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学生良好学习习惯培养
谈小学生计算出错的原因及矫正策略
整数、小数的四则云运算是小学数学的主要内容之一，也是每个小学生必须掌握的最起码的基础知识和基本技能，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。教学中，经常可以发现小学生出错的情况，究其原因是多方面的。
1、视觉迁移引起的感知错误
由于计算试题没有情节并且外现形式简单，这样就容易造成小学生感知的不精细，而且学生在看、读、审、算以及抄写过程中急于求成，注意力不集中，观察不仔细，这时感知的错误就会使信息失真，以致把计算试题中的数字、符号抄错，如把10.78抄成0.78,把3看成2,把3×3看成3+3或者3÷3等,从而造成错误。
2、强信息集中产生的思维干扰
小学生在计算过程中容易受到“简便计算”等强信息的持续作用，因此会在大脑中留下深刻的印象。当碰到与强信息相类似的外来信息时时，原有的强信息便会被激活，产生思维干扰，造成计算错误，如：25×4是一个强信息，当学生计算6500÷25×4时，部分学生会算成6500÷25×4=6500÷100=65；又如计算10.6-4.3+5.7这类题时,受“相加凑整”这一强信息的干扰，有的学生可能会把此题算成10.6-4.3+5.7=10.6-10=0.6；还有一个典型的例子，84×10÷84×10，受相同的数相除得1 的强休息干扰，很多学生会错误地把此题算成84×10÷84×10=（84×10）÷（84×10）=1。
3、知识掌握缺陷引起的失误
小学数学中概念、性质、法则、定律等基础知识，学生只有在深刻理解、牢固掌握的前提下，才可能正确、灵活地加以运用，形成计算技能。四年级学生学了乘法分配律，但有的学生不能对这一学生简便运算定律正确理解和灵活运用，于是把42×17+58×17误算成（42+58）×17×17或（42+58）×（17+17），有的则是由于口算功夫不过关，计算法则不明确，没有形成基本的计算技能技巧，如常见的应熟记的运算：25×4=100，125×4=500，25×8=200，125×8=1000等，有些学生误记为125×8=900，也是计算失误的一个重要原因。
4、不良学习心态的影响
小学生在计算过程中产生的不良心态主要有两种，一是轻视心理，认为计算题是“死题目”，不需要动脑筋思考，忽视了对计算式题的分析、计算完毕后的检查验算而造成的错误。二是畏难心理。认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤繁多或数字较大的计算式题时，便会产生畏难情、厌烦情绪、缺乏恒心、耐心和信心，从而使得计算的正确率大打折扣。
5、不良学习习惯的影响
部分学生由于对计算的重要性缺乏足够的认识，加上平时的训练度不够，方法欠妥，因而养成了一些不良的计算习惯。如计算时书写马虎，字迹潦草；无论数字大小，熟练与否，一律口算，不愿动笔演算；计算时也不注意审题、估算、检验等。由于不良的学习许惯，导致计算频频出错。
根据上述原因，要减少小学生的计算错误，提高计算的正确率，在计算中就必须采取切实可行的方法进行矫正。
1、加强口算训练
口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。在四则运算中，最常用的是口算和笔算，而笔算是以口算为基础的，笔算技能的形成直接受到口算准确和熟练程度的影响。因此，要提高学生的计算能力，首先要加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。要提高小学生的口算能力，形成一定的口算能力关键是要持之以恒，坚持训练。
2、牢固掌握基础知识
小学数学中的计算，都是依据相应的概念、法则、性质、定律等基础知识进行的，帮助学生牢固掌握并灵活运用这些知识是提高计算能力的前提。
3、注意培养学生良好的学习习惯
培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止计算错误，提高计算水平的重要途径和措施，是防止计算错误，提高计算水平的重要途径和措施。