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论小学一年级拼音教学
来宾市兴宾区政和小学 陈 美
摘要：小学汉语拼音是学生学习语言，文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习任务，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿一年级学习的始终，由此可见拼音对语文的学习是很重要的。
关键词：拼音教学 方式转变 多媒体 游戏
正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说，存在一定的困难，许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分理想。我觉得抓住儿童的心理和生理特点很重要，并且注重汉语拼音教学的趣味性，让孩子们主动参与到学习中，提高课堂学习效率。
一、小学一年级学生的特点
1、师生适应过渡期
学拼音的时候，学生刚从幼儿园里毕业出来迈入小学，因此，特别是学生学拼音的那段时间，正是幼儿园向小学过渡的阶段。学生需要一段适应期，适应小学生活习惯以及新的环境和新的老师；教师也需要一段时间适应学生，认识学生，摸清学生的习性、脾气，这样才能因材施教。所以，学拼音的这一个多月不仅仅是学习拼音，更是师生相互适应的阶段。
2、学习方式的转换
幼儿园以玩为主，没有严格的学习任务，唱歌跳舞读儿歌讲故事是孩子的主修课，虽然也有拼音教学，但那也仅仅停留在读上，很多孩子只是有初步的印象。而小学学拼音是系统正规的学习，而且在教学中以读和写为主，还需要背出默写。因此，很多学生的学习习惯一下子转换不过来。
幼儿园里的学习作息时间没有小学学习那样严格固定，所以刚进小学的一些学生还存在着下课后玩耍，上课时要上厕所；下课后没有吃完的东西，上课的时候会忍不住咬上几口等这样的坏习惯。在课堂上表现为好动，好做小动作，坐不住，对于多读，抄写没有耐心，还没有养成自觉学习和做作业的习惯。学生的这些特点也是学拼音时的干扰因素。
3、拼音教学比较枯燥
拼音教学的确是比较枯燥的，没有规律可言，在生活中没有直接的接触，学生不能一下子学以致用。而且拼音教学强调的是发音，需要学生多读，多说，甚至是大声地朗读才能更好地记住。这对一年级的学生而言是有一定的难度。
4、一年级学生记忆的方式
一年级学生的记忆很多是死记硬背，而且非常情绪化，易受周围环境的影响。学的东西有趣好玩的就认真一点，枯燥的就比较反感。漂亮的文具盒，易切割的橡皮，书上色彩鲜艳的图案，这些都轻易地把学生的注意力给吸引过去了。而拼音教学恰恰是很枯燥乏味的，需要学生反复朗读才能很好的记住，这就给拼音教学带来了难度。
5、家庭因素
对于拼音教学，很多的家长觉得自己不是很会教，有的甚至觉得自己的发音都不是很正确，自己也搞不明白，那就别说教自己的孩子了。而低年级的学生，特别是一年级刚刚入学的学生最最需要家长的辅导。缺少家长的辅导，一些学生就根本弄不明白，然后表现为在课上跟不上，听不懂，就慢慢对拼音学习失去了信心。如此恶性循环下去，只会让学生对拼音学习产生厌恶之情。
二、教学策略探究
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”
1、 教具学具吸引学生注意
现成的教具都是跟书本配套的，很实用，有挂图，字母卡片等等。小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，放大的字母，这些都能轻易地吸引学生的注意力，调动学生的感官，让学生有一个最直观的印象。充分利用好手头的教具，对拼音教学很有帮助。
A、老师自备教具
老师自己做教具比较麻烦，但是可以制作一些教具多次使用，这样可以减少时间和精力。如在学习a、o、e、i、u、ü时，可以制作成字母头饰，然后在学习复韵母时又可以用了。可以让两个学生戴好不同的头饰上讲台站在一起，让其他的学生来拼读，“找找找朋友，a、o在一起，成了ao、ao、ao。”在学习声母时制作的头饰可以在学习拼读时和单韵母的头饰一起运用了。
B、学生自备学具
布置的家作中可以让学生请爸爸妈妈帮忙一起来制作一些卡片或者头饰。这样不仅可以提高学生的积极性，还可以让学生更好地记住这个字母。如教学“b”“p”“d”“q”时，可以让学生在家里剪一个“l”和一个“c”。这样学生通过摆一摆，读一读就很快可以区分清楚了。
2、故事、儿歌激起学生兴趣
小孩子是最喜欢听儿歌、故事的，在教学中插入一定的故事、儿歌可以让学生更好地记忆。汉语拼音是一串枯燥无味的字符。要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事，讲给学生听。如教学jqx和ü相拼，便可以以故事导入。一天，小熊üü穿着漂亮的带有u字图案的衣服，戴着一副墨镜出去玩。不一会儿，遇见了好朋友狐狸jj、小猪qq和小猫xx，小熊连忙摘下墨镜，拉着好朋友的手一起去玩了。
儿歌，是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。通过儿歌，可以营造活泼快乐的教学气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，感受到韵律的节奏美，真正把学习当作一种快乐、一种享受、一种追求。如：左拳b 来右拳d ,两拳相对念b d ,左竖朝上就念b ，右竖朝上就念d 。 左下p 来右下q ,两拳相对念p q ,左竖朝下就念p ，右竖朝下就念q 。
3、多种游戏陪伴学生学习
游戏，是儿童快乐的源泉。把学习和游戏有机地结合起来，能有效地激发儿童学习的积极性，吸引学生的注意力，达到良好的教学效果。以游戏为主，寓教于乐，让儿童在学习中始终处于主动参与、积极活动的状态，这也是新课程标准理念的一个体现。
A、游戏名称：顺风耳
适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）。
游戏准备：学生每人一套拼音卡片。
游戏过程：
(1)导语：我们来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳，请听仔细。
(2)老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ɑoɑoɑo”。看谁找得对、准，读得快、准。
(3)这样能帮助学生区分方言中较难分辨的前后鼻音、平翘舌音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。
B、游戏名称：学送信
适用范围：认读拼音字母、音节；字母按声母、韵母和整体认读音节分类；音节按两拼音和三拼音分类。
游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。
游戏过程：
方法一：收信。以认读字母b为例。师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的。生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。在学生说儿歌的同时，老师或小老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封是谁的，请你赶快找一找。在学生说儿歌的同时，老师或小老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读“bbb，是声母”，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快投信。”如果错了，就说：“错错错，投错了。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。
C、游戏名称：放鞭炮
适用范围：认读拼音字母、音节、拼音短句等。
游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。
游戏过程：
师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母，鞭炮就点燃了。谁想来试一试？生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。
D、游戏名称：火眼金睛
适用范围：音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。
游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。
游戏过程：
师出示标调有错误的音节。（标调可移动）。师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清。
E、超级变变变:
这个游戏适用与声调的辨析,需要教具两个,第一声和第二声的小声调各一顶。可以用吹塑纸剪好,背后贴上磁铁,可以在黑板上自由移动。因为一声和二声、四声其实都是一条短直线，只是摆放的角度不同而已，我们可以从这里做文章。把学过的单韵母卡片贴在黑板上，然后拿一声的声调自由的移动，停在哪个韵母上面，学生就在下面一边达手势，一边大声读出带调韵母的发音。因为，一个一声可以斜一下成第二声，翻个身成了第四声。如果您的学生对四声的练习不感兴趣，就用这个吧，让他们惊喜一下。
4、环境布置熏染学生感官
①、给学生起拼音名字
让父母帮忙，在卡片上给学生的名字用拼音写出来，竖立在桌上，每天可以让一个或两个学生来拼读自己的名字，也可以顺便介绍一下自己。老师可以根据教学的内容安排学生的介绍顺序，遇到没有教过的也没有关系，就当是给学生预习了。遇到一些知识点，可以随即指出来，也可以提问学生。如这个是整体认读音节，还是三拼音节？这样既巩固了学生的拼音，又锻炼了学生的胆量。
②、教室布置尽量加上拼音
讲台、黑板、窗户等教室里的东西上可以贴上拼音，教室里写的文字上附上拼音。让学生所能及的东西都用拼音表示，可以让学生每时每刻都能认识拼音。
5、巧用方法引导学生记忆
①、看口型
学习拼音了，让学生随身携带一面小镜子。在教学时，让学生看自己的口型是否和老师正确。通过这种方法也可以让学生更好的记住。如教学复韵母时，很多学生很容易混淆，可以充分展示镜子的魅力了。ui和iu，这两个很相似，可以发音相差很多，让学生多次观察自己的口型就会发现其中的奥秘，原来跟字母的前后顺序有关呢，就能轻易记住了。
②、多比较拼读
在教学中，多让学生自己观察对比拼读。如cha和ca、shan和shang等这样的音节，让学生反复朗读比较，学生自然而然记住了，对以后学字也有很多帮助。
③、多尝试拼读词和句子
学习拼音就是为了学习汉字服务的，因此学习拼音最关键的就是正确的拼读。在课堂上可以多尝试让学生拼读词和句子。每课拼音学习中，都有一段情境儿歌，这儿歌是和教学的内容密切相关的，可以作为导入，把这段儿歌用拼音写在黑板上，让学生拼读自己已经会拼读的音节。教师鼓励学生尽量拼读词，然后慢慢把词连起来拼，拼读句子。哪个学生拼读正确了，奖励一下，那学生的积极性可高了！特别是会拼读的学生那种自豪感可大了。
6、多赞多奖鼓舞学生多读
①、口头表扬
一年级的孩子最喜欢被“拍马屁”了，听到赞扬他们的话，心理别提多得意了，也就会收敛自己的行为。读书声音小的你可以这样说“你的声音很动听，如果声音再大点就更好了！”懒惰不愿意多读的“老师最喜欢看你认真读书的样子的了，特别神气！”老是抢着发言不举手的“认真举手的老师才喜欢呢！”……
②、实物表扬
A、随时随机表扬
星星、笑脸、苹果等贴纸是最容易吸引学生的眼球的，好的在额头上贴一个，也可以贴在书本第一页上搜集，足可以让学生兴奋一天。最起码坚持好好表现一节课。
B、爬格子
爬格子就是一星期或双周累计格子里的星星谁最多。这个方法可以鼓励学生长时间地坚持好的习惯，关键是教师做好总结工作。
拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

（日期写6月份的）