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农村小学数学活动课的实践与探索
数学活动课应该让学生人人参与活动，学生是数学活动课的主体，教师只应起辅导和点拨思维的作用。在活动中，在充分让学生动手动口动脑，通过画一画、摆一摆、拼一拼、想一想等不同形式，在实践活动中培养学生学习数学的兴趣。
如在“搭搭、想想”的数学活动课中教师先出示6根小棒，搭了两个三角形 ，问能不能用5根小棒也搭两个三角形呢？学生通过搭搭、拼拼、想想，把两个三角形并在一起，用了5根小棒搭成了两个三角形 。老师又问：为什么可以节省一根小棒呢？学生争着回答：“因为两个三角形共用了一根小棒。”教师接着又要求学生试着用7根小棒搭3个三角形。有的学生拼成这样的3个三角形 。最后老师又问：“谁能用最少的小棒搭四个三角形？”有的学生用10根小棒拼成这样的三角形还有学生只用了9根小棒就能拼成这样的三角形 。学生在搭搭想想的过程中逐渐悟出一个道理：凡合用一条公共边的就可以少用一根小棒；合用二条公共边的就可以少用两根小棒；合用的边越多，用的小棒越少。这样让学生自己运用已有的知识，通过“活动”对所研究的问题进行分析、推理、判断从而发现规律，萌发创造的灵感。
数学实践活动是教师结合学生有关数学方面的生活经验和知识背景，引导学生自主探索与合作交流的方式，开展形式多样，丰富多彩和有意义的学习活动。因此，数学活动的开展，必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让他们把所学到的数学知识运用于解决现实生活的问题之中，体会数学来源于生活，又运用于生活的道理。
例如：学习"长、正方体的表面积"之后，可以设计"物品的包装问题"的实践活动。首先，让学生测量出一盘磁带的长、宽、高，运用长方体的表面积计算方法，算出一盘磁带至少要用多少包装纸；再安排学生包装4盘这样的磁带，并启发他们想想都有哪些不同的包装方法？哪种包装更省纸？如果有8盘磁带，那么哪种包装更省纸，在这一实践活动中，学生通过测量、猜测、推理、计算等活动，最终选择出最佳方案，解决了生活中的实际问题，使学生体验到"用"数字的乐趣。再如，学习"时、分、秒"的知识之后，可以设计"合理地安排作息时间"的实践活动，通过开展这样有意义的活动，不仅能正确地看钟表，而且还从小培养了学生珍惜时间、合理安排时间的好习惯。