《让识字快乐起来》.doc

让识字快乐起来
一年级语文以识字教学为重点，根据规定，第一册要求学生认识汉字400个，其中100个字会写。如此之大的识字量，对于一个刚走进小学校门的小朋友来说，难度可想而知。为了使学生学得快、记得牢，我认为不仅要教会学生生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变。基于上述思考，教学时，我的一个基本理念是：让识字与快乐相随，让孩子喜欢识字、主动识字。
课内——教给识字方法
一、发挥想象，激发兴趣。
刚开始识字教学时，有篇课文《口耳目》是古代文字与现代文字的对比。教学时我告诉学生：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以编成一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。学生听了便十分有兴趣。课堂内启发学生根据自己的生活体验以熟带生，采用加一加、减一减、比一比、换一换、编儿歌、猜谜语等多种方法记住字的音、形、义。
开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。例如教学“雪”字时，我就用“大雨冲倒一座山”这个字谜，让学生猜一猜这是什么字。又如教学“笔”这个字时，我告诉孩子，古时候的人用的都是毛笔。毛笔的笔杆是竹子做的，下面是软软的毛。由此，他们便造出了竹字头加毛的“笔”字。小朋友听了之后很感兴趣，一下子就把生字记往了。于是，我便鼓励他们也自己来给生字编编谜语，讲讲故事。学生的情绪很高涨，有的学生编得相当出色。如有的孩子说：“两个人坐在土上，可以记住‘坐’字”等等。游戏识字，我也采用多种形式，让学生在快乐中学习。如“啄木鸟”游戏：用“开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍，读错了，可自己做“小小啄木鸟”主动起立自我纠正。如果没有站起来自我纠正。其他同学再争做“小小啄木鸟”帮助纠正，若纠正对了，大家就跟读。若还是不对，其他同学再争做“小小啄木鸟”，依此进行。此外，我们还经常开展“识字擂台赛”“登山夺红旗”等游戏巩固识字。
二、交流识字，人人是老师
一个人拥有一件快乐的事，把它告诉另一个人，这样世上就有两个人拥有了这件快乐的事，快乐在传递中延续。把这一平凡的道理应用于识字教学，你认识一个字，我认识一个字，两个人一交流，两个人就都认识了两个字。全班几十个人，两两交流，识字的数量将成几十倍的递增。我曾尝试着让学生一天识一个字，当一回小老师，把他认识的这个字写在黑板上，教给其他小朋友，还可要求他说出他记住这个字的方法，他就成了一字之师。有时由于时间不够，也可以让学生在小组内交流，每个人当一回老师把自己平时所认的字教给组内的小朋友。为师的快乐，成功的喜悦，在教与学中得到体验。教会了别人，也巩固了自己所学，在交流中人人为师，这样识字教学中就多了一份快乐，多了一份进取，多了一份责任。
课外——鼓励多方面识字
一、在生活中识字
在一次秋游的途中，孩子们的视线总是好奇地望着窗外，当他们看到广告牌上的汉字时，都兴奋地点着小手一个一个认真地读着。谁如果比别人多认出一个，就显得特别自豪，连我都被感染了。由此，我深深地体会到，生活处处有语文，处处可识字。有生活的地方就有汉字，只要留心生活的每一个细节，就能处处把字识。日积月累，天长日久，识字的数量就会与日俱增。于是，我让学生留意周边的广告牌、路标，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或家人，也可以记下字形，回家去问家长或老师，也可以请出不会说话的老师——字典公公来帮忙。利用同学的姓名，也能帮助识字。平常分发作业时，我都会让许多学生，一人分一点，渐渐地许多字就认得了。在家看电视时，我也要求学生多看字幕来帮助识字。还鼓励孩子去唱卡拉OK，唱歌的过程也是一个识字的好时机。留心生活处处皆学问，这就要求学生做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步。一个阶段后，我发现学生不但认识的字多了，更重要的是学生对学习汉字有浓厚的兴趣，自主识字的意识增强了，自主识字的能力提高了
二、在阅读中识字
把阅读同识字结合起来，可谓一举多得。既能保证《课标》提出的5万字的阅读量，又能使学生在阅读中多识字、快识字、识好字，还使汉字学习与语言学习互相促进，同步发展。因此，每天的家庭作业，我都会布置学生回家要阅读课外书。而且不仅要求学生读会，读通，还要求学生不动笔墨不读书。在每篇短文中圈出5——10个自己新认识的字。平常有空的时候，我也会抄简单的古诗让学生背一背。学生每背一首古诗，多少总能无意识地认识3、5个字。更重要的是，在认了字的同时，这几千年的传统文化，对学生的影响更是潜移默化的。通过看书，认识了字；多认识了字，少了拦路虎，就更喜欢看书。这不能不说是一种良性循环。目前，我班已有部分学生喜欢上了看书，当他们喜欢上书时，吸引他们的则不仅仅是多认识几个新字，而是书里所描写的那新鲜的、有趣的、五彩的世界。显然，在阅读的过程中识字，在识字的过程中阅读，两者是相互促进，共同提高的。
三、在写话中巩固汉字
如果识字是光认不用，学生可能很快就会回生。而用过了，不仅记得牢，理解也更深了。因此，在学生积累了一定的识字量后，我就开始让学生进行简单的写话练习。每周我都会利用语文书上的插图，让学生练习看图写话。起初并不要求他们写得很多，一句话、几句话都可以。但要求写正确、写完整、写通顺。每次写话我都会念出写得好的作业，重点突出好词好句，并且着重表扬能用汉字书写的学生。因此，学生不仅写话兴趣提高了，写话水平也提高了。许多学生在写话的过程中请家长帮忙，尽量用汉字书写。我感到通过实践、运用是巩固所学汉字的最佳途径。
小小汉字，蕴藏着无穷的奥秘。由于老师注意根据学生的年龄特点、思维特点和活动范围特点，注意改进教师的教学方式和学生的学习方式，因而教学效果是显而易见的。学生对学习汉字有着浓厚的兴趣，不仅轻松顺利地完成了《课标》规定的识字任务，而且掌握了识字的方法，养成了主动识字的习惯。