟美丽而又罕见的景象）
难怪战国时庄子在《南华经》这样写道：浙江之水，涛山滚屋，雷击霆碎，有吞天沃日之势。
八月十八潮，壮观天下无。--宋 苏轼
2、那么下节课我们再去细细体会钱塘江为我们带来的奇特景象。
四、书写指导
称 笼罩 蒙蒙的薄雾 昂首东望（蒙：短横不能丢，薄：左右结构，昂 ： 半部分的左边不能加点）
五、延伸作业：1、书写词语，并进行听写。

第二课时

课时目标：
1． 理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
一、引入谈话
　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
　二、品味“奇”，感受奇观。
今天，我们继续学习课文"观潮"。通过上节课的学习，我们知道"钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。"它奇就奇在场面的无比壮观。
1、导入3、4自然段。
快速默读课文，哪几段让你感受到这壮观的场面。
2、 默读课文3、4两个小节，思考：大潮来时，江面上出现了那些惊心动
魄的景象？哪些地方最让你感到惊奇？边读边想象画面，在课文中适当批注。
用“——”划出最能感受大潮奇特的语句。读一读句子，说一说体会。
3、重点品读“潮”来时的“奇”：壮观、奇特
（1）点拨：句1：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。
句2：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
A、 眼看潮水来了，此时你感受到了什么？
B、 适时引导学生从声音：闷雷滚动（感受到蓄势待发的气势），从形状：一条白线（感受到潮水如白龙开始从远处奔腾而来，），感受潮的奇特。
C、 在感悟的基础上相机指导朗读，读出个人的体会与感悟。
（2）还从哪些地方感受到了潮来时的“奇”？
A、细细品读句子：从第一句话中感受到潮水的长，敲：“横贯”一词，从“移”这个词中体会变化之快。
B、从第二句话中感受潮水的高。看画面感受白浪形成白色城墙的壮观场面。理解两丈多高相当于6米多高。感受江潮浪头之高，范围之宽。
C、从第三句话中感受到潮水的气势猛、声音响。比较句子：浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。从“齐头并进，浩浩荡荡”等描写形状的词中体会浪潮的气势磅礴。从“山崩地裂”等描写声音的词中体会浪潮的惊心动魄。
D、这三句话能调换顺序吗？为什么？（理解观察顺序由远到近）
E、欣赏课件，品读回味。
（3）想象说话：如果此时你就站在大潮面前，亲眼目睹了这气壮山河的雄伟景象，你会发出怎样的赞叹？
（4）配乐读3、4两个自然段。
小结：钱塘江大潮带着汹涌澎湃的气势翻滚而来，带给我们的是对奇观异景的深深赞叹，下节课让我们继续去观赏它。

随笔

板书设计

练习与作业

课内
练习

练习一
练习二
练习三
默读课文3、4两个小节，思考：大潮来时，江面上出现了那些惊心动魄的景象？哪些地方最让你感到惊奇？边读边想象画面，在课文中适当批注。

（1）写出描写钱塘潮潮水气势的四字成语（至少四个）
(2)写出描写人多的四字成语（至少4个）
完成作业本相关作业。

课后作业
基础练习
综合运用
拓展延伸
背诵第一自然段。
按要求摘抄的语句
（1） 描写潮水变化多端的句子：
（2） 描写潮来前“静”的句子：
（3） 描写潮来时人群“动”的句子：

想象说话：如果此时你就站在大潮面前，亲眼目睹了这气壮山河的雄伟景象，你会发出怎样的赞叹？

龙湾区 龙水第一小学 （学校）小学语文学科备课稿
班级： 四（1）、四（3） 备课人： 陈丽珺
课题
《2* 雅鲁藏布大峡谷》
课型
新授课
上课日期
月 日（星期 ）

课时目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。
2、学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。
3、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

重
难
点
学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法。

教学
核心任务
说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的？
教学过程
计

一 、激趣谈话，揭示课题。
同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。
自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。
自学反馈，质疑问难
1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、罕”等)
珠穆朗玛峰 咫尺 堪称 秘鲁 涓涓细流 滔滔江水 千姿百态
山脉 花卉 人迹罕至
2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：
a……是不容置疑的世界第一大峡谷。
b．……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。
c……体现在生物的多样性上。
3、质疑问难，师生共同帮助解决。
二、抓住要点，简要复述
1、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。
2、指名概括课文的内容。
三、深入研究，晶位语言
要求按下列问题读书思考：
a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?
（用具体、准确的数字证明）
b．课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受到什么了?
c．为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?
在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨：
1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。结合理解“不容置疑”。
2、作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。
3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。
四、熟读课文，积累词语
1、选择最精彩的语段多读几遍。
2、摘抄喜欢的词语和句子。
随笔

板书设计
　 2 雅鲁藏布大峡谷
　　　　　　　　　　　　　　　　奇：1、大拐弯的神奇（传说）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、长、深、窄（世界之最）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、自然博物馆
　 4、最后一块秘境

练习与作业

课内
练习

练习一
练习二
练习三
指名分节朗读，结合对生字读音的正音。
说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子。
概括课文的内容。
课后作业
基础练习
综合运用
拓展延伸
朗读课文。
选择最精彩的语段多读几遍。
摘抄喜欢的词语和句子。

龙湾区 龙水第一小学 （学校）小学语文学科备课稿
班级： 四（1）、四（3） 备课人： 陈丽珺
课题
《3 鸟的天堂》
课型
新授课
上课日期
月 日（星期 ）

课时目标
1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。
3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
重
难
点
感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
教学
核心任务
作者去了几次鸟的天堂？分别看到了什么？

教学过程
计

第一课时
课时目标：
1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，品读榕树部分。
一、 课题导入，激发兴趣。
1、板书：天堂 你觉得天堂是个怎样的地方？：这个词常常用来比喻什么?(比喻好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)
补充板书：鸟的天堂 那么鸟的天堂让你想到了什么？为什么说那里是鸟的天堂？
2、 那么让我们带着美好的幻想跟随老师一起走进著名作家巴金爷爷写的 《鸟的天堂》。介绍作者
二、出自学生字、新词、试读课文
1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。在不懂的地方打上问号。
2、学生试读。
3、交流：你喜欢读哪一节?
教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：
缝隙、颤动、应接不暇、静寂。
文中词：白茫茫 三支桨 规律 榕树 缝隙 照耀 应接不暇 抛弃 灿烂 竹竿 树梢 静寂
多音字： 不可计数 应接不暇 兴奋 树干 不禁
句子：（1）三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
（2） 有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
（3） 船在树下泊了片刻。
(4)一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
三、整体感知，理清层次
1、质疑，梳理问题。鸟的天堂在哪里？解疑：鸟的天堂指什么地方？并补充相关资料：生活中确实有个地方叫“鸟的天堂”，它是一株古榕树，位于广东省新会市的一座小岛上，已经有500多岁了。
2、作者去了几次鸟的天堂？分别看到了什么？
3、理清脉络：哪个自然段具体写了大榕树？（5---8）
哪些自然段描写鸟。（12---13）
四、精读大榕树部分
1、学生自由读课文。
2、图文对照：欣赏图画(课件——大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。
3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。
4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。
5、指名读。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
a．你为什么这样读?
b、 “垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。
c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?
b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?
C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。
d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
e引读课文第8段，
出示画面，是啊，榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。从哪儿你感受到了这份旺盛的生命力？——叶子多（多得———多得———）叶子绿（绿得————————绿得——————）你看，在阳光的照耀下，那片片绿叶闪闪发亮，就好像每一片叶子上都有————生命力如此旺盛的大榕树，作者见了不禁激动响亮地赞叹：“这美丽的南国的树！”齐读
f、把你最喜欢的部分背下来。

《鸟的天堂 》 第二课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。
2、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
一、复习旧课，导入新课
导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?点击课件——百鸟纷飞图。
二、精读写鸟部分
1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?
2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?
3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?
出示课文第12自然段，请你想一想怎样读才能表现这种场面?
a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?
b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。
c，师读后，师点评：
对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。
d．13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。
4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?
5、联系第九自然段，生自由谈。
有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。
6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图——点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢?
7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
追问：
（1）从这句话中，你又发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）
（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？
（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是鸟儿自由自在、快乐幸福生活的地方）快速寻找课文其他几处出现的鸟的天堂，看看与哪一种相似？

随笔

板书设计
3、鸟的天堂

的确是鸟的天堂

练习与作业

课内
练习

练习一
练习二
练习三
质疑，梳理问题。鸟的天堂在哪里？
作者去了几次鸟的天堂？分别看到了什么？
从哪儿你感受到了这份旺盛的生命力？
课后作业
基础练习
综合运用
拓展延伸
1、抄写句子，积累语言
把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。
2、拓展练习，读写结合
（1）请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜……

为鸟的天堂打打广告，写写广告词
“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。

龙湾区 龙水第一小学 （学校）小学语文学科备课稿
班级： 四（1）、四（3） 备课人： 陈丽珺
课题
4、《火烧云》
课型
新授课
上课日期
月 日（星期 ）

课时目标
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，从读学写。
3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
重
难
点
想象火烧云的奇异景象，体会作者是怎样描写火烧云颜色和形状变化的
教学
核心任务
读准字音，读通课文，难读的或精彩的地方多读几遍，思考：①文中出现几次“火烧云”一词？用波浪线画出有关的句子。②哪句话点明火烧云是什么？用“　　”画下来。
教学过程
计

一、扣题猜读，畅想“烧”之气势
日出或者日落的的时候，阳光斜射在天空中的云层上，天空中的云就变得绚丽多彩，我们称为“霞”又叫“云霞”。通常情况下的“霞”是红彤彤的，就 叫它“红霞”；有时是五彩缤纷的，就叫它“彩霞”早晨的云霞称为“朝霞”；晚上的云霞称为“晚霞”。课文中写的 是“晚饭过后 ”的云霞，就是 “晚霞”。可是人们却给了它另一个动听的名称叫做“火烧云”，（板书课题）
1、谈话揭题，指导读好课题。（板书：4﹡火烧云）
2、猜读激趣，引发阅读期待。那么为什么人们叫“火烧云”？文章可能写些什么？边读边画文中的生字词。
二、充分初读，感知“烧”之魅力。
1、导读。读准字音，读通课文，难读的或精彩的地方多读几遍，思考：①文中出现几次“火烧云”一词？用波浪线画出有关的句子。②哪句话点明火烧云是什么？用“　　”画下来。
2、自读。
3、反馈。
（1）检查生字新词。
出示： 笑盈盈 红彤彤 凶猛 一模一样 庙门 茄子紫 金灿灿
百合色 紫檀色 恍恍惚惚 梨黄 紫檀色 葡萄灰
（2）初读成果反馈。
A、解决问题②。出示第2自然段：
“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。”
阳光斜照在云层上，出现了“火烧云”；透过云层，洒向大地的柔和的光芒，就叫“霞光“。在霞光下的大地，又会出现什么奇异的景色呢？听老师读课文，注意听：老师在读课文，注意听：老师读这段话的时候又什么特点？
你听出来了吗 ？（师将“了”念成了“啦”的声音表现出惊奇的心情）
老是这么一读，你听了有什么感觉？试着读一读，看谁能表现出作者的喜悦之情。（出示第一自然段）霞光美”
B、解决问题①。用“先……再……最后……”，把含有“火烧云”的3个句子串起来，说说课文主要写了什么？（板书：上来——变化——消失）
4、小结
三、自主细读，体悟“烧”之神
过渡：火烧云给你留下怎样的印象？它有哪些神奇的变化呢？
1、学生细读。（3---6自然段）
2、课文未然哪句话来写的（这地方的火烧云变化多）
（！）体会：火烧云的颜色变化之多，还能体会到些什么？变化快：一会儿。。。。。一会儿。。。。。。一会儿。。。。。。）知道朗读四个一会儿要读得紧凑些，逐步加快节奏，逐步要 缓慢）
3、 引读4—6
一会儿，天空出现了什么？什么样子的？后来呢？
忽然又来了什么？什么样子？后来呢 ？
接着又来了什么？什么样子？后来呢？
（每一段都是写天空出现了什么，是什么样的，后来怎么变化的、消失的
体会神奇变化。
请你展开想象的翅膀，写一段话，写出火烧云的 神奇变化来，看谁想象得丰富，描写得生动。
四、课外诵读，延伸“烧”之精彩

随笔

板书设计
上来
颜色
4﹡火烧云 变化
形态
下去
练习与作业

课内
练习

练习一
练习二
练习三
为什么人们叫“火烧云”？文章可能写些什么？边读边画文中的生字词。

思考：①文中出现几次“火烧云”一词？用波浪线画出有关的句子。②哪句话点明火烧云是什么？用“　　”画下来。

火烧云给你留下怎样的印象？它有哪些神奇的变化呢？

课后作业
基础练习
综合运用
拓展延伸
课外诵读，延伸“烧”之精彩。
有感情地朗读课文，把喜欢的部分背下来。
仔细观察身边景物的颜色(或形态)变化，仿照课文有关段落，写一段话。(提示：写颜色变化，可用上“ABB式”、“半A半B式”或“比喻式”等描写颜色的词语；写形态变化，可按“出现——变化——消失”的顺序写。)

龙湾区 龙水第一小学 学校）小学语文学科备课稿
班级： 四（1）、四（3） 备课人： 陈丽珺
课题
《语文园地一》
课型
新授课
上课日期
月 日（星期 ）

课时目标
1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美!
2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享!
4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙

重
难
点
通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美!
教学
核心任务
搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?
a．可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
b．也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。
c．也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
教学过程
计

第一课时 口语交际
1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
2、指名一生上台交流。
听众反馈：听了XX的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?
教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
3、自由准备，稍作调整
4、再次指名交流。
a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
b．介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。
5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?
7、联系“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。
第二、三课时 习作指导
(同时学习我的发明，日积月累)
1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?
a．可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
b．也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。
c．也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助?
a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
b．把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c，联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)
4、要写一手好文章，离不开平时词汇语句的积累。出示“日积月累”。
a．看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。
b．你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色)
c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?
d．你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
5、作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
6、作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。
7、写作文。

第四课时 作文讲评
1、若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
2、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：a、句是否通顺恰当。
b．语言是否准确精妙。
3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改)
4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)
a、以教师朗读，学生边听边随机点评。
b．也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)
c、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。

随笔

板书设计

练习与作业

课内
练习

练习一
练习二
练习三
听了介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?

搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?

誊写作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

课后作业
基础练习
综合运用
拓展延伸
作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。

希望同学们把今天我们交流的情况讲给父母听。

朗读自己的佳作。