《雷雨》教学课例.doc

《雷雨》教学课例
第二课时
来宾市兴宾区河西小学 林慰

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第18课。
教学目标：
（1）会认本课时的4个生字，会写2个生字。
（2.）默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。通过声音表现雷雨前后的不同景象。
（3.）感悟雷雨前的景物是怎样变化的。
教学重点：
（1）会认记本课时的4个生字，会写2个生字。
（2.）有感情地朗读第四、五、六自然段。
教学难点：感悟雷雨中的景物是怎样变化的。
教具准备：自制多媒体教学课件
教学过程：

教 学 过 程
教学设计意图分析
一、创设情景，激趣导入
1、课件展示课文第一副插图，引导学生说说看到和听到了什么？让学生谈谈自己观看的体会，对雷雨的了解：(同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天出现在我们眼前的又是一场什么样的雨呢？)，相机板书课题：雷雨
2、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），-要求学生边听边想像。相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。

二、初读课文，整体感知
（一）朗读课文，识记生字
1、 师：有一位小朋友在观察了雷雨后写了一篇观察日记，写得好极了。同学们想去看一看吗？那就让我们走进课文读一读，要读准字音，读通句子，懂得课文大意。
2、 师：本课的生字不多，相信你们一定学得很好。谁愿意当小老师带大家读生字？（出示课件，学习生字“压、乱、垂、虹”，小老师带读后介绍自己的记字方法。）
3、 玩游戏“采蘑菇”，全班交流识字：用什么方法（比如：加一加 减一减 编顺口溜 猜字谜等 ）识记生字？你认为哪个字比较难记说出来跟组内的组员讨论，共同采摘“采蘑菇”
【设计意图】采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。

【设计意图】学生带着好奇心理，自由读课文，标出自然段，然后再自主学习生字，读通课文。）
【设计意图】小老师的自主学习形式，让学生体验到成功的喜悦，提高了课堂教学效率。

【设计意图】把生字视为宝宝，让识字过程成为师生与娃娃共处的过程，洋溢着浓浓的爱意，让识字充满人文关爱。在生活和学生感兴趣的快乐游戏中识字，把本来枯燥的识字教学变的活泼有趣，从而激发学生的识字兴趣。
3、师：生字读得真好，生词呢？去掉拼音还会读吗？开火车读读吧。（出示课件，学习生字）
4、师：同学们学得真棒，生字宝宝欢迎你们去生字乐园游玩。（出示课件，学生自行操作，游戏巩固识字。）

（二）、朗读课文，感知课文内容
1、师：小朋友们的生字认得真好，你们的课文一定学得更好。你喜欢雷雨过程中的哪一部分，就把它找出来，自己读读，再读给同桌听听，看谁读得最流利。
2、把你最喜欢的部分读给大家听听。
3、学生评议。
三、感情朗读，体会感悟：
1、师：同学们读得可真棒，听得老师也想来试试了。现在老师读，请同学们闭上眼睛听，听过后说说你的感受。
2、师：请同学再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。
（一）读中感悟“雷雨前”的静。
1、 师：请看屏幕，用自己的话说说雷雨前的景色是怎样的？
2、师：请小声读课文1--3节，在书上把它们找出来（划一划）：雷雨前有哪些景色？你认为这些景色写得怎样？
2、 交流自读自悟情况，教师随学生的回答相机点拨，板书，练读。
3、 交流自读自悟情况，教师随学生的回答相机点拨，板书，练读。
（二）读中感悟“雷雨时”的猛。
1、默读课文，你能提出什么问题考考大家？小组内先交流。2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨，板书。
3、指导朗读。
（三）读中感悟“雷雨后”的美。
1、小组合作读一读，比较“雷雨前”和“雷雨后”两幅插图的不同。

【设计意图】把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。

【设计意图】这一过程，充分尊重了学生的主体地位，自由选择学习内容，组内充分交流互动，教师的相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟作者用词的准确，观察的细致，描绘的生动形象。提高了阅读理解能力。
2、美读这一段。
3、这一段主要写什么？（板：太阳、彩虹）
4、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。5、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。
6、师：学到现在，同学们已获得了许多知识，现在我们来放松一下，做个游戏吧。课件出示蹦床摘香蕉游戏，如果答对了，就摘到香蕉，进入下一题。错了重新回答。

三、写字指导
1、出示“我会写”。引导学生进行观察“垂”字。演示课件，教师念儿歌：千条丝，万条丝，横着织，竖着织。一只大蜘蛛，悄悄躲起织。
2、师范写“垂”，边写边强调注意的重点笔画。
3、学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。
四、拓展延伸
1、 师：你还见过其他雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色吗？自己去看看吧。
2、课后写一篇观察日记。

【设计意图】引导观察，编儿歌，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高。

【设计意图】促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。
板书设计
18    雷 雨
天空 蝉 蜘蛛
雷雨前 乌云 大风 雷电 不叫 垂 逃
雷雨时 大雨 雷声
雷雨后 彩虹挂起来 又叫 又坐在网上